【文章內(nèi)容簡介】 這種模式的班級成績是高效課堂模式能否走得更遠的關(guān)鍵所在。我知道，課堂改革的路還很長很遠，但我愿做課改路上的一名急先鋒。第四篇：高效課堂2012總結(jié)天山鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂提升年工作總結(jié)（2012）課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。本，我們進一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進工作的相關(guān)要求，全面促進我校高效課堂建設(shè)工作的進程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進素質(zhì)教育工作?，F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：一、健全組織 各司其責(zé) 組長：徐德蘭全面指揮推進提升高效課堂的實施工作 副組長：朱 宇 張衛(wèi)華負責(zé)構(gòu)建高效課堂提升實施方案。根據(jù)既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。成員： 教導(dǎo)處、教科室全體領(lǐng)導(dǎo)，教研組長、備課組長 負責(zé)監(jiān)督、檢查、評價 實驗教師：各學(xué)科所有教師 計劃方案的實施、落實二、明確目標 理清思路工作目標﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學(xué)導(dǎo)式”的課堂教學(xué)模式。工作思路突出一個中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量。強化兩項工作：強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。樹立和落實“三種思想”：“從每一個教學(xué)細節(jié)抓起”的思想，關(guān)注教育的過程性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。三、精心組織、分層推進領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工。結(jié)合各部門工作實際，分工如下：徐德蘭校長，整體負責(zé)、調(diào)控；朱宇、張衛(wèi)華副校長，負責(zé)實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；中層干部，負責(zé)課堂上如何具體操作，實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案的使用，合作學(xué)習(xí)小組打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。（2）個人反思。在認真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。教師層（1）開展“高效課堂大家談”活動，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊。（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。教研組長層（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。（2）年級組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)模式運用的嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負其職。（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。四、分項實施 重點突破集體備課以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個性特色，又達到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進行集體備課?；玖鞒虨椋航處焸€人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復(fù)備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補案。主要措施：（1）學(xué)校定期對教師備課進行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結(jié)果做為教師績效考核評價的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選。導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用﹙1﹚課前要求：以獨學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標記，同時要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。﹙2﹚課中要求：以群學(xué)、展示、反饋達標為主要內(nèi)容。展示交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點問題，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用獨學(xué)抽查做好獨學(xué)評價、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點進行二次備課 ﹙2﹚課中使用關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題去探究，記錄學(xué)生探索學(xué)習(xí)時即時生成的課堂情境，針對生成性的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。﹙3﹚課后使用做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進建議。課堂教學(xué)高效課堂的終極目標是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。模式的中心思想：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達標測試，及時反饋，解決問題。促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進而“會學(xué)”學(xué)習(xí)小組建設(shè)﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組四人。﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負責(zé)。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展