【文章內(nèi)容簡介】 濟發(fā)達地區(qū)。在中國歷經(jīng)7年的蒙氏教育實踐中，全國內(nèi)地各省份也以越來越快的速度傳播和運用著蒙氏教學法。蒙特梭利的著作被38個國家30種文字翻譯出版。二瑪利亞簡介蒙特梭利是意大利歷史上第一位女醫(yī)學博士、偉大的數(shù)學家，國際上稱她為“真正優(yōu)秀教師而聞名世界史上的教育實踐家，1949—1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾和平獎候選人。1870年在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生，1952年逝世，享年82歲。三、蒙特梭利教育十大特點以兒童為中心在蒙氏教育中，老師具有對兒童愛心、耐心的品質(zhì)，深入了解兒童的表 情、興趣、注意力、觀察兒童，耐心發(fā)現(xiàn)兒童的狀態(tài)。不教的教育在蒙氏教育中，以兒童工作為體系，供給兒童工作的材料，讓兒童獨立探索，自我建構(gòu)，自我發(fā)展，幫助孩子分析問題，理解問題的能力。把握兒童的敏感期在蒙氏教育里，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)孩子從出生到成長都有不同敏感期的表現(xiàn)，抓住幼兒的敏感期可以適時的幫助孩子發(fā)揮潛能教師是引導者蒙氏教育中，教師扮演引導、觀察的角色，幫助兒童生命成長，觀察兒 童的工作，協(xié)助兒童的發(fā)展，適時適當?shù)囊龑和?。注重智慧和品格的培養(yǎng)蒙氏教育中，老師要有愛心，愛孩子，尊重孩子。尊重兒童的成長步調(diào)蒙氏教育中，讓幼兒自由選擇時間，自由選擇工作，讓幼兒自我發(fā)展，不設(shè)計課程表。混齡教學在蒙氏教育中，采用混齡教學，這樣可以充分體現(xiàn)出大孩子帶動小孩子，小孩子模仿大孩子，互相幫助，互相合作的特征。全方位教學蒙氏教育中，分為五大領(lǐng)域，讓幼兒在日常生活、感官、數(shù)學、語言、科學等方面得到全面的發(fā)。豐富的教材及教具蒙氏教育中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，準備好豐富的教具，幫助孩子自我建構(gòu)，自我發(fā)展，健全人格化。摒除獎懲制度蒙氏教育中，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童對于表揚或懲罰只是一時的作用四 蒙特梭利教育的目的、目標及本質(zhì)直接目的：幫助兒童形成健康的人格，即在一個有準備的環(huán)境中，是兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格，進而形成和平社會 的建設(shè)者。間接目的：培養(yǎng)一代新人類的種子，即培養(yǎng)兒童交流、互動能力，發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力，理解問題、分析問題的能力以及創(chuàng)新的能力。蒙特梭利認為：“人類最迫切的需要是國際間的和平與統(tǒng)一”，孩子是“新人”教育的起點和希望五、蒙特梭利教育的教師觀教師角色：從環(huán)境方面來講：是有準備環(huán)境的提供者從兒童成長的角度：是教學的示范者、是兒童工作的觀察者、是教育的引導者、啟發(fā)者、是兒童發(fā)展的協(xié)助者、是兒童成長的資源庫、是孩子的知心朋友、是快樂氛圍的創(chuàng)造者、是家園共育的溝通者 教師職責：教師應成為環(huán)境的保護者、管理者；是觀察者、協(xié)助者，是教育學家和心理學家。蒙特梭利對老師的要求教師要創(chuàng)設(shè)有準備的環(huán)境教師要具備教育技能：素質(zhì)、觀察力、知識水平等 蒙氏教師的三個準備：精神準備（要調(diào)整好自己的狀態(tài)，不帶個人情緒）；外表準備（對孩子的學習環(huán)境用心經(jīng)營，包括自己的衣著要整齊、大方、樸素）藝術(shù)準備（熟悉教具，孩子遇到的重點、難點，要有預見性）教師要尊重孩子，服從孩子 蒙氏老師應具備的能力和素質(zhì)：懂得蒙氏原理與教學法懂得操作和使用教具具有為兒童設(shè)計適合其生長環(huán)境的綜合素質(zhì)，缺損的、不完整的，不要放在蒙氏教室中具有對兒童耐心、愛心的優(yōu)良品德，老師要深入了解兒童興趣、心情、表情，要耐心觀察幼兒認別狀態(tài)教師必須具備科研能力，觀察孩子的閃光點以飽滿的精神狀態(tài)和孩子一起成長，有平和的心態(tài)，滿腔熱情來領(lǐng)略、接納孩子內(nèi)心流露出的真實感受六．五大領(lǐng)域蒙氏教育體系中的第一個教育領(lǐng)域——日常生活教育蒙特梭利主張從日常生活的訓練入手，所謂日常生活訓練，就是在適當?shù)沫h(huán)境下，讓幼兒去模仿成人的生活樣式，做自己喜歡做的“工作”，為獨立生活奠定基礎(chǔ)。日常生活訓練中所有實質(zhì)性的“工作”都說明幼兒的活動是為了在現(xiàn)實生活中尋求秩序，在自由中建立規(guī)律。幼兒獨立參與工作，能增強他們對生活環(huán)境的責任感，自我意識會逐漸發(fā)展、強化。那些讓成人們視為簡單的掃地、走路、穿脫衣服、準備餐桌、用餐等日常工作，小朋友都樂于參與。所以，日常生活訓練既能訓練幼兒大小肢體的動作和手、眼、腦、腳的協(xié)調(diào)能力，又能培養(yǎng)幼兒秩序、專注、耐性、自律、自信、關(guān)愛、感激、心態(tài)、經(jīng)驗、禮儀等良好習性。這些符合孩子身心發(fā)展步調(diào)的日常訓練，會給孩子帶來真正的快樂和一個完善的人生開端。是在真正建構(gòu)孩子完美的人格。蒙氏教育體系中的第二個教育領(lǐng)域——感官教育感官教育是幼兒通過對教具的視、聽、嗅、味、觸摸等手段的教育，讓幼兒的五覺更加敏銳，從分類、配對、排序入手，感官教具將其教育功能加以系統(tǒng)化，促使孩子對數(shù)學、語言、地理、物理、化學、美術(shù)、音樂等文化世界產(chǎn)生了認識，正確學習日常生活教具和感官教具而由內(nèi)心體會到秩序的孩子，會隨著年齡的增長而提升對文化世界更濃厚的探知興趣，感官教育是數(shù)學教育的準備。蒙氏教育體系中的第三個教育領(lǐng)域——數(shù)學教育數(shù)學教育是透過幼兒期的生活經(jīng)驗，讓孩子熟悉數(shù)量，認知邏輯數(shù)量概念，培養(yǎng)幼兒對整體文化的吸收、學習以及形成人格時所需要的抽象力、理解力、判斷力。數(shù)學教育是蒙特梭利教育中最精彩、最神奇的教育內(nèi)容，許多接受蒙氏教育4歲左右的小朋友，能在數(shù)學的游戲中，輕松的學會了四位數(shù)的+、247。運算和具有難度的二項式、三項式、分數(shù)、平面幾何、立體幾何等豐富的數(shù)學內(nèi)容，這些孩子普遍擁有良好的數(shù)理邏輯分析能力。蒙氏教育體系中的第四個教育領(lǐng)域——語文教育語文教育是培養(yǎng)孩子語言接受能力、語言表達能力、書寫能力以及社會交往能力。蒙氏教育體系中的第五個教育領(lǐng)域——科學文化教育科學文化教育內(nèi)容十分豐富，包括歷史、地理、地質(zhì)、自然、天文、音樂、美術(shù)等，關(guān)鍵取決蒙氏老師預備到什么程度，對于個人能力發(fā)展快的孩子，在這個學習領(lǐng)域，大班孩子所學到的知識都超越了傳統(tǒng)教育中的小學生。蒙氏講：大自然是每天24小時