小學一年級數(shù)學解決問題的教學設計及案例(編輯修改稿)
2024-11-17 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學生認真審題的習慣一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用，做這類題時，首先要讓學生會看圖、看題、審題。解決問題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由解決問題的情節(jié)部分和數(shù)量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是圖文敘述，對一年級學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認真，仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？一旦了解題意，其數(shù)量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。二、加強數(shù)量關系的分析與訓練數(shù)量關系是指解決問題中已知數(shù)量與已知數(shù)量，已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關系。只有搞清楚數(shù)量關系才能選擇恰當算法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學式子，通過計算進行解答。因此，一年級教學中簡單解決問題的數(shù)量關系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)。所以從解決問題教學的一開始就要著重抓好分析數(shù)量關系這一環(huán)。首先要重視教學中的分析與說理。這是因為不僅要通過數(shù)量關系的分析找出解答的計算過程，同時計算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學生聯(lián)系運算意義，把解決問題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學運算，在理解的基礎上用學生自己的語言敘述。例如在教學求兩數(shù)相差多少的解決問題時，通過學生操作和教師直觀演示，使學生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計算。這樣教學使學生對應用題的數(shù)量關系比較清楚，掌握了一類問題的分析思路，從而避免小學生僅僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。既培養(yǎng)了學生的解題能力，又初步發(fā)展了學生的分析、推理能力，為今后解更復雜的解決問題打下基礎。其次要重視簡單解決問題基本結(jié)構(gòu)的教學。使學生明確簡單解決問題由兩個已知條件和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的解決問題，同時條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學時可以進行提問題的練習。通過訓練，使學生看到相關聯(lián)的兩個條件能提出問題。這一訓練還可以使學生加深對解決問題數(shù)量關系的認識，也為今后教學復合解決問題提出中間問題做準備。第三篇：一年級數(shù)學上冊解決問題教學設計（本站推薦）一年級數(shù)學上冊——解決問題 教學設計教學內(nèi)容：全冊解決問題教學目標：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給的數(shù)學信息以及所要解決的問題，選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q，鞏固對加減法含義的理解，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識以及解決問題的能力。教學重點：
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