【正文】 面積要大）生：因?yàn)閮蓚€(gè)圓柱的側(cè)面積一樣大，只要看他們的底面積誰大那么這個(gè)圓柱的表面積就大。觀察圓柱展開圖，底面是圓形，圓的面積公式還記得嗎？兩個(gè)底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？觀察側(cè)面展開圖，展開的側(cè)面是長方形，想一想，側(cè)面和長方形有什么聯(lián)系。長方形的面積=圓柱的側(cè)面積（板書）師：大家對照老師的板書，說一說圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算呢？ 生：圓柱的側(cè)面積＝底面周長高（板書）師：如果用s表示側(cè)面積，c表示底面周長，h表示高，你能寫出圓柱體側(cè)面積的公式嗎？（板書：S側(cè)=Ch）剛才的環(huán)節(jié)中，用現(xiàn)成的練習(xí)紙，以動手操作的形式做一個(gè)圓柱體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“做、比、評”中喚起對圓柱側(cè)面積知識的回憶。（板書S側(cè)=2 r h）現(xiàn)在請同學(xué)計(jì)算這個(gè)圓柱的表面積。(2)，高是5dm。能力與方法：通過主動學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。老師往這一站就可以用幾來表示？“1”除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么？（生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等）。）結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以用“1”來表示。有幾個(gè)單位“1”就可以用幾來表示。理解一個(gè)整體的四分之一課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢？ 我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報(bào)。對比總結(jié)我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位“1”相同嗎？各是把誰看作單位“1”？可為什么都用四分之一來表示呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面? 板書：56247。第1~4題。(3)能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。集體備課共性意見：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。從而達(dá)到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能”的有機(jī)統(tǒng)一。A、學(xué)生自己想一想,在生活中我們在哪些地方經(jīng)常與小數(shù)打交道。5)老師總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法,并板書:小數(shù)的加法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對齊,相同數(shù)位再相加。10)學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)?(都是先要小數(shù)點(diǎn)對齊)三、深化練習(xí),鞏固新知:“小小采購員”:老師準(zhǔn)備用50元班費(fèi)來布置教室,你們能幫助我想一想該買些什么?算一算一共要花多少錢?還剩多少錢??能跟我們講一講嗎?集體備課記錄時(shí)間：5月5日 主備：黎于婷參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級：一年級 課題：認(rèn)識人民幣 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，并會進(jìn)行簡單的計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)、認(rèn)識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。紙幣我們會認(rèn)了，那么硬幣你會辨認(rèn)嗎？師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。(3)請柜長檢查交錢的情況。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購書等。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。突破重難點(diǎn)的方法：引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 和歸納的能力。4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。因此這一單元的教學(xué)是全冊的重點(diǎn)，這部分知識的掌握對以后的計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響，不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。初步認(rèn)識，出示例1圖師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數(shù)出來的？你能自己看著這些花提出不同的問題嗎？學(xué)生分組互相提出問題，并列出算式。師：今后在計(jì)算時(shí)可以用你自己最喜歡的方法計(jì)算。師：今天我們學(xué)的算式，你看看它們有什么特點(diǎn)？它們都是什么數(shù)？（他們都是整十?dāng)?shù)，）師：在計(jì)算時(shí)要怎么辦？（整十整十的相加減）三、強(qiáng)化練習(xí)，練習(xí)十的1T（出示1T圖）老伯伯看見同學(xué)們這么熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。）課堂作業(yè)四、全課總結(jié)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分，會比較分?jǐn)?shù)的大小。發(fā)展學(xué)生的思維。如本單元復(fù)習(xí)中，我出示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)：11/6，8/4，讓學(xué)生想，看到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的知識，你想到了什么？在這個(gè)過程中，遇到問題連續(xù)追問，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的把每個(gè)知識點(diǎn)，聯(lián)系起來讓學(xué)生通過這兩個(gè)具體的事例展示知識點(diǎn)，及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生興趣高，引發(fā)了探究欲望，輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中，構(gòu)建了完整的知識體系。整理過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，展現(xiàn)本單元的知識結(jié)構(gòu)，明晰本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在相互評價(jià)整理情況時(shí)，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。在練習(xí)時(shí)采用不同的形式，如填空、選擇、判斷、比較等等，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識系統(tǒng)練、易混知識對比練、易錯(cuò)知識反復(fù)練等，以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高了教學(xué)效果。（2）全班反饋。師：在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，你還有哪些疑難問題？根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。 越：先讓學(xué)生按題意要求在線段上描點(diǎn)，再組織反饋。 題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流．交流時(shí)．教師讓學(xué)生說一說化簡的依據(jù)。顧 敏：課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段（第25自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩”心腸?！耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。教學(xué)本課時(shí)主要是要通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？二、精讀課文。：（你從哪兒看出朱德司令很著急）出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！指名讀讀這句話，說說自己的體會。：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯(lián)系上文來說說。出示：（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果?? 紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。（四）精讀第四段（8~9小節(jié)），學(xué)生交流藏胞得知這一消息后得做法。三、總結(jié)課文：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點(diǎn)突出，避免了零零碎碎的問題。如課文第一小節(jié)講到的“藏胞一聽說有軍隊(duì)進(jìn)來，就逃進(jìn)了深山。怎么來一步一步引導(dǎo)學(xué)生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。——（引讀）《菩薩兵》。二、精讀課文。（吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說??就??）？學(xué)生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉體上的摧殘），現(xiàn)在一聽說又有軍隊(duì)開過來，便躲進(jìn)深山，誰也不敢露面了。讓我們帶著自己的感情來讀好這小節(jié)。A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板書：受不了）哪些詞可以看出藏胞會受不了的（泛紅：這么、還在）。再讀讀這段話，你還從哪兒看出來了。誰來讀這句話，你從話中聽出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他們這樣是迫不得已）同學(xué)們再讀讀這句話，想想朱德司令擔(dān)心什么？ 學(xué)生先自己說說。：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯(lián)系上文來說說。（邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語?！盁峄鸪臁笔鞘裁匆馑迹üぷ鬟_(dá)到熱烈、高漲的境界），這句話告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍把關(guān)愛藏民落實(shí)到行動上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學(xué)生交流）說話練習(xí)：朱德帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地干了起來。（配樂朗讀）小結(jié)：字字句句都體現(xiàn)了朱德總司令對藏胞的關(guān)心和愛護(hù)，他就是一個(gè)活菩薩呀?。ㄋ模┚x第四段（8~9小節(jié)）過渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢? 。（學(xué)生齊讀）如果你就是藏胞中的一位，見到紅軍為你做了這么多事，你會怎樣說呢？讓我們一邊欣賞《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這首歌，一邊展開想象。（板書：關(guān)愛）這句話表達(dá)了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 “一位數(shù)乘兩、三位數(shù)”的筆算方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)就不會感到特別困難。2．能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷估算過程，體驗(yàn)算法多樣化。2．能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。3．能解決一些生活中的簡單的實(shí)際問題。基于這樣的認(rèn)識，我力圖在教學(xué)中體現(xiàn)這兩方面的教學(xué)理念。這樣學(xué)生就可能會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，還可能會出現(xiàn)不同數(shù)量的計(jì)算方法。在比較過程中就能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。教學(xué)重點(diǎn)在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？ 生：2810=280。板書課題。28接近30，12接近10。師：誰是用以前的方法解決的？ 預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，2810＝280，282＝56，280＋56＝336師板書：（282＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）（2810＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）（280＋56＝336（元））師：還可以用什么方法？預(yù)設(shè)（2）生2：12拆成26，2826＝336。師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。你最想學(xué)習(xí)哪一種方法？（認(rèn)識到豎式計(jì)算是最通用的方法）重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊； 計(jì)算步驟：（1）先算什么？學(xué)生回答，師板書： 282＝56 表示2套文具的價(jià)錢（2）接著算什么？學(xué)生回答，師板書： 2810＝280 表示10套文具的價(jià)錢 說明：這里的0可以不寫，十位上128，積的末位與十位對齊（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？ 生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。講評，說說計(jì)算步驟。糾錯(cuò)書上想想做做第3題（略）生活問題 ：下面是三（3）班同學(xué)訂閱部分雜志的情況，你能算出總價(jià)嗎？（出示題）開放練習(xí)第2題學(xué)生列出豎式后可能較難。課上，閆老師給學(xué)生出示了口算題作為知識的回顧，要求學(xué)生口答結(jié)果并說說計(jì)算的方法。閆老師這樣評價(jià)學(xué)生：“從剛才的回答中，我不僅發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都能流利地講出計(jì)算方法，而且在方法上大家都出其不意的相同。當(dāng)全體學(xué)生基本上完成時(shí)，閆老師并沒有“以身示范”自己檢查，而是要求學(xué)生，“同桌檢查，交流你的做法，幫同桌找一找問題，看看有沒有誰掉到“陷阱”里了。備課資料討論第二單元學(xué)生容易錯(cuò)的題及解答方法。許麗敏：學(xué)生在畫比“單位1”少的題目時(shí)，“少的部分”往往不用虛線表示，并且問題把比“少的部分”也包括在內(nèi)。群眾備課記錄（二）：群眾備課活動記錄主備人：參加人員:語文教研組成員備課地點(diǎn)：階梯教室學(xué)科：語文主備年級：xx年級時(shí)間：xx月xx日備課中心問題：讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。過程描述：一、創(chuàng)設(shè)情境：二、初讀課文：三、再讀課文，了解特點(diǎn)：四、復(fù)述特點(diǎn)五、拓展練習(xí)六、總結(jié)討論結(jié)果：讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。討論怎樣教學(xué)圓錐、圓柱的關(guān)系使學(xué)生更容易理解。謝健民：最好用實(shí)物操作給學(xué)生看，解決這類題最好用方程解。分析電子教案的打印稿進(jìn)行研討的狀況簡單記錄。（4）完成解直角三角形的應(yīng)用5個(gè)教案，下周一上交的FTP自己的教案文件夾中群眾備課其它資料的記錄。群眾備課記錄（五）：xx學(xué)第二學(xué)期xx校園群眾備課記錄表學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：六年級記錄人：冼建南主講人冼建南謝曉華時(shí)間2010年3月11日地點(diǎn)多媒體教室參加人員六年級全體數(shù)學(xué)老師主題第一、二單元單元分析及錯(cuò)題備課資料①討論第一、二單元的錯(cuò)題分析及解答方法。謝曉華：比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，負(fù)號后面的數(shù)越大，這個(gè)負(fù)數(shù)就越小。因此，在求圓柱的表面積時(shí)要具體問題具體分析。體育藝術(shù)節(jié)六年級學(xué)生舉行簡便計(jì)算的競賽。謝健民、許麗敏發(fā)言：用簡便計(jì)算進(jìn)行競賽。4．能區(qū)分純凈物和混合物。能用分子的知識解釋和說明一些實(shí)際問題（應(yīng)用）。周靜：對氧氣的制法及步驟學(xué)生要重點(diǎn)掌握。精讀課文，回憶。多媒體教學(xué)形象、直觀，既提高了課堂效率。我想，只要能把握好教材，正確處理好教材的重難點(diǎn)那么我們肯定能上好本冊教材；最后的反思交流階段實(shí)際上是我們收獲最大的。從我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)用書來看，一二單元的教學(xué)目標(biāo)都有些簡單，沒有體現(xiàn)過程與方法這一目標(biāo)。同時(shí)一、二單元教后的反思交流讓我們更清楚自己在課堂實(shí)踐中的優(yōu)與劣，避免今后再犯類