【文章內(nèi)容簡介】 情況，在作文課教學(xué)內(nèi)容上，我們并不要求老師們完全和《作文教材》同步，仍然可以堅(jiān)持自己的教學(xué)思路。但在作文教學(xué)上沒有深入研究，形成體系的教師一定要依據(jù)《作文教材》來展開教學(xué)，這樣才能更好的確保作文課的教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕教學(xué)內(nèi)容無系統(tǒng)、隨意性的情況出現(xiàn)。作文教案的編寫要有完整的教學(xué)過程，有教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)，有教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，有寫作知識(shí)的解析。不準(zhǔn)許以寫作題目作為課題，以題目的解析來代替寫作課教案的情況再次出現(xiàn)，否則視為教案不合格。教案沒有作文和周記的區(qū)別，每周一課時(shí)的寫作指導(dǎo)課和一課時(shí)的批改講評(píng)。作文教學(xué)要改變以前的重批改反饋，輕教學(xué)過程的狀況，重視教學(xué)過程，將作文教學(xué)的方向轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生的基本寫作能力訓(xùn)練上來，讓學(xué)生能講清事，說清理，真正達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生寫作能力的要求。三、復(fù)習(xí)課重視基礎(chǔ) 提高效率 復(fù)習(xí)課著重點(diǎn)的確定要依據(jù)考試說明來確定。如果說新課標(biāo)是語文考試命題的依據(jù)，考試說明則是確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前，應(yīng)首先認(rèn)真地分析新課標(biāo)和考試綱要，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，尤其注意中考試卷內(nèi)容形式的新變化，避免一些無用的復(fù)習(xí)，這樣才能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。具體要求如下：卷面整潔。語文考試中，卷面的整潔是首要一環(huán)，也是學(xué)生有效得分，減少失分的最基本要求。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫漢字，做到大小均勻，結(jié)構(gòu)合理。要注重基礎(chǔ)。初中常用生字詞要集中識(shí)記，掌握它們的音、形、義；要學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用古詩文名言警句，了解文學(xué)常識(shí)，包括小說、散文、詩歌、戲劇的常識(shí)，主要的作家作品；要掌握語法修辭知識(shí)要點(diǎn)，掌握文體知識(shí)，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文體知識(shí)。閱讀復(fù)習(xí)重視能力培養(yǎng)。文言文閱讀的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以本為基本，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)翻譯，在讀順暢、讀連貫上下工夫，對(duì)精美選段進(jìn)行背誦，形成良好的語感。除了課文之外，也當(dāng)有一定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學(xué)習(xí)所得。所選材料，以短小為宜，也應(yīng)當(dāng)讀讀背背，力求讀通讀順。文言文閱讀理解，不必求深，一般地說，文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了?，F(xiàn)代文閱讀要以課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。閱讀能力的訓(xùn)練要落實(shí)在文段上，精選各種不同的文體（段）進(jìn)行訓(xùn)練。從最近幾年的中考來看，說明文分別從整體感知、文本理解、邏輯思維、語言鑒賞、語言表達(dá)、文體知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造性思維等方面來考查。小說（散文）閱讀則分別從整體感知、信息概括、文本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解、語言鑒賞、內(nèi)容（主旨）把握、聯(lián)想想像、創(chuàng)造性思維等方面來考查。這些題目多是對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力的綜合考查。復(fù)習(xí)過程中要將這些方面的訓(xùn)練貫穿始終。嚴(yán)格系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。老師要了解作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生寫作中內(nèi)容上符合題意，中心明確，感情真摯，內(nèi)容具體。表達(dá)上敘述具體、描寫議論得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，語言順暢。書寫上要規(guī)范整潔。復(fù)習(xí)課的目的不只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，還要進(jìn)行知識(shí)的深化和知識(shí)點(diǎn)的前后勾聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過程要將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的?？傊徽摵畏N課堂形式，我們都要以教學(xué)實(shí)效性作為第一要求，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為宗旨，研究語文教學(xué)基本規(guī)律和新課標(biāo)要求，研讀考試說明，依據(jù)我縣“八大常規(guī)”的要求，做好全縣初中語文教學(xué)工作。第三篇：初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（范文模版）初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 第一部分教師教學(xué)常規(guī)第一章課前準(zhǔn)備 學(xué)年或?qū)W期初，英語學(xué)科教研組、年級(jí)備課組和教師個(gè)人（可結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃制定）都要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，制訂出切實(shí)可行的學(xué)科組教研計(jì)劃、備課組教學(xué)研究和集體備課計(jì)劃以及教師個(gè)人的專業(yè)成長和教學(xué)教研計(jì)劃。各類計(jì)劃大體應(yīng)包括現(xiàn)狀分析、目標(biāo)要求、活動(dòng)實(shí)施等內(nèi)容，具體模塊應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定。要發(fā)揮計(jì)劃的導(dǎo)向功能，注重實(shí)效，切忌流于形式。每學(xué)期初，教研組要組織全體英語教師教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）。要把課標(biāo)的要求學(xué)深、學(xué)透，尤其是課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)要求、實(shí)施建議等。因?yàn)檎n標(biāo)是教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)，只有把握了課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，才能更好的實(shí)施英語教學(xué)。學(xué)期初，各備課組要組織組內(nèi)教師認(rèn)真通研教材，了解教材的編排體系、知識(shí)和能力漸進(jìn)的層次，理清教材的話題線和語法線；并采用多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想道德品質(zhì)及英語學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)還要對(duì)上學(xué)期（年）、下學(xué)期（年）的教材進(jìn)行通讀，以期把握整個(gè)初中英語教材的體系。必須了解全學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)和要求； 學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際狀況，才能有的放矢的開展工作，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因而，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期和不定期調(diào)查，如在學(xué)期初、學(xué)習(xí)中、單元后、期中、期末等時(shí)間都要及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣等。不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。健全集體備課制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，每周活動(dòng)一次。每單元必須在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課組活動(dòng)，制訂出詳實(shí)可行的單元教學(xué)計(jì)劃。單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括：（1）單元教學(xué)目標(biāo)和要求；（2）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）單元中心話題；（4）單元中心任務(wù)以及任務(wù)鏈活動(dòng)設(shè)計(jì)；（5）課時(shí)安排，包括每課時(shí)主要任務(wù)活動(dòng)及活動(dòng)方式，教學(xué)準(zhǔn)備和重點(diǎn)作業(yè)；（6）分課時(shí)備課。單元整體集體備課的程序是：個(gè)人思考—分工準(zhǔn)備—主備說課—各抒己見集體研討—達(dá)成共識(shí)。集體備課時(shí)要注意樹立正確的教材觀。我們手頭的教材只是我們教學(xué)的一種材料，它不是我們教學(xué)的依據(jù)。所以我們要大膽的質(zhì)疑教材，要根據(jù)我們教學(xué)的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，而不是教教材。要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材知識(shí)的體系，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，以利于我們的教學(xué)。堅(jiān)決杜絕因?yàn)椤敖探滩摹倍瓴怀山虒W(xué)任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生。課時(shí)二次備課也稱個(gè)性化備課。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和所任班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫好課時(shí)教案。堅(jiān)決禁止用別人的教案上自己的課。二次備課時(shí)，要進(jìn)一步鉆研教材，正確把握每一單元的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，中心話題和任務(wù)，以及教材的前后聯(lián)系，從而確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo)），精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)流程，寫出課時(shí)教案。教案須包括：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）任務(wù)活動(dòng)及完成任務(wù)所需要的語言；（3）教學(xué)準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備；（4）教學(xué)程序（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)；（5）作業(yè)布置；（6）教學(xué)反思。上課前教師要根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，如實(shí)物、圖片、卡片等直觀教具和錄音機(jī)、多媒體等電化教具。做好現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、模擬的語言情境，提高教學(xué)效率。第二章 課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益是全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，活動(dòng)為中心，話題為線索，讓學(xué)生通過做事、思考和合作來體驗(yàn)語言，體驗(yàn)生活和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。使其在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。課堂教學(xué)的任務(wù)是一定的，但課堂的時(shí)間是有限的。如何利用這有限的時(shí)間去完成既定的任務(wù)，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的程序。各學(xué)校英語學(xué)科要配合全縣初中開展的“課型研究與達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，逐步完善英語學(xué)科各課型的教學(xué)模式，并做到人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。作為英語教師在課堂教學(xué)中要遵循的原則有以下幾點(diǎn)。，語音語調(diào)準(zhǔn)確，適時(shí)使用母語。，突出學(xué)生的主體性，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，將語言知識(shí)問題轉(zhuǎn)化為語言活動(dòng)情境，完成任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是 “在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)；教師既要按照課時(shí)計(jì)劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)課堂上的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，靈活地展開教學(xué)活動(dòng)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能多地運(yùn)用英語，表達(dá)自己的思想，要有重點(diǎn)、有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。，英語是“練”會(huì)的，不是“講”會(huì)的。按照聽說課、讀寫課等不同英語課型特點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的某些技能，理清講與練的關(guān)系，切忌滿堂灌，要讓學(xué)生在語言活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能；講解要簡單明了，深入淺出；練的形式必須多樣化，有實(shí)效。學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)（聽說讀寫）時(shí)間至少要占三分之二以上。每堂課必須有明確的中心任務(wù)、圍繞中心任務(wù)做好小任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成完整的任務(wù)活動(dòng)鏈。任務(wù)活動(dòng)鏈要做到步驟具體、內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)緊湊、結(jié)果真實(shí)，要正確把握教學(xué)的三度（深度、廣度和密度），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。、話題和任務(wù)做好教學(xué)流程設(shè)計(jì)：A．語音和書寫教學(xué)初一入學(xué)階段要集中強(qiáng)化語音和書寫教學(xué)，教給學(xué)生拼讀和記憶的方法。在以后的教學(xué)中還要不斷地強(qiáng)化，尤其在詞匯學(xué)習(xí)、學(xué)生聽力、朗讀、會(huì)話時(shí)要有意識(shí)地加以訓(xùn)練。起始階段要引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。逐步達(dá)到聽音正確，讀音準(zhǔn)確。英語字母、單詞和句子書寫要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用要準(zhǔn)確。按《課標(biāo)》規(guī)定要求學(xué)生掌握單詞，分清主次。單詞教學(xué)提倡采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行，以達(dá)到“音—形—義”三位一體的有機(jī)結(jié)合；也可采用集中識(shí)記、分散鞏固的辦法，但一次不宜太多。在學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有了大概的認(rèn)識(shí)之后，盡快將單詞帶入有情景的句子中練習(xí)使用，然后在閱讀中體會(huì)，在寫作中運(yùn)用。不要過分機(jī)械操練單詞與短語。單詞記憶目前已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，老師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律，教給學(xué)生記憶的方法，如歸類記憶法（同義、反義；前綴、后綴）、分散記憶法（每天背誦、設(shè)立單詞本）、應(yīng)用記憶法（會(huì)話、閱讀、寫作）等，也可以開展一些有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀、背誦、默寫等。句型是語法句式的基本形式，或者說是句子表達(dá)的基本模型。它能幫助學(xué)生盡快的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)句式去進(jìn)行交際。句型學(xué)習(xí)的一般程序是：情境創(chuàng)設(shè)—句型呈現(xiàn)—榜樣示范—機(jī)械模仿—交際應(yīng)用。注意：情境要真實(shí)，要用學(xué)生熟悉的詞匯；句型要簡潔、明了、易操作；教師示范或師生示范要到位；操練、練習(xí)有層次。對(duì)話是英語交際的基本形式。新目標(biāo)英語的教學(xué)內(nèi)容多以對(duì)話式出現(xiàn)，語法句型也隱含在對(duì)話中，她給學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用語言的情景。但是教材中的對(duì)話多不完整，因而教師首先要通過一定的情境，提供給學(xué)生一個(gè)完整對(duì)話模型，然后引導(dǎo)學(xué)生角色扮演。E．閱讀教學(xué)閱讀是信息獲取的主要渠道，也是知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的有效手段。英語閱讀分課內(nèi)和課外兩種，也可稱作精讀和泛讀。課內(nèi)閱讀是指對(duì)教材上提供的課文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，亦即精讀。但是教材上的課文數(shù)量有限，廣度和深度明顯不足。因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的搜集整理一些與所學(xué)內(nèi)容相匹配的課外資料進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀教學(xué)的一般程序是：Prereading—Whilereading—Postreading。Prereading 是指閱讀的準(zhǔn)備階段，主要包括詞匯準(zhǔn)備、教師引入、導(dǎo)讀提綱等。時(shí)間不宜太長。Whilereading是指閱讀的過程階段，它又分為速讀、細(xì)讀和賞讀。速讀抓大意，主要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力；細(xì)讀研句子，訓(xùn)練學(xué)生研讀句子的表意功能；賞讀悟方法，訓(xùn)練學(xué)生整體把握材料的能力，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法和思想感情。課外閱讀是指課下閱讀，也就是泛讀。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。因此，教師從初一開始就要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地為學(xué)生提供足量的課外閱讀材料。要幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。只有閱讀能力上來了，整體素質(zhì)才會(huì)提高。寫作是語言表達(dá)的重要手段，是語言學(xué)習(xí)的信息輸出。寫作練習(xí)主要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，一般分模寫和應(yīng)用兩個(gè)層次。模寫是指模仿范文寫作；應(yīng)用是指根據(jù)實(shí)際寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好英文作文，并做好批改。要指導(dǎo)學(xué)生做好二次修改，直至滿意。建議設(shè)立英文作文本，定期交流、評(píng)比、展覽。要讓學(xué)生保存好作文本，并不時(shí)對(duì)照閱讀、訂正。指導(dǎo)學(xué)生按照《課標(biāo)》的要求掌握和理解所設(shè)定的語法項(xiàng)目?！缎履繕?biāo)英語》的教材設(shè)計(jì)思想是兩線編排，話題是明線，語法是暗線。這也符合新課程理念，即淡化語法，注重交際。因此學(xué)習(xí)語法時(shí)，要結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的語言情境中，去體驗(yàn)、去感悟、去理解、去應(yīng)用。切忌孤立地學(xué)習(xí)語法知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的重要的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。他以活動(dòng)為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。任務(wù)設(shè)計(jì)要明確，類似“學(xué)會(huì)用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约旱募倨凇钡恼f法不是任務(wù)活動(dòng)，只是教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)安排要具體，比如談?wù)撟约夯蚣胰说募倨谟?jì)劃、寫招聘海報(bào)、制定班規(guī)、問路、看醫(yī)生等有目的、有情境的任務(wù)活動(dòng)。完成任務(wù)活動(dòng)的過程就是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是一個(gè)“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)。不要急于檢查或者展示活動(dòng)的成果，要注重活動(dòng)的過程。因而，在布置任務(wù)活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白：“做什么”、“怎么做”、“多長時(shí)間”、“達(dá)到什么目標(biāo)”等。如，在教學(xué)中老師們經(jīng)常使用的活動(dòng)形式—“Make a surway”，這個(gè)活動(dòng)有兩方面的任務(wù)：一是“調(diào)查”，它是要求學(xué)生運(yùn)用“問答”的形式做事情；二是“報(bào)告”，它是要求學(xué)生運(yùn)用“陳述”的形式做事情。所以老師還要做把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)前做好示范；活動(dòng)中巡回指導(dǎo)；活動(dòng)后反饋矯正。第三章 課后活動(dòng) 布置作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師布置的家庭作業(yè)可分口頭、筆頭兩種。筆頭作業(yè)量以中等生用十五分鐘左右可以完成為宜，作業(yè)內(nèi)容初一上學(xué)期以單詞和編寫英語句子為主；下學(xué)期可以句子和小短文交替。其他年級(jí)新單元開始時(shí)以單詞和編寫句子為主，單元后期應(yīng)進(jìn)行對(duì)話和小短文編寫。有聽力條件的學(xué)生每天可以有510分鐘的聽力作業(yè)，雙休日和寒暑假作業(yè)提倡布置英語“軟作業(yè)”，例如辦英語手抄報(bào)、讀英語原著、學(xué)唱英語歌、看英語電影或電視節(jié)目等等。書面作業(yè)要全收全批。批改要及時(shí)、規(guī)范，使用規(guī)范的批改符號(hào)，錯(cuò)的地方要求學(xué)生訂正。用英語作鼓勵(lì)批語，統(tǒng)一用A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，提倡面批，做好批改記錄和講評(píng)工作。聽力、會(huì)話、閱讀、應(yīng)用寫作等實(shí)踐性作業(yè)可采用家長監(jiān)督、小組檢查、教師抽查的等方式落實(shí)。設(shè)立英文寫作本。輔導(dǎo)形式要多樣，可采用個(gè)別輔導(dǎo)，小組互助，坐診聞?dòng)嵉刃问剑惠o導(dǎo)內(nèi)容要有針