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正文內(nèi)容

20xx——20xx小學(xué)學(xué)科教學(xué)意見(編輯修改稿)

2024-11-16 23:35 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 情況,在作文課教學(xué)內(nèi)容上,我們并不要求老師們完全和《作文教材》同步,仍然可以堅持自己的教學(xué)思路。但在作文教學(xué)上沒有深入研究,形成體系的教師一定要依據(jù)《作文教材》來展開教學(xué),這樣才能更好的確保作文課的教學(xué)質(zhì)量,堅決杜絕教學(xué)內(nèi)容無系統(tǒng)、隨意性的情況出現(xiàn)。作文教案的編寫要有完整的教學(xué)過程,有教學(xué)目標(biāo),有重點,有教學(xué)過程的設(shè)計,有寫作知識的解析。不準(zhǔn)許以寫作題目作為課題,以題目的解析來代替寫作課教案的情況再次出現(xiàn),否則視為教案不合格。教案沒有作文和周記的區(qū)別,每周一課時的寫作指導(dǎo)課和一課時的批改講評。作文教學(xué)要改變以前的重批改反饋,輕教學(xué)過程的狀況,重視教學(xué)過程,將作文教學(xué)的方向轉(zhuǎn)到對學(xué)生的基本寫作能力訓(xùn)練上來,讓學(xué)生能講清事,說清理,真正達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生寫作能力的要求。三、復(fù)習(xí)課重視基礎(chǔ) 提高效率 復(fù)習(xí)課著重點的確定要依據(jù)考試說明來確定。如果說新課標(biāo)是語文考試命題的依據(jù),考試說明則是確定復(fù)習(xí)要點的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前,應(yīng)首先認(rèn)真地分析新課標(biāo)和考試綱要,選準(zhǔn)復(fù)習(xí)側(cè)重點,尤其注意中考試卷內(nèi)容形式的新變化,避免一些無用的復(fù)習(xí),這樣才能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。具體要求如下:卷面整潔。語文考試中,卷面的整潔是首要一環(huán),也是學(xué)生有效得分,減少失分的最基本要求。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫漢字,做到大小均勻,結(jié)構(gòu)合理。要注重基礎(chǔ)。初中常用生字詞要集中識記,掌握它們的音、形、義;要學(xué)會積累和運(yùn)用古詩文名言警句,了解文學(xué)常識,包括小說、散文、詩歌、戲劇的常識,主要的作家作品;要掌握語法修辭知識要點,掌握文體知識,包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文體知識。閱讀復(fù)習(xí)重視能力培養(yǎng)。文言文閱讀的復(fù)習(xí)要堅持以本為基本,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會斷句,學(xué)會翻譯,在讀順暢、讀連貫上下工夫,對精美選段進(jìn)行背誦,形成良好的語感。除了課文之外,也當(dāng)有一定量的課外閱讀材料,讀課外文言材料,一方面是拓展,另一方面也是鞏固課文學(xué)習(xí)所得。所選材料,以短小為宜,也應(yīng)當(dāng)讀讀背背,力求讀通讀順。文言文閱讀理解,不必求深,一般地說,文章(片斷)讀通了,內(nèi)容也就基本理解了?,F(xiàn)代文閱讀要以課本為范例,學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。閱讀能力的訓(xùn)練要落實在文段上,精選各種不同的文體(段)進(jìn)行訓(xùn)練。從最近幾年的中考來看,說明文分別從整體感知、文本理解、邏輯思維、語言鑒賞、語言表達(dá)、文體知識運(yùn)用、創(chuàng)造性思維等方面來考查。小說(散文)閱讀則分別從整體感知、信息概括、文本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解、語言鑒賞、內(nèi)容(主旨)把握、聯(lián)想想像、創(chuàng)造性思維等方面來考查。這些題目多是對學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力的綜合考查。復(fù)習(xí)過程中要將這些方面的訓(xùn)練貫穿始終。嚴(yán)格系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。老師要了解作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生寫作中內(nèi)容上符合題意,中心明確,感情真摯,內(nèi)容具體。表達(dá)上敘述具體、描寫議論得當(dāng),結(jié)構(gòu)合理,語言順暢。書寫上要規(guī)范整潔。復(fù)習(xí)課的目的不只是為了鞏固知識,強(qiáng)化記憶,還要進(jìn)行知識的深化和知識點的前后勾聯(lián),這樣才能讓學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程要將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的??傊?,不論何種課堂形式,我們都要以教學(xué)實效性作為第一要求,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為宗旨,研究語文教學(xué)基本規(guī)律和新課標(biāo)要求,研讀考試說明,依據(jù)我縣“八大常規(guī)”的要求,做好全縣初中語文教學(xué)工作。第三篇:初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(范文模版)初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 第一部分教師教學(xué)常規(guī)第一章課前準(zhǔn)備 學(xué)年或?qū)W期初,英語學(xué)科教研組、年級備課組和教師個人(可結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展計劃制定)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況為依據(jù),制訂出切實可行的學(xué)科組教研計劃、備課組教學(xué)研究和集體備課計劃以及教師個人的專業(yè)成長和教學(xué)教研計劃。各類計劃大體應(yīng)包括現(xiàn)狀分析、目標(biāo)要求、活動實施等內(nèi)容,具體模塊應(yīng)根據(jù)實際需要設(shè)定。要發(fā)揮計劃的導(dǎo)向功能,注重實效,切忌流于形式。每學(xué)期初,教研組要組織全體英語教師教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱課標(biāo))。要把課標(biāo)的要求學(xué)深、學(xué)透,尤其是課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、分級要求、實施建議等。因為課標(biāo)是教學(xué)和測試的依據(jù),只有把握了課標(biāo)的精神實質(zhì),才能更好的實施英語教學(xué)。學(xué)期初,各備課組要組織組內(nèi)教師認(rèn)真通研教材,了解教材的編排體系、知識和能力漸進(jìn)的層次,理清教材的話題線和語法線;并采用多種形式進(jìn)行調(diào)查研究,了解學(xué)生的思想道德品質(zhì)及英語學(xué)習(xí)狀況。同時還要對上學(xué)期(年)、下學(xué)期(年)的教材進(jìn)行通讀,以期把握整個初中英語教材的體系。必須了解全學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)和要求; 學(xué)生是教學(xué)的對象,更是學(xué)習(xí)的主體。只有掌握了學(xué)生的實際狀況,才能有的放矢的開展工作,才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因而,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期和不定期調(diào)查,如在學(xué)期初、學(xué)習(xí)中、單元后、期中、期末等時間都要及時了解學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣等。不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,修正教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。健全集體備課制度,做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人,每周活動一次。每單元必須在個人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課組活動,制訂出詳實可行的單元教學(xué)計劃。單元教學(xué)計劃應(yīng)包括:(1)單元教學(xué)目標(biāo)和要求;(2)單元教學(xué)重點和難點;(3)單元中心話題;(4)單元中心任務(wù)以及任務(wù)鏈活動設(shè)計;(5)課時安排,包括每課時主要任務(wù)活動及活動方式,教學(xué)準(zhǔn)備和重點作業(yè);(6)分課時備課。單元整體集體備課的程序是:個人思考—分工準(zhǔn)備—主備說課—各抒己見集體研討—達(dá)成共識。集體備課時要注意樹立正確的教材觀。我們手頭的教材只是我們教學(xué)的一種材料,它不是我們教學(xué)的依據(jù)。所以我們要大膽的質(zhì)疑教材,要根據(jù)我們教學(xué)的實際創(chuàng)造性的使用教材,而不是教教材。要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材知識的體系,對教材進(jìn)行重組和整合,以利于我們的教學(xué)。堅決杜絕因為“教教材”而完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生。課時二次備課也稱個性化備課。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教學(xué)特點和所任班級學(xué)生的實際,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,寫好課時教案。堅決禁止用別人的教案上自己的課。二次備課時,要進(jìn)一步鉆研教材,正確把握每一單元的知識點和能力訓(xùn)練點、重點和難點,中心話題和任務(wù),以及教材的前后聯(lián)系,從而確定課時教學(xué)目標(biāo)(包括知識、能力、情感等方面的目標(biāo)),精心設(shè)計好課堂教學(xué)流程,寫出課時教案。教案須包括:(1)教學(xué)目標(biāo);(2)任務(wù)活動及完成任務(wù)所需要的語言;(3)教學(xué)準(zhǔn)備;教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備;(4)教學(xué)程序(教師活動、學(xué)生活動)設(shè)計;(5)作業(yè)布置;(6)教學(xué)反思。上課前教師要根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備,如實物、圖片、卡片等直觀教具和錄音機(jī)、多媒體等電化教具。做好現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、模擬的語言情境,提高教學(xué)效率。第二章 課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益是全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程的設(shè)計要以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),活動為中心,話題為線索,讓學(xué)生通過做事、思考和合作來體驗語言,體驗生活和體驗學(xué)習(xí)的快樂。使其在實踐活動中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。課堂教學(xué)的任務(wù)是一定的,但課堂的時間是有限的。如何利用這有限的時間去完成既定的任務(wù),就需要我們設(shè)計一個科學(xué)的程序。各學(xué)校英語學(xué)科要配合全縣初中開展的“課型研究與達(dá)標(biāo)活動”,逐步完善英語學(xué)科各課型的教學(xué)模式,并做到人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。作為英語教師在課堂教學(xué)中要遵循的原則有以下幾點。,語音語調(diào)準(zhǔn)確,適時使用母語。,突出學(xué)生的主體性,采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段,達(dá)到良好的教學(xué)效果。要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)活動,將語言知識問題轉(zhuǎn)化為語言活動情境,完成任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程,這就是 “在用中學(xué),在學(xué)中用,學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn);教師既要按照課時計劃與教案上課,又要不拘泥于教案,根據(jù)課堂上的實際教學(xué)進(jìn)程,靈活地展開教學(xué)活動,留給學(xué)生充分的思考時間,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,盡可能多地運(yùn)用英語,表達(dá)自己的思想,要有重點、有條理,一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。,英語是“練”會的,不是“講”會的。按照聽說課、讀寫課等不同英語課型特點,重點訓(xùn)練學(xué)生的某些技能,理清講與練的關(guān)系,切忌滿堂灌,要讓學(xué)生在語言活動實踐中學(xué)習(xí)知識,掌握技能;講解要簡單明了,深入淺出;練的形式必須多樣化,有實效。學(xué)生的語言實踐活動(聽說讀寫)時間至少要占三分之二以上。每堂課必須有明確的中心任務(wù)、圍繞中心任務(wù)做好小任務(wù)活動設(shè)計,形成完整的任務(wù)活動鏈。任務(wù)活動鏈要做到步驟具體、內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)緊湊、結(jié)果真實,要正確把握教學(xué)的三度(深度、廣度和密度),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。、話題和任務(wù)做好教學(xué)流程設(shè)計:A.語音和書寫教學(xué)初一入學(xué)階段要集中強(qiáng)化語音和書寫教學(xué),教給學(xué)生拼讀和記憶的方法。在以后的教學(xué)中還要不斷地強(qiáng)化,尤其在詞匯學(xué)習(xí)、學(xué)生聽力、朗讀、會話時要有意識地加以訓(xùn)練。起始階段要引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀,鼓勵學(xué)生大膽開口。逐步達(dá)到聽音正確,讀音準(zhǔn)確。英語字母、單詞和句子書寫要規(guī)范,標(biāo)點符號運(yùn)用要準(zhǔn)確。按《課標(biāo)》規(guī)定要求學(xué)生掌握單詞,分清主次。單詞教學(xué)提倡采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行,以達(dá)到“音—形—義”三位一體的有機(jī)結(jié)合;也可采用集中識記、分散鞏固的辦法,但一次不宜太多。在學(xué)生對所學(xué)詞匯有了大概的認(rèn)識之后,盡快將單詞帶入有情景的句子中練習(xí)使用,然后在閱讀中體會,在寫作中運(yùn)用。不要過分機(jī)械操練單詞與短語。單詞記憶目前已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙,老師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律,教給學(xué)生記憶的方法,如歸類記憶法(同義、反義;前綴、后綴)、分散記憶法(每天背誦、設(shè)立單詞本)、應(yīng)用記憶法(會話、閱讀、寫作)等,也可以開展一些有意義的競賽活動,如朗讀、背誦、默寫等。句型是語法句式的基本形式,或者說是句子表達(dá)的基本模型。它能幫助學(xué)生盡快的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)句式去進(jìn)行交際。句型學(xué)習(xí)的一般程序是:情境創(chuàng)設(shè)—句型呈現(xiàn)—榜樣示范—機(jī)械模仿—交際應(yīng)用。注意:情境要真實,要用學(xué)生熟悉的詞匯;句型要簡潔、明了、易操作;教師示范或師生示范要到位;操練、練習(xí)有層次。對話是英語交際的基本形式。新目標(biāo)英語的教學(xué)內(nèi)容多以對話式出現(xiàn),語法句型也隱含在對話中,她給學(xué)生提供了實際運(yùn)用語言的情景。但是教材中的對話多不完整,因而教師首先要通過一定的情境,提供給學(xué)生一個完整對話模型,然后引導(dǎo)學(xué)生角色扮演。E.閱讀教學(xué)閱讀是信息獲取的主要渠道,也是知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的有效手段。英語閱讀分課內(nèi)和課外兩種,也可稱作精讀和泛讀。課內(nèi)閱讀是指對教材上提供的課文材料進(jìn)行閱讀教學(xué),亦即精讀。但是教材上的課文數(shù)量有限,廣度和深度明顯不足。因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有意識的搜集整理一些與所學(xué)內(nèi)容相匹配的課外資料進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀教學(xué)的一般程序是:Prereading—Whilereading—Postreading。Prereading 是指閱讀的準(zhǔn)備階段,主要包括詞匯準(zhǔn)備、教師引入、導(dǎo)讀提綱等。時間不宜太長。Whilereading是指閱讀的過程階段,它又分為速讀、細(xì)讀和賞讀。速讀抓大意,主要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力;細(xì)讀研句子,訓(xùn)練學(xué)生研讀句子的表意功能;賞讀悟方法,訓(xùn)練學(xué)生整體把握材料的能力,領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法和思想感情。課外閱讀是指課下閱讀,也就是泛讀。按照《課標(biāo)》的要求,初中課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。因此,教師從初一開始就要有意識、有計劃、有步驟地為學(xué)生提供足量的課外閱讀材料。要幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃。只有閱讀能力上來了,整體素質(zhì)才會提高。寫作是語言表達(dá)的重要手段,是語言學(xué)習(xí)的信息輸出。寫作練習(xí)主要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行,一般分模寫和應(yīng)用兩個層次。模寫是指模仿范文寫作;應(yīng)用是指根據(jù)實際寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好英文作文,并做好批改。要指導(dǎo)學(xué)生做好二次修改,直至滿意。建議設(shè)立英文作文本,定期交流、評比、展覽。要讓學(xué)生保存好作文本,并不時對照閱讀、訂正。指導(dǎo)學(xué)生按照《課標(biāo)》的要求掌握和理解所設(shè)定的語法項目?!缎履繕?biāo)英語》的教材設(shè)計思想是兩線編排,話題是明線,語法是暗線。這也符合新課程理念,即淡化語法,注重交際。因此學(xué)習(xí)語法時,要結(jié)合語言情境,讓學(xué)生在真實的或模擬的語言情境中,去體驗、去感悟、去理解、去應(yīng)用。切忌孤立地學(xué)習(xí)語法知識。任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的重要的英語學(xué)習(xí)活動形式。他以活動為載體,任務(wù)為驅(qū)動。任務(wù)設(shè)計要明確,類似“學(xué)會用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约旱募倨凇钡恼f法不是任務(wù)活動,只是教學(xué)目標(biāo)?;顒影才乓唧w,比如談?wù)撟约夯蚣胰说募倨谟媱?、寫招聘海報、制定班?guī)、問路、看醫(yī)生等有目的、有情境的任務(wù)活動。完成任務(wù)活動的過程就是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程,這就是一個“在用中學(xué),在學(xué)中用,學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)。不要急于檢查或者展示活動的成果,要注重活動的過程。因而,在布置任務(wù)活動時,首先要讓學(xué)生明白:“做什么”、“怎么做”、“多長時間”、“達(dá)到什么目標(biāo)”等。如,在教學(xué)中老師們經(jīng)常使用的活動形式—“Make a surway”,這個活動有兩方面的任務(wù):一是“調(diào)查”,它是要求學(xué)生運(yùn)用“問答”的形式做事情;二是“報告”,它是要求學(xué)生運(yùn)用“陳述”的形式做事情。所以老師還要做把握好以下幾個環(huán)節(jié):活動前做好示范;活動中巡回指導(dǎo);活動后反饋矯正。第三章 課后活動 布置作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師布置的家庭作業(yè)可分口頭、筆頭兩種。筆頭作業(yè)量以中等生用十五分鐘左右可以完成為宜,作業(yè)內(nèi)容初一上學(xué)期以單詞和編寫英語句子為主;下學(xué)期可以句子和小短文交替。其他年級新單元開始時以單詞和編寫句子為主,單元后期應(yīng)進(jìn)行對話和小短文編寫。有聽力條件的學(xué)生每天可以有510分鐘的聽力作業(yè),雙休日和寒暑假作業(yè)提倡布置英語“軟作業(yè)”,例如辦英語手抄報、讀英語原著、學(xué)唱英語歌、看英語電影或電視節(jié)目等等。書面作業(yè)要全收全批。批改要及時、規(guī)范,使用規(guī)范的批改符號,錯的地方要求學(xué)生訂正。用英語作鼓勵批語,統(tǒng)一用A、B、C三個等級進(jìn)行書寫評價,提倡面批,做好批改記錄和講評工作。聽力、會話、閱讀、應(yīng)用寫作等實踐性作業(yè)可采用家長監(jiān)督、小組檢查、教師抽查的等方式落實。設(shè)立英文寫作本。輔導(dǎo)形式要多樣,可采用個別輔導(dǎo),小組互助,坐診聞訊等形式;輔導(dǎo)內(nèi)容要有針
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