【文章內(nèi)容簡介】 出感情。 3． 請同學(xué)根據(jù)描寫戰(zhàn)士干渴的句子，逐一詳細說說戰(zhàn)士的干渴程度（你從哪些詞語中看出，說明了什么？） 交流： ▲ 連長： 整整七天，我沒有喝過一口水。我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。 煙熏火燎 —— 嗓子干得冒煙了。 整整、早就 —— 好幾天沒有喝過一口水，還要指揮戰(zhàn)斗。 ▲ 步話機員小李： 他的嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。 好幾道 —— 不止一道，說明多 血口子 —— 口子：破裂的地方。裂開的地方有血，血已經(jīng)干了，成了血口子。 深陷 —— 陷得很深，臉色不好 寫步 話機員的干渴，為什么要寫嘴唇上的血口子？（因為他天天守在步話機旁向上級匯報戰(zhàn)斗情況，要不停他說話） 所以，他的干渴還表現(xiàn)在聲音的 —— ？（沙啞） ▲ 傷病員小藍： 他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。 黑黃 —— 又黑又黃，沒有血色。 ABAB，表示非常黑黃，具體寫出了難看。 干得發(fā)紫 —— 嘴唇也沒有血色，干得好像凝固了。 （由于被炮彈打斷了右腿，失血過多。） ▲ 火線運輸員： 側(cè)面描寫：在火線上跑來跑去，比我們還艱苦。通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。 ▲ 同樣是寫干渴極了，但是作者是從不同的角度寫的。 寫傷病員小藍 ，作者抓住了 —— ？（臉色，嘴唇） 寫步話機員小李，作者抓住了 —— ？（嘴唇） 寫連長，作者抓住了 —— ？（喉嚨的感覺） 所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。同樣寫臉色，一個是勞累，一個是病態(tài)。同寫嘴唇，也不同。 4． 戰(zhàn)士們這么干渴，那他們想不想吃這個蘋果？（想吃） 5． 請你用 “ ～ ” 劃出想吃蘋果的句子。 6． 交流： 連長：這會兒，不用說一個，就是 10個、 20 個，我也能一口氣吃完。 小藍：拿起蘋果正要吃。（從拿到張嘴，說明有點迫不及待，想吃。） 運輸員：（擦得很干凈。） 小 李：出神地看著我，回頭看了看另外兒個人，又看了看躺著的傷員小藍。 （ 1）出神 —— 因思想過度集中而發(fā)呆。他想吃，但感動：連長自己不吃 ?? （ 2）回頭看了看 —— ？（猶豫） （ 3）又看了看 —— ？下決心，覺得傷員小藍躺著，傷勢嚴重，干渴極了，所以他比自己更需要吃這只蘋果。 （ 4）齊讀，體會。 由此看出小李也想吃蘋果，但他沒有吃。 7．出示句式，創(chuàng)造性地說說大家都需要吃蘋果，為什么都不吃。 認為 比自己更需要吃蘋果，是因為 。 （誰） （誰） 8．師：防炮洞里的每個人都這么需要吃這只蘋果，都這么想吃這只蘋果，為什么轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃呢？（因為他們都認為別人比自己更需要吃這只蘋果）所以，蘋果你遞給我，我遞給他，轉(zhuǎn)了個圈，還是完整的一個。 9．師：這種在極其困難的場合，戰(zhàn)友間關(guān)心別人勝于關(guān)心自己的感情就叫階級友愛。 板書： 階級友愛 這種精神在第三段中也能體現(xiàn)。 10．指名讀第三段的第 2節(jié)。（一人讀一句） 思考：你體會到階級友愛的感情嗎？（都只咬了一小口，還剩下大半個） 這么渴，既然吃了，為什么只咬一小口？ 每個人都想多一點給別人，都寧愿自己難 受些，也不愿看著別人難受。 這是多么崇高、今人感動的階級友愛之情啊。 11．讓我們帶著這種感動，齊讀最后一節(jié)。 12．當(dāng)蘋果轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個時，防炮洞里為什么變得 “ 格外沉靜 ” ？ （在極其干渴缺水的情況下，戰(zhàn)士們互相謙讓，蘋果轉(zhuǎn)了兩圈還剩下打扮個，回到連長手中，因此，戰(zhàn)士們被這種互相間的關(guān)懷所感動了，所以防炮洞里變得 “ 格外沉靜 ” 。） 13．這一節(jié)寫了防炮洞里的每個人都在 —— ？（流淚） 同樣寫流淚，作者的寫法一樣嗎？ 不一樣， 小李 → 淚珠 別人 → 擦眼睛 我 → 喉嚨的感覺 迸出 —— ？突然發(fā)出，涌出 表明我的淚水奪眶而出。 這一節(jié)寫作上可以借鑒，同一個意思，可以采用不同的寫法去表現(xiàn)。 14．齊讀最后一句。 為什么驕做 —— ？身為連長，為戰(zhàn)士們具有的這種先人后己、關(guān)心他人的品質(zhì)而自豪。 為什么幸福 —— ？是他們中的一員，感受到了溫暖。 六、熟讀二、三段。 七、簡要復(fù)述二、三兩段。 八、總結(jié) 1．寫作上的啟發(fā)：同一個意思，可以采用不同的寫法、不同的角度去表現(xiàn)。 2．學(xué)會了根據(jù)問題簡要復(fù)述課文。 九、布置作業(yè) 默寫最后一節(jié)。 奇異的世界 教學(xué)要 求： 朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴精神，立志做有所作為的跨世紀人才。 給課文分段，說說段落大意。 按提綱簡要復(fù)述課文。 學(xué)會生字新詞，了解 “ 一刻不停 ” 、 “ 不在乎 ” 、 “ 不泄氣 ” 、 “ 盯 ” 、 “ 足足 ” 等詞語在句子中的意思。學(xué)習(xí)用 “ 無論 ?? 還是 ?? 都 ??” 造句。 教學(xué)重點難點： 1．通過本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴精神。 2．按提示簡要復(fù)述課文。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 我們生活在一個大千世界里，能見到明媚的陽光，可愛 的小鳥，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個肉眼無法看到的奇異的世界。 板書： 奇異的世界 讓我們一起到那兒去看看！ 二、初讀課文 1．自學(xué)課文 要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 思考：是誰發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？ 2．交流檢查 （ 1）讀準(zhǔn)下列生字字音：稍、糙；不在乎（ “ 乎 ” 輕讀） （ 2）注意下列字的筆順：凸、透、離 （ 3）指名分節(jié)朗讀課文。 三、理清層次 1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號，想一想為什么這樣分？（ 1～ 5～ 7） 2．小結(jié)：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來寫的。 四、提出突破口 1．請學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個怎樣的世界？請從文中找一句句子。 交流，出示投影片： （ l）一個奇異的世界出現(xiàn)了：無論吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢里都有 “ 蟲子 ” ！ 師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個部分，我們概括地說也就是 —— （所有、一切） （ 2）世界上一切的一切都有 “ 蟲子 ” 。（出示） 指名兩人讀，比較兩句句子的特點。 句（ 1）具體 句（ 2）概括 師述：這樣寫就具體而形象地寫出了 “ 蟲子 ” 無處不在，世界上一切的一切都有 “ 蟲子 ” 。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀） —— 吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢（師讀）都有 “ 蟲子 ” ！ 句子中用了 “ 無論 ?? 都 ??” 這個表示無條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有 “ 蟲子 ” ，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。 再次引讀。這里的 “ 蟲子 ” 上為什么有引號呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實它并不叫 “ 蟲子 ” ，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。 出示卡片：生物 生物是指著生命的物體，那么（出