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正文內(nèi)容

集體備課記錄(編輯修改稿)

2024-11-16 23:30 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù) 集體備課共性意見: 單元教材分析:本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。教材內(nèi)容安排如下表:本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的??谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。然后,為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。單元教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過程。4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。在計(jì)算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與,使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重難點(diǎn)。、交流,完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解,使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計(jì)算的方法。突破重難點(diǎn)的方法:引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移,讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,讓學(xué)生主動(dòng)探索,經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,親自感悟和體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展,逐步形成技能。重視對(duì)兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 和歸納的能力。四、課時(shí)安排:8 課時(shí)??谒愠朔ā?課時(shí)筆算乘法。4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)。1課時(shí)集體備課記錄時(shí)間:6月2日 主備:黎于婷參加成員:全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí):一年級(jí)課題:100以內(nèi)的加減法 教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)是知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):掌握100以內(nèi)的加減法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)和兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的計(jì)算。集體備課共性意見:100以內(nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí),是生活數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn),它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ),同時(shí)也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學(xué)是全冊(cè)的重點(diǎn),這部分知識(shí)的掌握對(duì)以后的計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響,不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法的含義,而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算按難易程度分三段編排:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。教學(xué)過程:一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察能力(課件出示場(chǎng)景切換,配上明快的背景音樂:春天在哪里)師:春天到了,你發(fā)現(xiàn)了我們周圍發(fā)生了什么變化?你認(rèn)識(shí)春天的什么花?(課件切換到夷陵廣場(chǎng)或書上的主題圖)師:瞧,這些美麗的花將我們的大自然裝點(diǎn)得多美?。∧隳芄烙?jì)一下,這里大概有多少盆花嗎?大概有多少黃花?多少紅花?課件從左慢慢移入一個(gè)花農(nóng)騎車進(jìn)入。師:你知道他是干什么的嗎?你怎么知道的?他要去干什么呢?咱們都是少先隊(duì)員要學(xué)著助人為樂,今天我們就去幫助他擺花盆吧!二、創(chuàng)設(shè)情景,在生活中學(xué)習(xí)。初步認(rèn)識(shí),出示例1圖師:看這里的鮮花可真漂亮,它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數(shù)出來(lái)的?你能自己看著這些花提出不同的問題嗎?學(xué)生分組互相提出問題,并列出算式。信息反饋,交流整理。師:剛才老師看見小朋友們?cè)谛〗M里說(shuō)的可認(rèn)真了,那誰(shuí)愿意大聲的說(shuō)出自己的問題和算式呢?師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢?這道題哪個(gè)組的算法最多?用你自己最想用的方法在組里說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。師:今后在計(jì)算時(shí)可以用你自己最喜歡的方法計(jì)算。(課件里花農(nóng)伯伯說(shuō):小朋友們快來(lái)幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花,)師:同學(xué)們,你們能據(jù)花農(nóng)伯伯說(shuō)的話來(lái)完整的說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?自己想一想這樣解答?你是怎么想的?還有誰(shuí)有不同的想法鞏固練習(xí),P57面的做一做,用小棒擺一擺,算出結(jié)果。觀察整理,總結(jié)方法。師:今天我們學(xué)的算式,你看看它們有什么特點(diǎn)?它們都是什么數(shù)?(他們都是整十?dāng)?shù),)師:在計(jì)算時(shí)要怎么辦?(整十整十的相加減)三、強(qiáng)化練習(xí),練習(xí)十的1T(出示1T圖)老伯伯看見同學(xué)們這么熱心特地買來(lái)礦泉水來(lái)謝謝大家了。你能看著圖說(shuō)出圖意嗎?師:用你自己喜歡的方法解答這道題,并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。2T:獨(dú)立計(jì)算,并仔細(xì)觀察。上下2題什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?在計(jì)算時(shí)要注意什么?(在計(jì)算時(shí)要注意,記數(shù)單位相同才能相加,整十的要和整十的相加減,幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加減。)課堂作業(yè)四、全課總結(jié)。你知道我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)嗎?板書課題:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。對(duì),我們今天學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),在計(jì)算時(shí)一定要看清楚怎么加減。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如,借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源,讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題,組織學(xué)生討論,探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。五、布置作業(yè)。集體備課記錄時(shí)間:6月16日 主備:楊嘉英參加成員:全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí):五年級(jí)課題:總復(fù)習(xí)第二課時(shí)——分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義 教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量與表示兩個(gè)量的關(guān)系有什么不同。,能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分,會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等相關(guān)知識(shí)。過程與方法:經(jīng)歷整理因數(shù)與倍數(shù)有關(guān)知識(shí)的過程,使學(xué)生分?jǐn)?shù)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。,發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn):自主梳理知識(shí),形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),辨析和理解知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。集體備課共性意見:一、重視情境設(shè)計(jì),使學(xué)生自主參與整理與復(fù)習(xí)在整理和復(fù)習(xí)課上,學(xué)生非常容易感到枯燥乏味,所以在課的開頭設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的教學(xué)情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)。如本單元復(fù)習(xí)中,我出示了兩個(gè)分?jǐn)?shù):11/6,8/4,讓學(xué)生想,看到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí),你想到了什么?在這個(gè)過程中,遇到問題連續(xù)追問,使學(xué)生能夠系統(tǒng)的把每個(gè)知識(shí)點(diǎn),聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生通過這兩個(gè)具體的事例展示知識(shí)點(diǎn),及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,學(xué)生興趣高,引發(fā)了探究欲望,輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中,構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。并且調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,本單元的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)在我們的面前。二、重視學(xué)生自主規(guī)納整,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過程中,鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理,展現(xiàn)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),明晰本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),在相互評(píng)價(jià)整理情況時(shí),相互交流、補(bǔ)充、完善,相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短,張揚(yáng)個(gè)性。這樣從整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì),注重學(xué)生的個(gè)體差異。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分知識(shí)概念教學(xué)比較多,分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì)、約分、通分、大小比較等等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要有一定的時(shí)間進(jìn)行理解和掌握,因此,在復(fù)習(xí)的過程中,主要通過練習(xí)和測(cè)試的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高掌握知識(shí)的水平。在練習(xí)時(shí)采用不同的形式,如填空、選擇、判斷、比較等等,對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí),如同類知識(shí)系統(tǒng)練、易混知識(shí)對(duì)比練、易錯(cuò)知識(shí)反復(fù)練等,以便對(duì)癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署,提高了教學(xué)效果。教學(xué)過程:一、談話引入 師:同學(xué)們,今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。(板書課題)二、指導(dǎo)復(fù)習(xí) 。(1)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)回顧分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的知識(shí)。(2)全班反饋。(用實(shí)物投影出示學(xué)生記錄的內(nèi)容,教師適時(shí)做好補(bǔ)充)。教師提出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。(1)什么是分?jǐn)?shù)的意義?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?你能舉例說(shuō)明嗎?(3)什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)?你能舉例說(shuō)明嗎?(4)什么叫約分?什么叫通分?你能舉例說(shuō)明嗎?(5)通分和約分的依據(jù)是什么?(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))小組交流后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。師:在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中,你還有哪些疑難問題?根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第118 ~119 頁(yè)“練習(xí)二十八”第5 ~8 題。 題:先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織交流。通過交流,使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義。 越:先讓學(xué)生按題意要求在線段上描點(diǎn),再組織反饋。通過反饋、交流,使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。 題:先讓學(xué)生填空,再組織交流。交流時(shí),教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)填寫的依據(jù)。 題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流.交流時(shí).教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的依據(jù)。四、課堂小結(jié): 師:同學(xué)們,今天我們整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你認(rèn)為哪些知識(shí)最重要?哪些知識(shí)你感到理解起來(lái)最困難? 學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)總結(jié)。新 誠(chéng) 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 集 體 備 課科組長(zhǎng):鄧梓嫻 20162017學(xué)年第二學(xué)期第三篇:集體備課記錄集體備課記錄日 期: 參與人員:顧敏 汪喜萍 陳亮 俞淑琴 課 題:《菩薩兵》 研討記錄:汪喜萍:各位老師,今天我們集體備課就本冊(cè)教材《菩薩兵》的第二課時(shí)進(jìn)行研討,下面首先請(qǐng)顧敏對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。顧 敏:課文講述了在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激。全文共9個(gè)自然段,可分為四段。第一段(第1自然段)寫藏胞一聽說(shuō)軍隊(duì)過來(lái),就躲進(jìn)深山,不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命,原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整,然而卻急壞了朱總司令,為什么呢?第二段(第25自然段)寫紅軍官兵具有“菩薩”心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對(duì)話,從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見他一心為藏胞著想。第三段(第67自然段)寫朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作?!耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”朱德的話,既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕,又指他們要把軍愛民的真誠(chéng)愛心播在藏胞的心里。第四段(第89自然段)寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已?!皫讜r(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊!”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題,又揭示了文章的中心。教學(xué)本課時(shí)主要是要通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。汪喜萍:請(qǐng)顧敏老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。顧 敏:《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。,檢查學(xué)生的掌握情況。,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?二、精讀課文。(一)精讀第一段(第一節(jié)):長(zhǎng)征途中,當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí),藏族同胞卻躲進(jìn)了深山,他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢? :(第一小節(jié))指名學(xué)生朗讀。思考:他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢?那么反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待他們的呢? 。(二)精讀第二段(2~5小節(jié))過渡:藏胞躲進(jìn)深山,不敢露面,朱德總司令急壞了,他急什么呢? ~5小節(jié),畫出體現(xiàn)朱德司令著急,擔(dān)心的句子。:(你從哪兒看出朱德司令很著急)出示:(1)這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!指名讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(2)得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!指名學(xué)生讀這句話,想想朱德在想什么?指導(dǎo)朗讀。過渡:朱德替藏胞著急,你還從哪兒看出來(lái)了? 出示:(3)這也怨不得??幫助藏胞把地?fù)尫N上。指名讀這句話,你從話中聽出了什么?說(shuō)說(shuō)朱德?lián)牡氖鞘裁矗?學(xué)生討論這是一位怎樣的司令。:這么好的司令,為什么藏胞一見就跑呢?誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生朗讀,體會(huì)翻譯的話。(三)精讀第三段(6~7小節(jié))過渡:朱德司令急藏胞所急,想藏胞所想,那么他又是怎么做的呢?同學(xué)們想知道嗎?那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。,邊讀邊畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。出示:(1)不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果?? 紅軍是怎樣幫助他們春耕的?(2)開完會(huì),??熱火朝天地干了起來(lái)。理解“熱火朝天”,想象他們幫助藏胞干的事。教師小結(jié)。(四)精讀第四段(8~9小節(jié)),學(xué)生交流藏胞得知這一消息后得做法。出示第八節(jié)::藏胞為什么全都流下了感激的淚水? 。朗讀理解。這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢? 教師小結(jié)。三、總結(jié)課文:朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士
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