【文章內(nèi)容簡介】 實現(xiàn)學生學習能力的可持續(xù)發(fā)展。在本課的學習中，采用探究模式，力求學生在比較、總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嘗試自行獲取新知識，在獲取新知識的同時提高了學科素養(yǎng)和科學思維品質(zhì)，也親身體驗了科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。四．說教學過程本節(jié)課的教學過程設計力求增強教學的科學性，提高教學效率，必須體現(xiàn)教材特點，必須符合學生認知規(guī)律，并且突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。1．新課導入，營造氛圍。選擇元素周期表中的幾個不常見的元素名稱：釔、鐠、銦、碲、氡（yǐ、pǔ、yīn、d236。、dōng），讓學生嘗試去讀，以吸引學生的注意力，創(chuàng)造熱烈的教學氣氛。同時根據(jù)幾個漢字的構(gòu)成（形旁、聲旁）提出兩個問題：你知道它們在通常情況下的聚集狀態(tài)嗎？如果上述元素形成的單質(zhì)中有固態(tài)物質(zhì)，你知道它們的導電性嗎？這兩個問題的設計目的在于體現(xiàn)名稱與性質(zhì)的關(guān)系，讓學生了解命名不僅僅是要將不同的對象加以區(qū)分，還要能一定程度的體現(xiàn)它們的類屬甚至性質(zhì)。數(shù)目龐大的有機物，也需要有專有的名稱與之一一對應，例如烷烴的系統(tǒng)命名，首先母體的名稱就體現(xiàn)了從屬烷烴，其次體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)特點。2．溫故知新，總結(jié)規(guī)律。在復習烷烴的系統(tǒng)命名規(guī)則后，舉例（2,3二甲基戊烷）練習鞏固，并將例子轉(zhuǎn)化成烯烴（2,3二甲基2戊烯），讓學生觀察，比較兩者結(jié)構(gòu)的差異，進而引導學生嘗試命名，并在命名中總結(jié)其命名規(guī)則，并與烷烴的系統(tǒng)命名相比較。在嘗試命名過程中，充分暴露學生的思維過程，教師的任務重在“導”，另備練習（2,3二甲基1戊烯），由此在烷烴命名的基礎之上，讓學生總結(jié)出完整準確的烯烴和炔烴的命名規(guī)則。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，體現(xiàn)學生在課堂中的主導地位。3．反饋練習，規(guī)范鞏固。（1）正向思維練習（2）逆向思維練習即先練習給出結(jié)構(gòu)簡式書寫命名，然后練習給出命名書寫結(jié)構(gòu)簡式。在練習過程中，采用兩種形式：學生示范教師規(guī)范和分組練習比較命名結(jié)果，培養(yǎng)學生的思維有序性以及合作精神，從學習中總結(jié)、提煉，提高學習效率。4．階段小結(jié)，拓展引申。在學生充分掌握有機化合物命名規(guī)律，初步了解了烷烴和炔烴的命名之后，趁熱打鐵，引出烴的衍生物(簡單的醇、醛和羧酸)的命名，點到為止，讓學生深刻體會并欣賞規(guī)律的重要性，同時也為這堂課留下了很多值得回味和進一步探究的余地。在進入二部分教學內(nèi)容之前，設計必要的小節(jié)（最長碳鏈和最小定位），以保證對新知識新事物探究的可連續(xù)操作性。5．補充概念，明確結(jié)構(gòu)。補充苯的同系物的概念，強調(diào)結(jié)構(gòu)特征，學會區(qū)分，掌握通式。6．再次遷移，實現(xiàn)飛躍。提示苯的同系物命名以苯為母體，給出兩種情況：苯環(huán)上有兩個相同的取代基和苯環(huán)上有不同的取代基。為了不干擾學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，鄰間對的規(guī)則由教師給出，學生則嘗試把鏈狀有機物的命名規(guī)則（最小定位）遷移到苯環(huán)上加以應用。7．歸納總結(jié)，高屋建瓴。在最后的課堂小節(jié)中再次明確命名原則（最長碳鏈和最小定位）和書寫規(guī)范，讓學生明確思維有序性的重要性，并且高屋建瓴，能夠明確有機化合物的命名是建立在烷烴的系統(tǒng)命名基礎之上。8．隨堂檢測，鞏固深化。五．說板書設計板書的設計，必須要結(jié)合教學手段（多媒體），體現(xiàn)實用性、直觀性、靈活性、藝術(shù)性的特點。如下：圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 篇七：高二化學苯_芳香烴說課教案_人教版 高二化學苯 芳香烴說課教案赤壁一中 涂柳琴一、說教材：教材所處的地位及作用：《苯 芳香烴》在人教版高中《化學》（必修加選修）第二冊《第五章 烴》的第五節(jié)。這一節(jié)的內(nèi)容包括苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質(zhì)。分兩課時完成。第一課時：苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及部分化學性質(zhì)（燃燒、加成、溴代）。第二課時：苯的化學性質(zhì)，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質(zhì)。下面說課的內(nèi)容是第一課時。學習這一內(nèi)容，是在學生掌握烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)（碳的四鍵理論、碳鏈學說）的基礎上進行的；同時這一內(nèi)容又是后面學習苯的同系物、芳香烴及其衍生物的基礎，也是理解芳香族化合物性質(zhì)的基石！如果說從無機到有機是化學知識的一個飛躍，那么由烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)到苯的結(jié)構(gòu)就是另外一個飛躍。教材的重點、難點：由于苯中的碳碳鍵，跟前面所學的幾種鍵的類型都不一樣，所以苯的結(jié)構(gòu)以及由這種結(jié)構(gòu)決定的苯的性質(zhì)，就成了這節(jié)內(nèi)容的重點；而理解苯的結(jié)構(gòu)，理解苯為什么具有這些性質(zhì)，又是一個難點。教學目標：基于以上分析，按照《課程標準》的要求，結(jié)合學生的實際，確定以下教學目標：（1）知識 技能 ①苯的物理性質(zhì)。②苯的結(jié)構(gòu)，苯中碳碳鍵的特點。③苯的部分化學性質(zhì)（燃燒、加成、溴代）。（2）能力 方法①根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算苯的化學式的方法和能力。②由苯的分子式書寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式的方法和能力。③由結(jié)構(gòu)簡式推測性質(zhì)并進行實驗驗證的邏輯推理能力、觀察能力及對實驗結(jié)果的分析處理能力。（3）情感 態(tài)度①通過對苯的凱庫勒式及其現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論的研究過程進行多媒體模擬再現(xiàn)，教育學生只有嚴謹、勤奮才能把握機遇。②通過介紹苯的結(jié)構(gòu)的研究歷史，使學生掌握“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→實驗證明→推理突破→再實驗驗證”這一嚴謹?shù)目茖W研究的基本方法。同時也對學生進行辯證唯物主義認識論“螺旋式上升”和“內(nèi)因與外因辯證關(guān)系”的教育。二、說教法：苯的結(jié)構(gòu)的研究史在有機化學中非常具有代表性，為了使學生掌握科學的思維認知方法，所以確定以下教學方法：多媒體輔助教學法。以凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)的故事引入課題。通過觀察實物和實驗驗證探究得出苯的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。三、說學法：觀察分析液態(tài)苯，增強感性認識，了解苯的物理性質(zhì)。分析組成，發(fā)現(xiàn)問題，分層次揭示矛盾，推測苯的可能結(jié)構(gòu)。根據(jù)苯的可能結(jié)構(gòu)，進行實驗驗證。圍繞實驗結(jié)果，再分析推理出正確結(jié)構(gòu)。圍繞結(jié)構(gòu)，探索研究，理解苯的化學性質(zhì)。四、說教學程序： 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看篇八：烷烴課例交流 《烷烴》說課稿桑植四中 杜金花尊敬的各位評委、老師，大家好。我是桑植四中的杜金花，今天和大家交流的課例是《烷烴》的教學。我的說課內(nèi)容由“教學內(nèi)容”、“課堂實錄”、“教學評價”和“教學認識”四部分組成。一、教學內(nèi)容：教材地位：《烷烴》是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》的第一節(jié)內(nèi)容，在教材中的地位非常重要。烷烴是典型的有機物代表兼各類有機物的“母體”，學好《烷烴》則掌握了最核心基礎的有機知識，為以后學習其他有機物和選修5樹立了信心，奠定了基礎。學情分析：教學對象為鄉(xiāng)村中學的學生，他們基礎一般，但是喜歡動手實踐，渴望在感性體驗中發(fā)現(xiàn)知識和展現(xiàn)自我，亟需通過各種創(chuàng)新手段激起他們對化學的求知欲和興趣。我認為適合多對他們采用體驗式教學、任務趨動式教學以及緊密聯(lián)系生活的化學教學。知識層面：學生已學過甲烷，為演變推理烷烴結(jié)構(gòu)和性質(zhì)做好了知識準備情感層面：學生熱心實踐活動，對動手搭建分子模型充滿了好奇能力層面：學生已經(jīng)開始習慣新教材的學習思路和方法，具備了一定的動手能力和化學邏輯思維能力。在此基礎上，我制定了以下三維教學目標：教學目標知識與技能感受烷烴分子空間模型的建立，掌握烷烴的結(jié)構(gòu)特點和概念。初步學會烷烴的命名和分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式等幾種表示方法。認識烷烴同系物化學性質(zhì)的相似性和物理性質(zhì)的遞變性。學會辨認簡單的同系物、同分異構(gòu)體。創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生動手能力和思維能力（空間想象、歸納統(tǒng)攝、類比推理、實踐創(chuàng)新等）。過程與方法（任務驅(qū)動教學）為實現(xiàn)以上目標，我采取了以下過程和方法。整體而言我采取了任務驅(qū)動模式的教學，通過學生小組討論、模型制作、分析歸納、類比推理、分析歸納、提煉總結(jié)等來實現(xiàn)知識目標，教給學生科學的方法技能如模型法、類比推理法、探究發(fā)現(xiàn)法、練習法等。類比甲烷演變，拼出乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，書寫結(jié)構(gòu)式，并分析得出烷烴的概念以及烷烴在空間構(gòu)型上的結(jié)構(gòu)特點。（模型法、類比推理法）通過結(jié)構(gòu)簡式、分子式的書寫比較，得出烷烴通式和同系物概念。（探究發(fā)現(xiàn)法、練習法）類比甲烷，閱讀課本，比較學習烷烴的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。(類比推理法）通過模型搭建、結(jié)構(gòu)簡式的書寫，發(fā)現(xiàn)和掌握丁烷和戊烷的同分異構(gòu)體。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，積極實踐等科學精神和科學態(tài)度；與他人合作、主動交流的習慣，使他們體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。二、課堂實錄（我對學生探究烷烴結(jié)構(gòu)特點的片段進行了課堂實錄，請欣賞。）三、教學評價教學評價之精彩之處 遵循新課標和高效課堂理念，以教師為主導，結(jié)合導學案“活動導學，互動生成”，課堂上學生目標清晰、人人參與，通過動手實踐，動腦思考，動口討論，合作探究等活動建構(gòu)對烷烴的認知，凸顯了學生主體地位。由此達到的教學效果：教學思路清晰、流程順暢，課堂氛圍活躍，做到了“節(jié)奏、容量和氛圍”的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了三維教學目標的有機結(jié)合和順利達成。教學評價之創(chuàng)新之處任務驅(qū)動，目標引領；（在本課我設置了4個任務，并將每個任務細化，難度分解，學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下積極探索，過關(guān)闖將，獲取完成任務的成就感。）搭建模型，直接體驗；（不同于傳統(tǒng)的教師直接灌輸演示，我創(chuàng)設情景，在學生已知碳四價鍵和甲烷結(jié)構(gòu)的基礎上，告訴學生其他烷烴的結(jié)構(gòu)與甲烷相似，引導學生：能否類比甲烷，自己動手，搭建出簡單烷烴分子的球棍模型？學生通過搭建模型，書寫結(jié)構(gòu)式，并觀察模型和結(jié)構(gòu)式，分析、討論、歸納出烷烴結(jié)構(gòu)特點，并做烷烴辨認的練習鞏固，形象深刻的構(gòu)建了對烷烴結(jié)構(gòu)特點的認識。在同分異構(gòu)體上我也是這樣處理的。）策略靈活，培養(yǎng)能力。（豐富教法學法，通過情境導入、實踐活動、創(chuàng)造性提問、啟發(fā)性講解、練習反饋等互動環(huán)節(jié)來讓學生直接體驗知識的自然生成，促進了學生對烷烴知識理解的螺旋式上升）由此達到的教學效果：任務的驅(qū)動和細化，調(diào)動了學生對知識的主動建構(gòu)，確保了課堂的有序、有效；豐富的教學方式，有效的培養(yǎng)了學生的思維和能力，實現(xiàn)了我所設定的創(chuàng)新目標。第四部分 教學認識通過《烷烴》教學，我充分認識到“教學相長”的道理。要實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，就得師生合作，實現(xiàn)“師主導”與“生主體”的契合，創(chuàng)設出和諧的支持性課堂氛圍；就得發(fā)揮教學智慧，就培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才的教學目標和適應“應試教育”尋找契合點。最重要的是，通過這次教學實踐，我發(fā)現(xiàn)了自己某些教學技能的不足，能有的放矢的在以后的教學中完善和提高。創(chuàng)設和諧支持性氛圍尋找“師主導”與“生主體”的契合培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才 和“應試教育”的契合 教學技能 實踐提高我的說課完畢。第二篇：烷烴說課稿第三章第一節(jié)甲烷說課稿（第二課時）李曉梅一．教材分析： 本章主要選取典型有機代表物，介紹其基本結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)及其應用，為進一步學習選修模塊《有機化學基礎》打下堅實的基礎，是高考的難點內(nèi)容。第一節(jié)從初中學過，且生活中熟悉的甲烷出發(fā)，介紹了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，主要化學性質(zhì)，繼而討論烷烴的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，通過典型到一般的學習方法，使學生理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。第一節(jié)甲烷的第二框烷烴，安排2課時完成，第一課時介紹烷烴的結(jié)構(gòu)通式，性質(zhì)，以及習慣命名法和同系物 第二課時介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的書寫，以及系統(tǒng)命名法。本節(jié)課是烷烴第一課時。（1）知識與技能①使學生認識烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式中的共同點。②使學生認識烷烴物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)目的遞增而變化的規(guī)律性以及化學性質(zhì)。③使學生掌握有機物的習慣命名法。（2）過程與方法通過從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過程中，學會從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有機物性質(zhì)的方法。（3）情感態(tài)度與價值觀使學生初步掌握研究物質(zhì)的方法由典型代表物結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)，得出結(jié)論。重點難點：烷烴的同系物和化學性質(zhì)二、教法、學法分析“以問題為索引，學生為主體”的探究方式，通過模型，比較，總結(jié)，從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過程中，學會從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有機物性質(zhì)的方法。三、教學程序引入：復習甲烷分子結(jié)構(gòu)特征，指出與甲烷相似的有機物還有很多，教師展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，請學生歸納它們的分子結(jié)構(gòu)特點。推進新課：：由結(jié)構(gòu)特點總結(jié)。，推導出烷烴的通式CnH2n+2 ：強調(diào)“符合同一通式”“結(jié)構(gòu)相似”“相差至少一個CH2” （1）物理性質(zhì)：由表31，總結(jié)烷烴的狀態(tài)，熔沸點，相對密度隨碳原子數(shù)遞增的變化規(guī)律。（2）化學性質(zhì)：由甲烷的類推烷烴的化學性質(zhì)。：請學生由表31中名稱，歸納習慣命名法的方法，教師補充。①碳原子在10以內(nèi)時，以甲乙丙丁戊己庚辛壬依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字，碳數(shù)在十以上，以碳原子數(shù)的漢字，其后加“烷”。請同學看圖35，兩種結(jié)構(gòu)不同的丁烷，但分子式相同，該如何命名呢？ ② 當碳原子數(shù)相同，結(jié)構(gòu)不同時，再加“正”、“異”、“新”等字以示區(qū)別。碳數(shù)越多，結(jié)構(gòu)越復雜，習慣命名法不能準確命名，需要用系統(tǒng)命名法來命名。四、教學反思第三篇：高中化學說課稿(共7篇).篇一:高中化學說課稿模板 高中化學說課稿模板各位評委老師你們好,我是xxx,來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的這節(jié)課。我準備從三個方面展開說明,一說教材分析,二說教法學法,三說教學過程。第一部分說教材分析一、教材分析(說教材: : 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是人教版高中化學教材第冊,第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為i 學習奠定基礎。以及為其他學科和今后的學習做好準備。2教育教學目標:根據(jù)上述教材分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學目標: : 理解的內(nèi)容并能 初步培養(yǎng)學生應用試驗方法來研究問題和分析問題的能力。: 通過試驗,探究。體會科學探究的方法。 通過學生之間的討論交流,探究的關(guān)系,體會科學探究的方法。: 通過實驗,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題,解決實際問題,收集處理信息,團結(jié)協(xié)作,語言表達能力以及通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學生運用知識的能力,培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力, 初步體驗在研究科學中的重要意義?；蛘咄ㄟ^的