【文章內容簡介】 沒有或無法經(jīng)歷的生活場景, 讓學生有身臨其境的感覺,幫助理解相關知識點。在教學的實踐中，深深覺得創(chuàng)設教學情境應以實用為主，應從以下幾方面注意改進：有針對性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學的內容，也要根據(jù)學生的實際情況。要注意發(fā)揮學生的主動性，無論選擇哪種，都要以學生為主，把學生做為學習的主人，充分調動學生學習的積極性。簡潔實用，不要只是作為一種效果和手段來運用教學情境，更不應該追求精美，而以應該簡潔實用為主。第四篇：情境教學情境教學思想品德教學中一道亮麗的風景線一個史實蘊藏著一段故事，同樣思想品德課本中的觀點也是許多故事的縮影。將課本內容用生活中的故事情境去詮釋，去演繹，勢必在激發(fā)學生的學習積極性，促進生成資源，創(chuàng)設高效課堂方面起到事半功倍的作用?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展是新教育理念的最高宗旨和核心?！币虼?，教師要面向全體學生，重視情境教學活動，鼓勵學生通過情境體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過程中，為挖掘學生的潛能，提高學生主動參與的積極性，促進課堂生成資源，我在課堂上采用了情境教學，并在情境教學中收獲頗豐，在此我想與大家一起分享。一、巧妙導入古詩云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導入好與否，直接影響到該節(jié)課的質量。如《誠信做人到永遠》這一課的教學，我借助了多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上激發(fā)了學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。再如我在講《尊重他人隱私權》內容時，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學們做游戲，（游戲內容：用紙條寫一個他人的隱私，讓第一桌的同學看了后迅速把看見的內容小聲說給第二桌的同學聽，這樣以此類推到最后一個同學。最后，我讓最后一個同學把自己聽到的說給同學們聽，再讓第一個同學把自己看到的話說給大家聽。）結果同學們紛紛說出自己所聽到的話，并為這眾說紛紜的話語捧腹大笑。我馬上找準契機引導同學們思考：“一個人的隱私一旦被廣為傳播，會是什么后果，帶來哪些影響？”同學們立刻又談開了，就這樣我把話題轉向了隱私權。順其自然地導入了本課教學，讓學生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學習氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進行。二、精選生活情境青春期的學生情感豐富多彩，正處于激情燃燒的歲月，只需一顆火星就會被點燃的火把。所以，我努力根據(jù)教學目標、學生特點，充分挖掘和利用教材內外的具有教育意義的信息資源，點燃學生的學習熱情，激發(fā)出學生心底的社會責任感和道德要求，啟迪學生對問題的自發(fā)質疑和求知欲望，使整個課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學生在真實的生活中學會生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。在講到兩代人的代溝時我采用了“flash父女經(jīng)典對話”。搞笑的對話內容把學生融入到一個輕松愉快的氛圍中，我抓住機會讓學生思考問題：兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？我們應該怎樣去解決這個問題，使親子關系更融洽呢？讓學生圍繞問題積極思考。又如在講授“難報三春暉”這一課時，我想：初二學生大多正處于叛逆期，講大道理，采用“一言堂”式的教學，學生不可避免地會出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對思想品德課的興趣與熱情。因此，我播放了《2012年感動中國人物陳斌強的事跡》，并設計了“爸爸、媽媽我想對您說”這樣一個教學環(huán)節(jié)。學生對這一聯(lián)系自身實際的問題非常感興趣，他們在輕松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長所傾注的點點滴滴──生病時焦急的神情，取得成績時欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌??聯(lián)想起日常生活中我們對待父母的一幕幕：有的同學曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學曾因父母管教太嚴而反感；有的同學曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學曾因父母的殘疾而自卑；有的同學曾因自己的任性而與父母頂嘴??通過討論與講述，學生深切地感悟到母愛偉大，父愛深沉。同學們紛紛表示要在生活中關心、孝敬他們，深愛他們，并把這種愛擴散到尊敬、愛戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。另外教師也要充分融入到學生中，關注和傾聽學生的分析和討論，關注學生經(jīng)歷的差異性，必要時要做出一些有針對性的啟發(fā)引導。最后，這節(jié)課在音樂《孝敬父母》中結束。三、巧設活動情境實踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點，學生通過自主參與、豐富多彩的實踐活動激發(fā)濃厚的學習興趣，在做中思考，在做中體驗，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質。如在學習《禮儀展風采》這一節(jié)時，我創(chuàng)設了請學生到講臺前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來客的禮儀、初次見面的禮儀、打電話的禮儀等。通過讓學生來表演，讓學生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財產(chǎn)留給誰”時，我采用模擬法庭的方式。將全班學生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽等角色。讓同學們在表演中將課本知識學以致用，并對知識有了更深層次的認識和運用，從而認識到學法，知法，懂法，用法的重要性。實踐證明：開展活動情境表演，可以使教學內容從靜止的紙面上站