【文章內(nèi)容簡介】 氣、語調(diào)的把握，重音的關(guān)注，停頓的控制，在肖老師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得一遍比一遍到位。清晰的文體定位上出了精彩，感謝肖老師在這堂課中的時(shí)時(shí)提醒：我們是語文老師，我們有自己的使命。浙江省天臺(tái)縣平橋中學(xué)何丹下午第一節(jié)課是來自浙江永嘉的肖培東老師執(zhí)教的《就任北京大學(xué)校長之演說》。肖老師抓住“予今長斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告”這一關(guān)鍵句，從實(shí)用文的角度別開生面地通過“今”“長斯?！薄罢?qǐng)”“更以”“三事”“諸君”“告”幾個(gè)詞的剖析來串接全文，特別是圍繞“告”字的分析，得出：蔡元培演說思路清晰，中心明確；演說內(nèi)容直面沉疴，有針對(duì)性；演說言辭古樸典雅，淺顯易懂；演說語重心長，情感真摯；演說邏輯性強(qiáng)。整個(gè)課堂在教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本和深度剖析中完成，充分抓住實(shí)用文的本體特點(diǎn)，從環(huán)節(jié)設(shè)置到煉字煉句再到信息提取，渾然一體，從容大氣。安徽省合肥市第六中學(xué)張選軍之前聽過一些老師上這課，總覺得旁枝末節(jié)的東西多了些，講北大的前世今生，大談當(dāng)今大學(xué)的現(xiàn)狀，談對(duì)蔡元培提的“三事”的理解、啟迪等等，課堂熱鬧，師生言而無盡，樂此不疲。從德育的角度出發(fā)，這樣的課是成功的，有思想，甚至針砭時(shí)弊，然而，回憶歷史代替了咀嚼文字，熱鬧的討論代替深情的朗誦，文字的美感、思想的碰撞、感情的熾熱沒了，語文的世界單薄而乏力。聽完肖老師的“演講”課，我們慶幸，文字的美感沒有丟失，課文的靈魂沒有迷失，蔡元培先生的思想那樣深邃，感情那樣熾熱，其人猶在歷史的隧道里用深邃的目光看著我們，看著我們今天繁華而浮躁的語文世界。我更愿意像肖老師那樣“頷首”，乃至是“匍匐”著教語文，我不想離文字太遠(yuǎn)，也不想在功利這條路上走得太偏。四川省成都市第七中學(xué)劉方旭 【名師點(diǎn)評(píng)】細(xì)節(jié)見功力，慢中有奇珍 四川省教育科學(xué)研究所何立新《就任北京大學(xué)校長之演說》是培東先生2012年12月27日在浙江省臨安市天目高中“長三角語文教學(xué)論壇”上的一堂公開課。課堂上，培東先生著中山裝，系紅色圍巾，用精妙的課堂構(gòu)思和綿密的語文邏輯，向中國現(xiàn)代教育家蔡元培先生百年前那場振聾發(fā)聵的演講表達(dá)著敬意。正如培東先生在其博文中說的那樣，“知曉課程意識(shí)，還要彰顯文體意識(shí)。課程思維外，我們的教學(xué)思維首先是文體思維，其次才是文本思維……扣住文體來教學(xué)，彰顯文體意識(shí)，這維系著我們的專業(yè)立場和職業(yè)尊嚴(yán)”，培東先生緊緊抓住課文演講詞的文體特點(diǎn)，圍繞蔡元培先生的“三告”，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容，課堂結(jié)構(gòu)精致、細(xì)膩，富于節(jié)奏感，教學(xué)程序不緊不慢、張弛有度，層層深入、步步推進(jìn)，學(xué)生語言實(shí)踐能力和思維品質(zhì)的提升得到了具體落實(shí)，真可謂“細(xì)節(jié)見功力，慢中有奇珍”。一、千淘萬漉，吹沙見金：精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容選擇眾所周知，對(duì)于語文教學(xué)來說，“教什么（學(xué)什么）”遠(yuǎn)比“怎么教（怎么學(xué)）”更重要。換而言之，教學(xué)內(nèi)容選擇直接決定了語文教學(xué)學(xué)科屬性的存亡和學(xué)科價(jià)值的高低。語文教學(xué)必須回歸語文學(xué)科本位，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能過度關(guān)注文本的人文內(nèi)涵，過于強(qiáng)調(diào)情感的熏陶和思想的啟迪，輕視對(duì)文本語言材料的玩味涵泳，輕視對(duì)文本的文體特征的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品藝術(shù)手法、語言風(fēng)格等的具體理解和賞鑒。語文教學(xué)應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容的合理選擇來引導(dǎo)學(xué)生透過“語音語調(diào)層”“意義建構(gòu)層”“修辭格層”逐步走向“意象意境層”和“思想情感層”，不能以思想性取代文學(xué)性，把語文教學(xué)異化或泛化為架空文本、脫離語言的空洞抽象的、貼標(biāo)簽式的道德說教?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長之演說》是一篇演講詞，教學(xué)時(shí)很多教師最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是把它教成和學(xué)生大談特談做人、做學(xué)問道理的歷史課、班會(huì)課、思想政治課，從而失去這篇課文教學(xué)應(yīng)有的語文屬性和學(xué)科教學(xué)價(jià)值。而培東先生則是“在備課本上把?演講?兩個(gè)字寫得大大的，然后緊緊地盯著它，直到它融進(jìn)自己的內(nèi)心”，在教學(xué)內(nèi)容選擇的細(xì)節(jié)上做足文章。小課堂，大講究?？v觀培東先生的整個(gè)課堂教學(xué)，皆以演講詞這一文體特征為出發(fā)點(diǎn)，緊緊抓住“三告”，引導(dǎo)學(xué)生從演講詞文本中的核心句入手，借助語速、語氣等的調(diào)整變化，具體體會(huì)演講詞結(jié)構(gòu)明晰、話題鮮明等共通特點(diǎn)；課堂教學(xué)還不斷誘導(dǎo)學(xué)生深入了解這篇演講詞語言上使用淺近的文言文，多用短句，巧用正反對(duì)比等手法的運(yùn)用，深切體驗(yàn)蔡元培先生“這一篇”的獨(dú)特個(gè)性。篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、句式特點(diǎn)、手法運(yùn)用的賞鑒成為這堂課的核心內(nèi)容和任務(wù)，語文教學(xué)的學(xué)科屬性和價(jià)值在這堂課上得到了高度重視和實(shí)現(xiàn)。二、抽絲剝繭，層層深入：縝密的教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容選擇必須用縝密、細(xì)致的教學(xué)程序安排來得以具體落實(shí)。教學(xué)程序的縝密、細(xì)致則又具體體現(xiàn)在教者對(duì)教學(xué)過程中一個(gè)個(gè)具體細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握之中。錢夢(mèng)龍先生認(rèn)為，“教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)而不小”，“一個(gè)教學(xué)過程如果充滿了生動(dòng)活潑的細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)過程必定也是生動(dòng)活潑，乃至是異彩紛呈的；反之，如果教學(xué)細(xì)節(jié)處理失當(dāng)，則必定導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程的失敗”。培東先生是一個(gè)極其細(xì)膩、精致的人，從衣著打扮到言談舉止。課如其人，《就任北京大學(xué)校長之演說》一課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)可謂細(xì)膩、精致到了每一個(gè)細(xì)節(jié)：從課文中心句“予今長斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告”入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握演講詞文意，進(jìn)而步步追問，讓學(xué)生從課文明顯的語言標(biāo)記“一曰”“二曰”“三曰”等中概括出演講詞的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)演講詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及思路清晰、中心突出的共通特點(diǎn)；然后再用“蔡先生為什么要特別強(qiáng)調(diào)這三件事情”的問題，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀關(guān)注點(diǎn)從宏觀的篇章結(jié)構(gòu)的感知引向中觀的思想內(nèi)容的理解，依次領(lǐng)會(huì)演講詞對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣和北大學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；接著，培東先生充分運(yùn)用誦讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中細(xì)致感受蔡元培先生演講詞運(yùn)用淺易文言的語言形式，妙用短句和正反對(duì)比手法所產(chǎn)生的古樸典雅、淺顯易懂、語重心長、情感真摯、邏輯性強(qiáng)的語言表達(dá)功效；最后，課堂教學(xué)基于文本，又跳出文本，教師深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中顯現(xiàn)出的蔡元培先生“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡木耧L(fēng)范，領(lǐng)會(huì)演講詞中“抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友”對(duì)于自身生命成長的重要意義。整個(gè)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、絲絲入扣、簡潔清晰、渾然天成，有細(xì)節(jié)之實(shí)，亦有靈動(dòng)之美。再則，教學(xué)過程中每一張PPT出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也都很有講究：培東先生絕不用自己的意見的先行來取代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和思考，總是在學(xué)生充分地誦讀感知和思考探討后適時(shí)出現(xiàn)，顯現(xiàn)出教者對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)的尊重，看似不經(jīng)意，實(shí)則有精細(xì)的設(shè)計(jì)和考量。三、深入踐行，循循善誘：細(xì)膩的言語實(shí)踐活動(dòng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文教學(xué)尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《就任北京大學(xué)校長之演說》一文采用淺易的文言寫作，具有古樸典雅、淺顯易懂、語重心長、情感真摯、邏輯性強(qiáng)的語言風(fēng)格和特色。要真正體會(huì)作品的這一風(fēng)格和特色，必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐，深入品味演講詞的語氣、語調(diào)、重音和停頓，從中細(xì)膩體味演講人的思想情感。培東先生《就任北京大學(xué)校長之演說》一課最為顯著的行為特征就是學(xué)生豐富誦讀實(shí)踐的開展和誦讀領(lǐng)悟能力的提升，瑯瑯的書聲回蕩在課堂上，語文智慧的火花燃燒在碰撞中：①“告了哪三件事？”“只講了這三件事嗎？”“哪兩件事情？”“為什么會(huì)這么快找到答案？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”②“反復(fù)強(qiáng)調(diào)？?一曰??一曰?這樣重復(fù)，是這個(gè)意思嗎？”“這樣重復(fù)，演講就沒有一氣呵成的感覺了……這么讀的話，重點(diǎn)句是聽不出來的。你知道問題在哪里嗎？”“對(duì)了，要想在演講現(xiàn)場讓大家聽到你的演講重點(diǎn)，你首先要在關(guān)鍵點(diǎn)上讀出你的重音來！”“再來?告?一次，好嗎？?予今長斯校?，預(yù)備起！”③“悲痛、痛心、痛恨的！我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家讀一下……”“停，感情還沒注進(jìn)去?！雹芤龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文本中“請(qǐng)更以三事為諸君告”中的“請(qǐng)”和“更”，“尤為惡劣”的“尤”，“予今長斯?！钡摹伴L”等關(guān)鍵詞語的意蘊(yùn)及誦讀技巧，以及對(duì)“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止”這一短句的節(jié)奏、語調(diào)和情感的具體把握。……教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的誦讀不僅限于讀準(zhǔn)字音，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀指向了文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的顯著語言標(biāo)志“一曰”“二曰”“三曰”及其表達(dá)功效，使得演講詞思路清晰、中心明確，指向了節(jié)奏、重音的合理處理對(duì)于演講效果的具體作用，指向了對(duì)演講者直面沉疴、痛心疾首的情感的深切體會(huì)，指向了對(duì)此篇演講詞古樸典雅、淺顯易懂、語重心長、情感真摯、邏輯性強(qiáng)的語言風(fēng)格及特色的具體感悟……這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)細(xì)膩而深入，充滿了教者在教學(xué)過程中的從容和期許，顯現(xiàn)著培東先生“慢下來，活出自己，享受生命的從容和寧靜”的生活態(tài)度對(duì)其語文教學(xué)的影響。不僅如此，從上面的具體教學(xué)行為中，我們還能深深領(lǐng)會(huì)到培東先生對(duì)學(xué)生內(nèi)部言語能力的重視，善用追問，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的言語實(shí)踐，啟迪學(xué)生的語文智慧，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，是這堂課十分重要的一種價(jià)值追求。“語文課，首先必須是文本閱讀課，有瑯瑯的書聲，有真誠的對(duì)話，有主動(dòng)的揣摩，有深刻的反思，有精神的升華。”培東先生是這樣說的，更是在教學(xué)實(shí)踐中這樣做的。觀其課，讀其人，心有所感焉，故記之。從細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲/從微風(fēng)里，飄來流水音/清淺細(xì)微/詩人的美/語文的美肖培東第二篇：蔡元培就任北大校長演說一． 導(dǎo)語設(shè)計(jì)1917年1月4日，國立北京大學(xué)的校工們?cè)陂T口列隊(duì)歡迎新任校長蔡元培。出人意料的是，這位新校長向校工們脫下禮帽，以一個(gè)非常平民的質(zhì)樸姿態(tài)，走進(jìn)中國的最高學(xué)府。從此，北大這一潭死水掀起了巨大波瀾，蔡元培開始了他一生最為輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。這一天注定要載入史冊(cè)，一場至今依然擲地有聲的演講，正悄然推動(dòng)著中國歷史的車輪從黑夜走向黎明。今天就讓我們到文中去聆聽先生的教誨，感受北大之父的精神魅力吧?。ò鍟鴺?biāo)題）二．學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）1．結(jié)合本文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)演講辭的寫作特點(diǎn)。，深入理解文章的內(nèi)涵和思想文化意義。3．了解蔡元培的個(gè)人魅力和偉大貢獻(xiàn)。三．研讀課文。師：從題目上我們可以看出這是一篇演講稿，讓我們先了解一下演講。它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發(fā)表的講話文稿。是傳播知識(shí)、發(fā)表見解的重要途徑，是溝通心靈、爭取同盟的有力橋梁。（PPT）好的演講能夠運(yùn)用語言的魅力影響聽眾的思想，進(jìn)而影響聽眾的行為。蔡元培校長在這次演講傳播了什么思想，發(fā)表了什么見解呢？讓我們一起走進(jìn)文本； 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)起來概括一下課文的主要內(nèi)容。生：三點(diǎn)，一曰二曰三曰師：好，請(qǐng)坐。她說了中間三段的內(nèi)容，第一段和最后一段說了什么，誰補(bǔ)充一下？生：第一段介紹了蔡元培先生跟北大的淵源；最后一段講的是蔡元培先生擔(dān)任校長之后，所要采取的舉措。師：你說的非常準(zhǔn)確 我們一起來看一看文章的結(jié)構(gòu)。簡短的開場白，引出了本次演講的話題，中間三段提希望，大家把三點(diǎn)希望一齊讀一讀。學(xué)生齊讀（齊讀三點(diǎn)）師：最后一段作者寫自己上任以后的計(jì)劃：改良講義，添購書籍。三事都是位于每段的段首，位置很醒目。師：為什么要這樣安排??？（注意本文演講辭的特點(diǎn)）生：這樣更容易讓聽眾抓住演講的中心。師：演講是一講而過，聽眾沒時(shí)間慢慢理清思路、細(xì)細(xì)推敲字句，為了讓聽眾聽懂。所以演講詞要觀點(diǎn)明確 思路清晰，這為演講成功的第一要素PPT:觀點(diǎn)明確 思路清晰 師：蔡校長給學(xué)子們提出的第一個(gè)希望就是抱定宗旨，宗旨這個(gè)詞是什么意思？ 生：目標(biāo) 師：蔡校長并沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們要抱定什么宗旨，而是隱藏在他演講的字里行間當(dāng)中，孩子們，你們一定要認(rèn)真去讀，看看蔡校長他到底要學(xué)子們抱定什么宗旨呢？ 生：所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來。師：面對(duì)北大學(xué)子這么一群當(dāng)時(shí)的知識(shí)精英，蔡校長為什么要旗幟鮮明地提出來大學(xué)是要學(xué)習(xí)這么一個(gè)理所當(dāng)然的要求，并把抱定求學(xué)的宗旨放在他認(rèn)為使至關(guān)重要的第一位呢？這就需要我們了解一下當(dāng)時(shí)的北大現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)狀。請(qǐng)看一段視頻。（插入視頻）師：視頻里的北大被人喻為“大染缸”“臭蟲窩”，可謂是培養(yǎng)腐敗官員的養(yǎng)習(xí)所。對(duì)此本文里也有涉及，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文“找出能反映北大現(xiàn)狀的句子”邊找邊用筆劃出來。好，找好的同學(xué)起來說一說。生1：“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想” 生2：“平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，唯爭分?jǐn)?shù)之多寡。” 生3：“試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借 1 此活動(dòng)于社會(huì)” 師：“冶游”的意思是？ 生：游玩的意思。師：塞責(zé)的意思是？ 生：敷衍，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。師：從中可以看出，這是一群什么樣的學(xué)生？ PPT：這是一群 的學(xué)生。生：不學(xué)無術(shù)的，只想做官發(fā)財(cái)?shù)?，不關(guān)心國家民族前途的，只考慮自己的。師：北大的學(xué)子怎么會(huì)是這樣的？僅僅是他們個(gè)人的原因嗎？我們要探究一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)。找出文中體現(xiàn)時(shí)代背景的句子。