【文章內容簡介】 自主 認識 生字。理解并積累詞語。 認真預習課文，掌握預習的方法，逐步養(yǎng)成預習習慣。預習時要邊讀邊想，通過上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。 正確、流利、有感情地朗讀課文。運用自主、合作、探究的學習方式理解課文。 懂得人與自然要和諧相處，感受科學的魅力。 祖先的搖籃 教學目標： 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。 按要求預習課文，學習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。 正確搭 配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館” 體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重點： 在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。 教學難點： 注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。 教學媒體： 原始森林的圖片 學生課前準備： 預習，自學課文。 正確朗讀課文，自學生字，在語言環(huán)境中理解詞語。 思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？ 提出疑問，做出標記。 教學過程： 一、 揭示課題，預習反饋。 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？ 媒體出 示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。 樹陰 賽跑 污染 神圣 讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？ 二、 品讀詩句，釋疑感悟。 （一） 學習第 1 節(jié) 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？ 指名朗讀、交流。（板書：一望無邊） （二） 學習第 3 節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶” 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流） 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠??”一句。 討論交流。 有感情地朗讀。 （三） 學習第 4 節(jié)。 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文 明的起點”、“神圣的天然博物館”？ 討論交流。（板書：文明的起點 天然博物館） 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。 三、 總結全文，情感升華。 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？ 交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久 不被污染） 配樂有感情地朗讀全詩。 總結 四、 展開想像，學習表達。 指導完成課后第 3 題。 指導口述“介紹天然博物館” 五、 布置作業(yè)。 有感情地朗讀全文，并背誦。 完成課后練習題 2。 六、 板書設計： 美好、遙遠的回憶 天長地久 祖先的搖籃 文明的起點 （一望無邊） 不被污染 天然博物館 教學效果反饋： 為了激發(fā)學生的 學習 興趣， 我從網(wǎng)上查找了許多圖片資料，教學中張揚了學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。但是，在教學中也存在不足，由于圖片選的過多，學生沒有充分理解圖意，就草草結束了；個別學生圖解時語言平淡，缺乏創(chuàng)意。 課后作業(yè)練習句式“ 是 的搖籃”，少數(shù)學生完成的不好，缺乏想象力。 7 鳥語 教學目標 ： 1．預習課文。自學認識生字，積累“通曉、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等詞語。理解“通曉、犒賞、矯健、疏忽、怠慢”等詞語的意思。 2．默讀課文，理解課文內容；聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了解引號的作用。 3．正確、流利地朗讀課文，重點讀好“鳥語”和人鳥對話。 4．根據(jù)課文語言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對話。 5．培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。 教學重點和難點 ： 1．理解課文內容；聯(lián)系上下文 和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了解引號的作用。 2．根據(jù)課文語言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對話。 3．培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。 課前學生準備 ： 1. 預習課文。 2. 查找課文中的鳥的資料。 教學流程 ： 一、 啟發(fā)談話，導入新課。 ：鳥語 齊讀課題 ：（樹林間各種鳥兒，配上各種鳥兒的叫聲）。說說看鳥兒，聽鳥叫的感受。 了解課題的意思，鳥語 —— 鳥兒的“語言”。 3. 出示第一節(jié) 指名讀 理解：矯健 齊讀 ，我們跟隨小作者一起去聽聽“鳥語”，和鳥兒對話。 二、初讀 課文，整體感知。 ，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思：我怎么會對“鳥語”發(fā)生興趣？我猜想了哪些鳥兒的語言？ ： （ 1）出示詞語：矯健 通曉 犒賞 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨 讀音：犒賞 呢喃 字形：區(qū)分“犒 —— 稿”，理解：犒賞 （ 2）交流：我怎么會對“鳥語”發(fā)生興趣？ A．介紹公治長：他是春秋時期的魯國人，是孔子的學生，傳說他懂得鳥語，能和各種鳥兒對話。 。 理解：犒賞 呢喃 C．聽了這個有趣的傳說，我心中也埋藏了 一個美好的愿望。引讀第 3 節(jié)：我也多么想做一回“公治長”?。?? 理解：快意 （ 3）我猜想了哪些鳥兒的語言？ A．交流板書：布谷鳥 畫眉 喜鵲 黃鶯 百靈 ?? B．為什么這樣板書？（詳寫和略寫）省略號是什么意思？ C．簡單交流這幾種鳥。 三、學習課文，理解內容。 1．學習 4—— 9 節(jié)，和布谷鳥對話。 （ 1）朗讀“人鳥對話”（ 5—— 9 節(jié)）：自己練讀 師生對 讀 指名學生對讀 （ 2）師引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了??爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我??我聽了?? （ 3）布谷鳥對我有什么幫助？ 出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！ 說話練習：布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，仿佛在說：“ ____________?！? 理解：疏忽 怠慢 板書：催人奮進 10 節(jié)，和喜鵲對話。 （ 1）自讀第 10 節(jié)，找出喜鵲的話。 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說：“喜事到家，喜事到家”嗎？ 將句子 改成陳述句 （ 2）師生問答，想像對話：你叫些什么？??你報啥喜訊？我報 __________ （引導學生用生活中的或身邊的喜事來報喜。） （ 3）出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。 說說你的理解。（理解：應驗。為什么話不能應驗，卻總能給人以希望和安慰并帶來樂趣？） 板書：給人希望安慰 增添樂趣 11 節(jié)，和各種鳥兒對話。 （ 1）自讀 11 節(jié)，想像說話：此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，我們也像作者一樣與鳥兒對話，做做猜想。 出示說話練習： 你聽 _________“ ___________”地叫著，好像在說：“ ___________________?！? 你聽， __________叫個不停，好像告訴我們：“ __________________?！? （ 2）小組討論，全班交流 12 節(jié)，感受和鳥兒的深情感情。 （ 1）雖然我沒學到公治長的本領，卻和鳥兒建立了深厚的感情，我從鳥兒身上學到了些什么？劃出有關的句子，自己讀讀。 （ 2）交流 （ 3）仿照句式，學習寫話。 從聲聲啼叫的布谷那里，我 ________________________。 從 ______________那里，我 ________________________。 四、總結全文，明白道理。 ，交流感受：喜歡鳥兒嗎？為什么？ 13 節(jié)，發(fā)出由衷的感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友！ ：我們可以為愛護鳥兒做些什么？ 五、布置作業(yè) 1．完成課后練習 3 2．編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的有趣對話。 板書： 7 鳥語 （詳寫） （略寫） 布谷鳥 畫眉 （催人 奮進） 黃鶯 喜鵲 百靈 （給人以希望安慰） ?? （增添樂趣） 鳥兒是我們的好朋友 教學效果反饋： 教學中，我緊扣住主線 —— “朋友” 文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。 教學中，我還穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也為之 后的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。 “從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神??”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學的效果并不理想。所以， 課后 進行讀寫結合訓練時，我設計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？”學生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點， 不能去掉?！庇械恼f：“如果前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力?！边€有的說：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學習他們的可貴精神?！蹦敲?，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學生的回答豐富而富有創(chuàng)意。 擁抱大樹 教學目標： 預習課文。理解課文內容。 自學認識生字。積累相應的詞語。 增強愛護樹木和綠化、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重點： 按要求預習課文。掌握預習方法。 理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。 教學難點： 體驗和感受丹尼爾自覺保護生 態(tài)環(huán)境的意識。 課前學生準備 ： 預習課文 教學流程 ： 一、啟發(fā)談話 揭示新課 教師板書課題。同學們看了課題，你有什么問題？ 學生根據(jù)課題質疑。 丹尼爾為什么要擁抱大樹？ 他是怎樣擁抱大樹的？ 二、整體感知，積累詞語 帶著問題自學課文，用學過的方法理解字詞。 出示：擁抱、喃喃自語、真摯感人、離開、大吃一驚、興武、道歉、承擔、采訪、真心誠意、恩惠、生態(tài)環(huán)境。 根據(jù)“擁抱大樹、擁抱原因、采訪收獲“把文章分成三部分，用 //表示。 匯報自學字詞情況 把文章分成三部分 （一）第一、二小節(jié)。 （二）第三、四小 節(jié) （三）第五小結。 學生講述文章主要內容。 抽讀課文：思考課文寫了一件什么事？ （三、細讀課文，體驗情 （一）學習第一部分。 教師板書課題。同學們看了課題，你有什么問題？ 帶著問題自學課文，用學過的方法理解字詞。 出示：擁抱、喃喃自語、真摯感人、離開、大吃一驚、興武、道歉、承擔、采訪、真心誠意、恩惠、生態(tài)環(huán)境。 根據(jù)“擁抱大樹、擁抱原因、采訪收獲“把文章分成三部分，用 //表示。 抽讀課文：思考課文寫了一件什么事？ （一）學習第一部分。 輕聲讀課文一二小結，用直線劃出丹尼爾是怎樣擁抱大樹的 句子？ 指導朗讀，讀出真誠悔過的情感。 學生劃句子 指名讀，評議 集體有感情的讀。 （二）學習第二部分 1輕聲讀課文第二部分，說說擁抱大樹的原因。 學生講述原因 四人練習復述。 學生練習換詞 違反 —— 違犯 警醒 —— 警惕 2 根據(jù)回答概括、板書：騎車送貨、鐵鏈鎖樹、收到通知、承認錯誤、給予警醒、愿意承擔。 四人小組根據(jù)板書練習復述三四小節(jié)課文 完成閱讀新體驗（ 2）讀句子填詞 （ 1）丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經(jīng) 違反 ． ． 了國家有關綠化和保護樹木的法律。（ ） （ 2）為了教育丹尼爾，也給 大家一個 警醒 ． ． ，綠化管理局提出一個特別方案。（ ） 感悟體會：自覺增強愛護樹木和綠化、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。 師生配合讀第 2 部分課文。 （三）學習課文第三部分 齊讀課文第三部分，思考： （ 1）丹尼爾從中受到了什么教育？ （ 2）你從課文中體驗到什么？ 教師小結。 有感情地齊讀課文第五節(jié)。 齊讀全文，說說：你有沒有發(fā)現(xiàn)不愛護花草樹木的人？