【文章內(nèi)容簡介】 冷？生說 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？生說學到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝！）（勇敢、頑強、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗、犧牲精神）怪不得大家要把“破冰勇士”這個稱號送給它。如果說老天鵝的行動是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的篇章；如果說老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動人的旋律。（出示分行排列的課文片段）老天鵝騰空而起利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上指名學生反復朗讀。冰面沒有破怎么辦？再讀（三）學習課文第6自然段動人的畫面還在繼續(xù)，讀一讀課文第6自然段，我們用心想象當時的情景，耳畔是否回旋著各種聲音？那是什么聲音？（學生默讀體會）請快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。學生交流聽到的聲音。（撞擊冰面的聲音、冰碎的聲音、鳥叫聲）有些聲音，我們可以用耳朵聽到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會。誰再來讀這幾句。出示文字：“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士39?！眲e的天鵝為什么“驚住了”?它們?yōu)槭裁础按舸舻亍?它們在想什么? 此時，你聽到別的天鵝心里的聲音了嗎？老天鵝其實都知道你們的訴說，老天鵝怎么想？ 它們難道就這樣呆呆地站著嗎?后來怎樣?你就是其中一只，想對老天鵝說什么出示：“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只??”這時，你聽到它們心中的聲音了嗎?(5)齊讀第6自然段，讀出天鵝集體破冰時激動人心的場面。湖面上傳來了陣陣叫聲，那是它們激動人心的勞動號子！（教師指揮學生分排讀“克?！肆ā肆ā保_成此起彼伏效果）（隨即引讀）兄弟們哪——加油！齊心干哪——加油！“克?！肆ā肆ā?，在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來。（四）學習課文第7自然段生讀第七自然段，想象你能聽到什么，看到什么？透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——出示：克?！肆ā肆ㄕn文中出現(xiàn)了三次“克嚕――克哩――克哩”，開始是？悲哀失望到激動人心。最后是――到勝利的歡歌――課文中，三次出現(xiàn)了“克?！肆ā钡慕新?，從悲哀絕望到激動人心再到勝利的歡呼，串起了故事的前因后果，多像一首從低沉到高昂的旋律呀!讓我們一起再來讀一讀。出示三處。讓我們深情地朗讀一下課題。三、升華課文課文的結(jié)尾處，斯杰潘老人―― 出示。生一起讀。面對著可愛的天鵝群，斯杰潘悄悄地離開了，是什么打動了一個獵人的心，使他把槍掛起來了呢？(一定是他領悟到所有的動物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動物都是殘忍的行為。)這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰而掛的？ 把它寫在你的作業(yè)本上。因為感動，因為敬畏，斯杰潘老人掛起了獵槍。這樣的故事還有很多，課后我們?nèi)フf，去讀，去感受，讓我們?yōu)榱嗣利惖膭游飹炱鹞覀冃闹械墨C槍。四、總結(jié)課文老天鵝不惜用自己的身體帶領天鵝群齊心破冰打開生存之門的壯舉，讓我們看到天鵝在生死關頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝，閃現(xiàn)出生命的美。課后將《天鵝的故事》復述給父母聽。第四篇：天鵝的故事 第二課時北 京 東 路 小 學 情 智 教 學 預 案一、課題：《天鵝的故事》二、課型：新授三、情智目標設定：知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第57自然段。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關問題。過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。四、情智教學重點：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。五、情智教學難點：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。六、教學準備：教學光盤（）自制課件（√）音像資料（√）小黑板（）教具學具（）其它第一課時一、導入新課。（出示課件）天鵝，給我們留下了怎樣的印象?(高貴，典雅，圣潔)今天我們學習《天鵝的故事》，學完以后也許你會對天鵝產(chǎn)生不一樣的感受。出示課題。齊讀。二、初讀課文，理清脈絡。這個故事是誰講給我聽的？（來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘）自讀課文，認清生字，讀通課文。思考：這篇課文講了一個怎樣的故事？用簡短的語言概括。（1）指名分段讀課文，正音。（2）檢查生字詞預習情況，聽寫、反饋。（2）交流：這篇課文講了一個怎樣的故事？（天鵝破冰的故事）給課文分段。（1）課文的哪些段落是對破冰的場面描寫？（27）（2）第1自然段和第8自然段分別寫了什么？（3）根據(jù)提示分段。一、（1）我到斯杰潘老人家里去做客。二、（27）一群天鵝在一只天鵝的感召下，用身體破冰的故事。三、（8）斯杰潘老人講完故事后的感慨以及封槍的原因。在描寫天鵝破冰的過程時，作者先寫了什么？再寫了什么？（先寫了一只天鵝破冰，再寫了一群天鵝破冰。）三、質(zhì)疑問難。通過初讀，你知道天鵝破冰的原因是什么？你對課文還有什么問題？（自由質(zhì)疑，教師總結(jié)出幾個大家共同關注的問題。請學生先自己思考，下節(jié)課繼續(xù)學習。）四、布置作業(yè)：熟讀課文。思考今天同學們提出的問題，在書中勾畫、或者寫出自己的想法。第二課時一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進——（引讀課題）課文講了一個關于天鵝的什么故事？你能用簡潔的語言說一說嗎？在描寫天鵝破冰的過程時，先寫了誰？再寫了誰？（先寫了一只天鵝破冰，再寫了一群天鵝破冰。）這是一種從點到面的寫法。這是