【文章內(nèi)容簡介】 這種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式保留了下來。這對教師的專業(yè)發(fā)展是極為不利的。教師是有個性的創(chuàng)新性活動，它需要大量的實(shí)踐知識、技能知識，它需要教師結(jié)合自身的實(shí)踐需要來探究學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式是教師成長的必然要求。為了促使新教師的發(fā)展，教委、教研室、學(xué)校要組織新教師培訓(xùn)，這為新教師發(fā)展的提供了良好的環(huán)境。對于培訓(xùn)，新教師要有正確的態(tài)度，不要把培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)，而要把它當(dāng)成專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，是自己學(xué)習(xí)的有利時機(jī)。積極參加培訓(xùn)就意味著帶著問題參加培訓(xùn)，以解決問題為目標(biāo)。新教師有一個通病，從客觀上講，新教師對任教的教材并不熟悉，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握往往不到位，而主觀上又認(rèn)為知識講得越深越好、知識越新越好。因此，新教師往往會在上課時講解一些自己大學(xué)里剛學(xué)好的知識。什么才是正確的教育觀、課程觀、教學(xué)觀？什么是以學(xué)定教？如何做到以學(xué)定教？這些問題是培訓(xùn)要解決的重要問題。新教師的最薄弱的方面是教育教學(xué)的基本技能，雖然，新教師學(xué)過教育學(xué)與心理學(xué)，也經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)。由于教學(xué)的基本技能實(shí)踐性強(qiáng)，并非看書就能學(xué)到的，要把教育學(xué)與心理學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃寄芤膊⒎菐讉€月的教學(xué)實(shí)習(xí)能完成的。提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是向老教師學(xué)習(xí)，而向老教師學(xué)習(xí)最好的方法，就是聽老教師的課。教師的聽課與學(xué)生的聽課有很大區(qū)別，學(xué)生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學(xué)習(xí)教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導(dǎo)入、結(jié)束、提問技能，語言表達(dá)技能、板書的設(shè)計(jì)、討論的組織、課件的制作，以及審題、解題技能等。都是聽課時要當(dāng)堂記錄并要在課后深入反思的，另外，還要與老教師互相交流，了解對方的備課思路，學(xué)習(xí)對方的備課技能。值得注意的是，有些新教師確實(shí)在某些方面勝于老教師，比如信息技術(shù)、理論新知識，為此，就自我感覺很好，不愿意虛心向老教師學(xué)習(xí)，這是成長的大忌。因?yàn)椋虒W(xué)中更重要的不是信息技術(shù)與大學(xué)中的新理論知識，它更需要實(shí)踐中的教育技能、教育智慧、教學(xué)案例、教學(xué)素材，而這些新教師是非常欠缺的?！叭诵斜赜形?guī)煛保撔膶W(xué)習(xí)是個人成長的必備要素。學(xué)校為了強(qiáng)化新教師的發(fā)展成果，往往采用比賽的方式。比如：新教師板書比賽、說課比賽、教案比賽、論文比賽等。另外，市教委也會組織教壇新秀評比活動，除此之外，有關(guān)媒體還有一些論文大獎賽。不管是那一級別的比賽，也不管是比的內(nèi)容是什么。如何對待比賽，也是新教師面臨的問題，比賽是新教師表現(xiàn)的機(jī)會、橫向比較、學(xué)習(xí)的機(jī)會，新教師要抓住每一個機(jī)會，積極參與比賽，把比賽當(dāng)作自己成長的動力。不要太關(guān)注結(jié)果，但必須重視過程，要作好充分的準(zhǔn)備，盡心盡力地參與比賽，對每一次比賽都要進(jìn)行及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到自己的短處，找到了短處就找到了自己的成長點(diǎn)。比賽時采用的是補(bǔ)短策略，而比賽后必須采用補(bǔ)短策略，只有這樣，才能使自己快速成長。學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐是教師成長的三個動因。而教學(xué)實(shí)踐是教師成長的根本動力。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要來確定，不像學(xué)生時代那樣是有固定的科目學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師的反思也是針對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思。脫離實(shí)踐的反思是沒能生命力的，也是沒有任何實(shí)踐價值的。任何教師都離不開教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)踐不僅僅是教師謀生的手段，也是教師展現(xiàn)個人才華，體現(xiàn)人生價值的活動，因此，我們應(yīng)該愛自己從事的職業(yè)，只有熱愛這一職業(yè)，才會自覺地去學(xué)習(xí)這一職業(yè)所需要的知識與方法，主動地去反思自己實(shí)踐中存在的問題。有了自覺的學(xué)習(xí)、主動的反思就會有充滿活力的實(shí)踐活動，實(shí)踐—學(xué)習(xí)—反思，再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再反思，……就這樣能不斷地把教師從一個臺階走向新的一個臺階。學(xué)會自我反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思是教師與自我的對話。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí)。〈1〉反思的進(jìn)程和階段。按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新的教學(xué)活動進(jìn)行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測，這種反思具有前瞻性。教學(xué)中的反思，是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，具有敏感性。教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性?！?〉自我反思的內(nèi)容和作用。教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學(xué)水平?！?〉教師通過反思性教學(xué)發(fā)展專業(yè)的過程1）分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題教師要自覺地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，如通過寫反思日記、自傳等方法對自己的教學(xué)水平、教學(xué)理念等做出評價，界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問題，了解問題為何事(what)、為何(why)以及如何(how)。并通過集體的討論，明確問題。這一過程，可以增強(qiáng)教師的問題意識，幫助教師善于從無問題處發(fā)現(xiàn)問題。2）從各種角度審視問題問題明確后，教師要從不同角度去審視問題。根據(jù)美國學(xué)者布魯克菲樂德的觀點(diǎn)，教師可以從四個視角去透視這些問題：(1)自傳反思所提供的視角。包括回憶教師自己當(dāng)學(xué)生時對老師教學(xué)的體會以及當(dāng)教師后在教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；(2)自己學(xué)生所提供的視角。請學(xué)生對這些問題談?wù)勛约旱母惺埽?3)同事所提供的視角。請同事對自己教學(xué)中的問題發(fā)表一些中肯的意見；(4)教育文獻(xiàn)所提供的視角。閱讀一些教育文獻(xiàn)，從中得到有益的啟示。此外，教師還要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度來描述和分析問題的總體特征。從不同的角度審視問題，這有利于教師進(jìn)一步分析和把握問題，向問題的本質(zhì)靠攏。3）進(jìn)行目的——手段分析教師以問題為中心，收集與問題相關(guān)的資料和信息，明確通過問題的解決要達(dá)到的目的。在這一過程中，教師可以不斷地進(jìn)行自我提問，從已有的知識、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實(shí)現(xiàn)目的的手段進(jìn)行評估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。這一過程有助于教師充分調(diào)動自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問題的能力。4）實(shí)施行動選取行動方案后，反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施落實(shí)到教學(xué)的全過程。教