【文章內(nèi)容簡介】 氣、語調(diào)的把握，重音的關注，停頓的控制，在肖老師的引導下，學生讀得一遍比一遍到位。清晰的文體定位上出了精彩，感謝肖老師在這堂課中的時時提醒：我們是語文老師，我們有自己的使命。浙江省天臺縣平橋中學何丹下午第一節(jié)課是來自浙江永嘉的肖培東老師執(zhí)教的《就任北京大學校長之演說》。肖老師抓住“予今長斯校，請更以三事為諸君告”這一關鍵句，從實用文的角度別開生面地通過“今”“長斯?！薄罢垺薄案浴薄叭隆薄爸T君”“告”幾個詞的剖析來串接全文，特別是圍繞“告”字的分析，得出：蔡元培演說思路清晰，中心明確；演說內(nèi)容直面沉疴，有針對性；演說言辭古樸典雅，淺顯易懂；演說語重心長，情感真摯；演說邏輯性強。整個課堂在教師帶領學生細讀文本和深度剖析中完成，充分抓住實用文的本體特點，從環(huán)節(jié)設置到煉字煉句再到信息提取，渾然一體，從容大氣。安徽省合肥市第六中學張選軍之前聽過一些老師上這課，總覺得旁枝末節(jié)的東西多了些，講北大的前世今生，大談當今大學的現(xiàn)狀，談對蔡元培提的“三事”的理解、啟迪等等，課堂熱鬧，師生言而無盡，樂此不疲。從德育的角度出發(fā)，這樣的課是成功的，有思想，甚至針砭時弊，然而，回憶歷史代替了咀嚼文字，熱鬧的討論代替深情的朗誦，文字的美感、思想的碰撞、感情的熾熱沒了，語文的世界單薄而乏力。聽完肖老師的“演講”課，我們慶幸，文字的美感沒有丟失，課文的靈魂沒有迷失，蔡元培先生的思想那樣深邃，感情那樣熾熱，其人猶在歷史的隧道里用深邃的目光看著我們，看著我們今天繁華而浮躁的語文世界。我更愿意像肖老師那樣“頷首”，乃至是“匍匐”著教語文，我不想離文字太遠，也不想在功利這條路上走得太偏。四川省成都市第七中學劉方旭 【名師點評】細節(jié)見功力，慢中有奇珍 四川省教育科學研究所何立新《就任北京大學校長之演說》是培東先生2012年12月27日在浙江省臨安市天目高中“長三角語文教學論壇”上的一堂公開課。課堂上，培東先生著中山裝，系紅色圍巾，用精妙的課堂構思和綿密的語文邏輯，向中國現(xiàn)代教育家蔡元培先生百年前那場振聾發(fā)聵的演講表達著敬意。正如培東先生在其博文中說的那樣，“知曉課程意識，還要彰顯文體意識。課程思維外，我們的教學思維首先是文體思維，其次才是文本思維……扣住文體來教學，彰顯文體意識，這維系著我們的專業(yè)立場和職業(yè)尊嚴”，培東先生緊緊抓住課文演講詞的文體特點，圍繞蔡元培先生的“三告”，精準定位教學內(nèi)容，課堂結構精致、細膩，富于節(jié)奏感，教學程序不緊不慢、張弛有度，層層深入、步步推進，學生語言實踐能力和思維品質的提升得到了具體落實，真可謂“細節(jié)見功力，慢中有奇珍”。一、千淘萬漉，吹沙見金：精準的教學內(nèi)容選擇眾所周知，對于語文教學來說，“教什么（學什么）”遠比“怎么教（怎么學）”更重要。換而言之，教學內(nèi)容選擇直接決定了語文教學學科屬性的存亡和學科價值的高低。語文教學必須回歸語文學科本位，教學內(nèi)容的選擇不能過度關注文本的人文內(nèi)涵，過于強調(diào)情感的熏陶和思想的啟迪，輕視對文本語言材料的玩味涵泳，輕視對文本的文體特征的認識和對作品藝術手法、語言風格等的具體理解和賞鑒。語文教學應通過教學內(nèi)容的合理選擇來引導學生透過“語音語調(diào)層”“意義建構層”“修辭格層”逐步走向“意象意境層”和“思想情感層”，不能以思想性取代文學性，把語文教學異化或泛化為架空文本、脫離語言的空洞抽象的、貼標簽式的道德說教?！毒腿伪本┐髮W校長之演說》是一篇演講詞，教學時很多教師最容易犯的一個錯誤就是把它教成和學生大談特談做人、做學問道理的歷史課、班會課、思想政治課，從而失去這篇課文教學應有的語文屬性和學科教學價值。而培東先生則是“在備課本上把?演講?兩個字寫得大大的，然后緊緊地盯著它，直到它融進自己的內(nèi)心”，在教學內(nèi)容選擇的細節(jié)上做足文章。小課堂，大講究?？v觀培東先生的整個課堂教學，皆以演講詞這一文體特征為出發(fā)點，緊緊抓住“三告”，引導學生從演講詞文本中的核心句入手，借助語速、語氣等的調(diào)整變化，具體體會演講詞結構明晰、話題鮮明等共通特點；課堂教學還不斷誘導學生深入了解這篇演講詞語言上使用淺近的文言文，多用短句，巧用正反對比等手法的運用，深切體驗蔡元培先生“這一篇”的獨特個性。篇章結構、語言風格、句式特點、手法運用的賞鑒成為這堂課的核心內(nèi)容和任務，語文教學的學科屬性和價值在這堂課上得到了高度重視和實現(xiàn)。二、抽絲剝繭，層層深入：縝密的教學程序設計合理的教學內(nèi)容選擇必須用縝密、細致的教學程序安排來得以具體落實。教學程序的縝密、細致則又具體體現(xiàn)在教者對教學過程中一個個具體細節(jié)的設計和把握之中。錢夢龍先生認為，“教學細節(jié)，細而不小”，“一個教學過程如果充滿了生動活潑的細節(jié)，這樣的教學過程必定也是生動活潑，乃至是異彩紛呈的；反之，如果教學細節(jié)處理失當，則必定導致整個教學過程的失敗”。培東先生是一個極其細膩、精致的人，從衣著打扮到言談舉止。課如其人，《就任北京大學校長之演說》一課教學程序的設計可謂細膩、精致到了每一個細節(jié)：從課文中心句“予今長斯校，請更以三事為諸君告”入手，引導學生整體把握演講詞文意，進而步步追問，讓學生從課文明顯的語言標記“一曰”“二曰”“三曰”等中概括出演講詞的內(nèi)容要點，體會演講詞的內(nèi)容結構以及思路清晰、中心突出的共通特點；然后再用“蔡先生為什么要特別強調(diào)這三件事情”的問題，引導學生把閱讀關注點從宏觀的篇章結構的感知引向中觀的思想內(nèi)容的理解，依次領會演講詞對于當時社會風氣和北大學風、校風的現(xiàn)實針對性；接著，培東先生充分運用誦讀的教學方法，讓學生在具體的語言實踐中細致感受蔡元培先生演講詞運用淺易文言的語言形式，妙用短句和正反對比手法所產(chǎn)生的古樸典雅、淺顯易懂、語重心長、情感真摯、邏輯性強的語言表達功效；最后，課堂教學基于文本，又跳出文本，教師深入引導學生認識課文中顯現(xiàn)出的蔡元培先生“學界泰斗，人世楷?！钡木耧L范，領會演講詞中“抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友”對于自身生命成長的重要意義。整個課堂教學程序的設計循序漸進、絲絲入扣、簡潔清晰、渾然天成，有細節(jié)之實，亦有靈動之美。再則，教學過程中每一張PPT出現(xiàn)的時機也都很有講究：培東先生絕不用自己的意見的先行來取代學生的閱讀體驗和思考，總是在學生充分地誦讀感知和思考探討后適時出現(xiàn)，顯現(xiàn)出教者對學生個性閱讀體驗的尊重，看似不經(jīng)意，實則有精細的設計和考量。三、深入踐行，循循善誘：細膩的言語實踐活動《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文教學尤其要重視引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《就任北京大學校長之演說》一文采用淺易的文言寫作，具有古樸典雅、淺顯易懂、語重心長、情感真摯、邏輯性強的語言風格和特色。要真正體會作品的這一風格和特色，必須在課堂教學中讓學生充分實踐，深入品味演講詞的語氣、語調(diào)、重音和停頓，從中細膩體味演講人的思想情感。培東先生《就任北京大學校長之演說》一課最為顯著的行為特征就是學生豐富誦讀實踐的開展和誦讀領悟能力的提升，瑯瑯的書聲回蕩在課堂上，語文智慧的火花燃燒在碰撞中：①“告了哪三件事？”“只講了這三件事嗎？”“哪兩件事情？”“為什么會這么快找到答案？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”②“反復強調(diào)？?一曰??一曰?這樣重復，是這個意思嗎？”“這樣重復，演講就沒有一氣呵成的感覺了……這么讀的話，重點句是聽不出來的。你知道問題在哪里嗎？”“對了，要想在演講現(xiàn)場讓大家聽到你的演講重點，你首先要在關鍵點上讀出你的重音來！”“再來?告?一次，好嗎？?予今長斯校?，預備起！”③“悲痛、痛心、痛恨的！我們請一個同學給大家讀一下……”“停，感情還沒注進去?！雹芤龑W生對文本中“請更以三事為諸君告”中的“請”和“更”，“尤為惡劣”的“尤”，“予今長斯?！钡摹伴L”等關鍵詞語的意蘊及誦讀技巧，以及對“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學，則其造詣，容有底止”這一短句的節(jié)奏、語調(diào)和情感的具體把握?！虒W活動中，學生的誦讀不僅限于讀準字音，在教師的引導下，學生的誦讀指向了文本內(nèi)容結構的顯著語言標志“一曰”“二曰”“三曰”及其表達功效，使得演講詞思路清晰、中心明確，指向了節(jié)奏、重音的合理處理對于演講效果的具體作用，指向了對演講者直面沉疴、痛心疾首的情感的深切體會，指向了對此篇演講詞古樸典雅、淺顯易懂、語重心長、情感真摯、邏輯性強的語言風格及特色的具體感悟……這樣的語言實踐活動細膩而深入，充滿了教者在教學過程中的從容和期許，顯現(xiàn)著培東先生“慢下來，活出自己，享受生命的從容和寧靜”的生活態(tài)度對其語文教學的影響。不僅如此，從上面的具體教學行為中，我們還能深深領會到培東先生對學生內(nèi)部言語能力的重視，善用追問，推動學生主動的言語實踐，啟迪學生的語文智慧，扎實訓練學生的思維品質，是這堂課十分重要的一種價值追求?！罢Z文課，首先必須是文本閱讀課，有瑯瑯的書聲，有真誠的對話，有主動的揣摩，有深刻的反思，有精神的升華?！迸鄸|先生是這樣說的，更是在教學實踐中這樣做的。觀其課，讀其人，心有所感焉，故記之。從細雨下，點碎落花聲/從微風里，飄來流水音/清淺細微/詩人的美/語文的美肖培東第二篇：蔡元培就任北大校長演說一． 導語設計1917年1月4日，國立北京大學的校工們在門口列隊歡迎新任校長蔡元培。出人意料的是，這位新校長向校工們脫下禮帽，以一個非常平民的質樸姿態(tài)，走進中國的最高學府。從此，北大這一潭死水掀起了巨大波瀾，蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。這一天注定要載入史冊，一場至今依然擲地有聲的演講，正悄然推動著中國歷史的車輪從黑夜走向黎明。今天就讓我們到文中去聆聽先生的教誨，感受北大之父的精神魅力吧！（板書標題）二．學習目標（生齊讀）1．結合本文結構，學習演講辭的寫作特點。，深入理解文章的內(nèi)涵和思想文化意義。3．了解蔡元培的個人魅力和偉大貢獻。三．研讀課文。師：從題目上我們可以看出這是一篇演講稿，讓我們先了解一下演講。它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發(fā)表的講話文稿。是傳播知識、發(fā)表見解的重要途徑，是溝通心靈、爭取同盟的有力橋梁。（PPT）好的演講能夠運用語言的魅力影響聽眾的思想，進而影響聽眾的行為。蔡元培校長在這次演講傳播了什么思想，發(fā)表了什么見解呢？讓我們一起走進文本； 師：同學們已經(jīng)預習了課文，哪位同學起來概括一下課文的主要內(nèi)容。生：三點，一曰二曰三曰師：好，請坐。她說了中間三段的內(nèi)容，第一段和最后一段說了什么，誰補充一下？生：第一段介紹了蔡元培先生跟北大的淵源；最后一段講的是蔡元培先生擔任校長之后，所要采取的舉措。師：你說的非常準確 我們一起來看一看文章的結構。簡短的開場白，引出了本次演講的話題，中間三段提希望，大家把三點希望一齊讀一讀。學生齊讀（齊讀三點）師：最后一段作者寫自己上任以后的計劃：改良講義，添購書籍。三事都是位于每段的段首，位置很醒目。師：為什么要這樣安排?。浚ㄗ⒁獗疚难葜v辭的特點）生：這樣更容易讓聽眾抓住演講的中心。師：演講是一講而過，聽眾沒時間慢慢理清思路、細細推敲字句，為了讓聽眾聽懂。所以演講詞要觀點明確 思路清晰，這為演講成功的第一要素PPT:觀點明確 思路清晰 師：蔡校長給學子們提出的第一個希望就是抱定宗旨，宗旨這個詞是什么意思？ 生：目標 師：蔡校長并沒有直截了當?shù)馗嬖V我們要抱定什么宗旨，而是隱藏在他演講的字里行間當中，孩子們，你們一定要認真去讀，看看蔡校長他到底要學子們抱定什么宗旨呢？ 生：所以諸君須抱定宗旨，為求學而來。師：面對北大學子這么一群當時的知識精英，蔡校長為什么要旗幟鮮明地提出來大學是要學習這么一個理所當然的要求，并把抱定求學的宗旨放在他認為使至關重要的第一位呢？這就需要我們了解一下當時的北大現(xiàn)狀和社會現(xiàn)狀。請看一段視頻。（插入視頻）師：視頻里的北大被人喻為“大染缸”“臭蟲窩”，可謂是培養(yǎng)腐敗官員的養(yǎng)習所。對此本文里也有涉及，下面請同學們認真品讀課文“找出能反映北大現(xiàn)狀的句子”邊找邊用筆劃出來。好，找好的同學起來說一說。生1：“外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發(fā)財思想” 生2：“平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，唯爭分數(shù)之多寡。” 生3：“試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借 1 此活動于社會” 師：“冶游”的意思是？ 生：游玩的意思。師：塞責的意思是？ 生：敷衍，學習不認真。師：從中可以看出，這是一群什么樣的學生？ PPT：這是一群 的學生。生：不學無術的，只想做官發(fā)財?shù)模魂P心國家民族前途的，只考慮自己的。師：北大的學子怎么會是這樣的？僅僅是他們個人的原因嗎？我們要探究一下當時的社會。找出文中體現(xiàn)時代背景的句子。