部編版語文二上日月潭教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-16 23:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 邊讀課文一邊練習(xí)填寫。請學(xué)生口頭回答。訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個(gè)（湖）。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。有語氣地讀一讀。:第二自然段:⑴ 指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。⑵ 讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?描寫了日月潭的形狀，通過兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼＝處煱鍟好值挠蓙?。⑶ 教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會這樣寫的好處。（使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體）指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。⑷ 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫日月潭的樣子。⑸ 展示：第三、第四自然段:⑴ 小聲讀這兩個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么？⑵ 讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。⑶ 讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。⑷ 教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨、輕紗、朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。板書：清晨：隱約中午：明朗下雨：仙境⑸ 師小結(jié)：這些語句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨(dú)特的景色，同學(xué)們面對這一切你會想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式體會，而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。⑹ 結(jié)合學(xué)生讀書情況進(jìn)行指導(dǎo)：第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺。第四自然段：突出“太陽高照、蒙蒙細(xì)雨”的特點(diǎn)，表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。這些詞語要加重語氣。“清晰、整個(gè)、展現(xiàn)、輕紗、朦朧”這些詞語讀時(shí)要輕柔些。⑺ 以小組為單位進(jìn)行展示，在讀的過程中可以表演，可以進(jìn)行配樂。三、拓展鞏固組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。板書：風(fēng)光秀麗，吸引游客。四、布置作業(yè)相互交流關(guān)于日月潭的資料。板書設(shè)計(jì)：日在哪：臺灣 最大 高山月由來：日潭 月潭 秀麗風(fēng)光潭怎樣：清晨 晴天 雨天第三篇：部編版語文二上《大禹治水》教學(xué)反思《大禹治水》教學(xué)反思一《大禹治水》是中國古代的傳說，禹“三過家門而不入”的故事廣為流傳。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用的是對比理解的方法。文中具體講到鯀和禹兩人治水的方法和結(jié)果，這是講課過程中一個(gè)很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生也比較容易理解和接受。在授課的過程中，較難讓學(xué)生理解的是兩種方法為什么會取得不同的結(jié)果，因此我做了一些動畫演示，讓學(xué)生有直觀感受，理解起來更加容易?！洞笥碇嗡方虒W(xué)反思二《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看
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