【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。五、內(nèi)化積累、鞏固深化在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性?！饵S鶴樓送別》說課稿4說教材《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。借助課文語言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫作方法，改寫古詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語言來講說古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫古詩(shī)。三、教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩(shī)句說教法與學(xué)法“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。說教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、引言揭題，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)第一自然段。師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩(shī)，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情。學(xué)習(xí)第四、五自然段.師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)。指名讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。三、內(nèi)化積累、拓展延伸在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩(shī)（以敘事為主）?！饵S鶴樓送別》說課稿5一、說教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的情勢(shì)，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情緒的好教材。課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我能借助課文語言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：借助課文語言，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。四、說教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。五、說教學(xué)思路：預(yù)習(xí)反饋：小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。小組討論思考題，感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩(shī)句的意思。合作探究：了解古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭(zhēng)艷的美麗春景?！浚?）你能把這種美的感覺讀出來嗎？（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。李白心想：孟浩然心想：【學(xué)習(xí)建議：通過“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。】（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。（1）練習(xí)朗讀。（2）圖文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思?！緦W(xué)習(xí)建議：理解詩(shī)句的意思時(shí)，先在文中畫出詩(shī)歌中寫到的情景，用“文”、“詩(shī)“對(duì)照來理解詩(shī)意?！浚?）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：故人：西辭：碧空盡：唯見：煙花三月下?lián)P州：（4）比較句子，體會(huì)李白對(duì)朋友的依依惜別之情。A、李白站立在長(zhǎng)江邊，眺望著遠(yuǎn)方。B、李白依然佇立在長(zhǎng)江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……你喜歡哪一句話？為什么？【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬般深情。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！浚?）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。當(dāng)堂檢測(cè)：默寫古詩(shī)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）這是一篇“文包詩(shī)”，前三段寫李白在黃鶴樓的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。知識(shí)積累：關(guān)于送別的古詩(shī)句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。（高適《別董大》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）《黃鶴樓送別》說課稿6一、說教材說對(duì)教材的解讀本課的文體是一篇“文包詩(shī)”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩(shī)的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個(gè)部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩(shī)，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（1）首先說“三維目標(biāo)”認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩(shī)句意思。技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩(shī)。情感目標(biāo)：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。（2）其次說教學(xué)重、難點(diǎn)：鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè)：借助課文語言理解詩(shī)句意思，做到詩(shī)文交融。在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。（3）最后說教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備簡(jiǎn)單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。二、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個(gè)詞語來說說嗎？課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”“依依惜別”這幾個(gè)字我們說起來很容易，可是對(duì)于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？（出示句子）指名讀，這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味，是“藏”字。（1）兩位好朋友藏的是什么？（2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）（3）他們賞的是怎樣的景呢？2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子，找出來。*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？*說得真美，誰來讀讀看？*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。[副板書：煙花三月]（4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。我們?cè)倩氐健安亍弊稚厦鎭怼，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)“煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話敘情”不忍別，終須別呀！引讀。如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對(duì)話敘情”。李白和孟浩然的對(duì)話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。指導(dǎo)讀。（2）引用王勃詩(shī)句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時(shí)含有寬慰之意。（3）把友誼比作長(zhǎng)江的波特，說明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對(duì)孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，讀，說大意。*詩(shī)篇：“譽(yù)滿天下”。什么叫“譽(yù)滿天下”？你能背一首孟浩然的詩(shī)，讓我們感受一下他的“譽(yù)滿天下”嗎？*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師。*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在！讓我們來分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。（四）學(xué)習(xí)5小節(jié)，體味“吟詩(shī)抒情”兩位好朋友說不完的離別情，道不完的朋友誼?？墒?，俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到？相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。你能通過朗讀