【文章內容簡介】 位進行，盡量避免讓學生進行個人活動。(4)強化考核，師生同步管理在落實對學生的管理措施的同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質量、自身發(fā)展等方面進行考核。依據(jù)教師所指導的課題數(shù)目、參與指導的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導效果作為考核指標之一。教師要對自己的指導過程進行記錄，作為對指導工作進行管理與評價的依據(jù)。2．社會實踐與社區(qū)服務的管理可參照研究性學習進行(九)學生的評價1．評價的原則在對學生進行綜合實踐活動課程評價時，要確立整體的評價觀，注意學生在活動過程中的參與意識，關注活動過程，強調評價主體的多元化、評價內容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結論性的；既可以量化的，也可以是質性的。評價要遵循的原則具體包括： ① 激勵性原則：指導者對學生的評價要多激勵、少批評，多引導、少說教，讓學生自覺、自主地完成活動任務；② 差異性原則：活動評價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學生進行評價；③ 全面性原則：學生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實驗設計和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神等等，都應該作為評價的重要內容；④ 過程性原則：評價活動要貫穿在活動的全過程當中，要對學生在活動中的表現(xiàn)及時做出評價，并作為學生在課程當中總體表現(xiàn)的評價依據(jù)；⑤多元化原則：學生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學生的評價中來。2．評價的對象綜合實踐活動的評價對象包括兩方面：學生活動小組和學生個人。(1)對小組進行評價。其內容主要有：① 是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。② 小組內的合作、組織和管理水平。③ 材料的搜集、整理、分析和加工情況。④ 活動結果或產品情況。(2)對學生個人進行評價。其內容主要有：① 參與活動的態(tài)度與表現(xiàn)。如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務以及遵守紀律的情況等。② 與活動相關的知識、方法和技能的掌握情況。主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用包括現(xiàn)代信息工具在內的各種工具的水平。③ 個性與人文精神的發(fā)展。如合作精神、人際交往能力、公民素養(yǎng)等。④ 科學素養(yǎng)的發(fā)展。如在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學科知識的綜合應用能力。⑤ 解決問題的創(chuàng)造能力。如在整個活動過程中有自己的獨特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結果有特別貢獻等。⑥ 活動的收獲和成果?？梢允钦撐幕蚪Y題報告，也可以是實物，如作品、項目設計等）。3．成績的評定(1)學分認定學分認定的依據(jù)包括三個方面：一是按學生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學生完成活動的情況和活動的成果。以上三項記錄合格的學生，課程成績合格，可獲得規(guī)定的基本學分。① 研究性學習高中研究性學習三年共約270個課時，15個學分。學生獲得每個學分約需完成18個課時的活動。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細；三是學生要有課題研究的成果報告；四是有學生自評、互評、指導教師考核、學校教務管理部門審核結果；五是有學時的保證。② 社會實踐學生如果在一學年中有一周時間(即36課時)用于社會實踐，可獲得2個學分。三年共可獲得6個學分。為更好地認定學分，學校要制定相應的標準，由班主任或管理人員、指導教師根據(jù)學生的實踐情況，綜合認定并給予學分。沒有參加或參加時間不足或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生均不能認定學分。③ 社區(qū)服務完成社區(qū)服務規(guī)定課時(三年累計不少于10個工作日)，可獲得2個學分，以服務接收單位負責人簽章的服務時間證明為依據(jù)，由教師簽名核實，按照學分認定的要求給予相應的學分。學生要提交相應的證明材料，其內容包括服務對象(機構或個人)的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內容、學生簽名、服務對象的簽名和聯(lián)系方式以及學生自己的活動體會等內容。(2)成績等級每學期(或學年)從多方面對學生的學習進行綜合評定。根據(jù)平時活動中的自評、小組評價、老師評價以及終結評價，用等級方式為所有學生評定綜合實踐活動課程的成績，與學生所獲得的學分并列記錄于成績冊、學籍卡上，作為其學習檔案材料。三、綜合實踐活動課程的保障機制(一)加強領導，保證落實各級教育行政部門要增強“綜合實踐活動是一門必修課”的課程管理意識，站在全面推進素質教育的戰(zhàn)略高度，切實加強對課程開發(fā)、實施與管理工作的領導，創(chuàng)設環(huán)境，加大投入，開發(fā)資源，分類指導，保證綜合實踐活動的正常開設和健康發(fā)展。(二)加強宣傳，穩(wěn)步推進各學校要深入廣泛地開展校內、外宣傳教育活動，教育廣大師生深刻理解綜合實踐活動課程的意義、內容和實施辦法，動員師生創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。引導全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)參與綜合實踐活動的有效機制。(三)強化教育資源建設學校應加強圖書館、實驗室、微機房等專用場地和設施設備的建設，開辟電子閱覽、多媒體視聽、非常規(guī)實驗室和學校網(wǎng)站等現(xiàn)代學習、實驗渠道。要發(fā)揮社區(qū)各類教育場館的作用，加強與高校、科研院所的聯(lián)系，善于挖掘區(qū)域內環(huán)境、文化、科技與產業(yè)資源，以及社會各類專業(yè)人員的人才資源。提倡市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學校建立各具特色的綜合實踐活動基地。(四)做好教師培訓工作教育行政部門應將提高綜合實踐活動課程的實施水平作為教師繼續(xù)教育的重要內容之一，有計劃地培訓綜合實踐活動的管理人員和指導教師。學校要在經費、時間和人員上保證承擔綜合實踐活動課程的教師參加各級研修，提高研修層次。應確定思想素質好、業(yè)務水平高的指導教師組成綜合實踐活動課程學科教研組或其他形式的業(yè)務組織，定期開展綜合實踐活動教學研究。根據(jù)實際情況聘請部分學有專長的社會人士擔任兼職指導教師，并加強與他們的溝通。教師應主動加強對綜合實踐活動課程的學習和研究，與學生一道參加社區(qū)服務和社會實踐，提高開設綜合實踐活動課程的能力。(五)嚴格管理，表彰先進學校應制定綜合實踐活動課程的管理辦法，將誠信守紀，團結互助，安全防范，保證效果等作為明確要求。加強綜合實踐活動課程的過程管理，不得以學科綜合性學習簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學時，凡違反課程設置要求的，要及時批評并糾正。加強對綜合實踐活動課程指導教師的管理，科學合理地計算教師承擔綜合實踐活動課程的工作量。教師承擔綜合活動課程教學的質量，應作為考核、晉級、評先等的依據(jù)之一，對在綜合實踐活動教學中做出優(yōu)異成績的教師要予以表彰。第二篇：綜合實踐活動實施方案綜合實踐活動實施方案綜合實踐活動實施方案——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動在國內，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發(fā)，結合我校現(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實施方案：一、指導思想根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態(tài)度、務實的措施，規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平二、開展綜合實踐活動的意義第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經驗，逐步養(yǎng)成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質。第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現(xiàn)實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現(xiàn)實情景中，利用已有的知識和能力，借助必要的工具解決實際問題，發(fā)展實踐能力。第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。第四，學會做人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態(tài)度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。三、本校綜合實踐活動的總目標綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯(lián)系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生質疑、調查、探究、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。通過開展綜合實踐活動，發(fā)展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，增強學生對自然、社會與自我的責任感。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新型的課程體系。經過數(shù)年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。四、本校綜合實踐活動的主要內容我們對板塊式綜合實踐活動進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：五、課程評價評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發(fā)展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒賞。第三篇：綜合實踐活動實施方案綜合實踐活動實施方案蘇州市敬文實驗小學一、指導思想：以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）的有關要求，結合學校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。二、綜合實踐活動課程目標：：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。：了解信息技術、勞動技術、