【文章內(nèi)容簡介】 選上的人和事來組合文章。以此法作文，猛一看上去，還像篇文章，也許在考試中能得高分。但這樣做達(dá)不到我們的教學(xué)目的，切實(shí)提高學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力，才是我們作文教學(xué)的唯一目標(biāo)。其實(shí)，作文是對客觀世界的反應(yīng)，現(xiàn)實(shí)生活才是作文的唯一源泉，離開了現(xiàn)實(shí)生活就談不上什么作文了。所以說，我們語文工作者在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際去輔導(dǎo)作文。那么，怎樣聯(lián)系學(xué)生生活，去輔導(dǎo)作文，較快地提高學(xué)生的作文能力？筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā３鲱}要貼近學(xué)生生活。選擇什么樣的作文題目，是開闊學(xué)生思路的重要一環(huán)，學(xué)生熟悉什么，對什么感興趣，就讓學(xué)生寫什么。農(nóng)村小學(xué)里，沒有舉行過什么比賽，就不要出記一次比賽之類的題目。要寫，就先舉行一次小型比賽，然后再寫。沒有條件到風(fēng)景區(qū)或名勝古跡去游覽，就不要出記一次游覽活動(dòng)之類的題目，不如帶領(lǐng)學(xué)生到田野、果園去看一看，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)去寫。為了讓學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，我常出這樣一些題目，如：元宵節(jié)過后讓學(xué)生寫《十五的花燈》、《元宵節(jié)的焰火》；麥假后讓學(xué)生寫《割麥》、《打麥》、《收麥》等；秋忙假過后讓學(xué)生寫《出花生》、《掰玉米》、《放羊》、《秋收》等題目。為了提高學(xué)生的語言的表達(dá)能力，我還出過《我愛聽的一個(gè)故事》、《我喜愛的一部電視劇》等。激發(fā)靈感，引起寫作欲望。有些作文題目一出現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)會感到無從下手。這就要求教師要用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，那些事可以寫，當(dāng)時(shí)你是如何想的，如何做的。這件事如果是別人做的，你也要設(shè)身處地地替他去想一想，要是你會怎么做，怎么想。有些事可能在身邊悄然而逝，當(dāng)時(shí)沒有留意，經(jīng)過回憶就可以找回靈感，成為寫作的動(dòng)力。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生感到不吐不快，不寫出來就覺得悶得慌，激起學(xué)生的寫作欲望。這樣做就要求教師要真心的熱愛學(xué)生，多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，指導(dǎo)才有針對性，你說的話學(xué)生才會信服。重視個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的語文基礎(chǔ)、知識面、以及對生活的觀察、理解程度是不一樣的，通過課堂上的啟發(fā)引導(dǎo)，可以使大部分學(xué)生打開話匣子，找到寫作的契機(jī)，但還有一部分學(xué)生仍覺得無從下手，這就要求教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要耐心的詢問，了解他卡在了什么地方，例如，針對作文要求，應(yīng)該選擇那些事，當(dāng)時(shí)你是如何想的，如何做的，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何，幫他們找到寫作的靈感。這一點(diǎn)要求教師要有耐心，要有誠意，不要急于求成，一旦把學(xué)生引上正路，作文教學(xué)教師就省心多了。使學(xué)生體會到成功的快樂。每一位藝術(shù)家面對自己的作品無不感到成功的喜悅，每一篇發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的作文，同樣會使他們感到快樂，教師就要抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。發(fā)現(xiàn)好的作文就在課堂上朗讀，稱之為課堂發(fā)表。這樣做也不能只讀成績好的作文，中等生、差生的也可以讀，只要他的作文里有一點(diǎn)可取之處，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒，都可以拿來發(fā)表。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文可以在學(xué)校的黑板報(bào)上刊登出來。使學(xué)生覺得他的作品得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，體會到成功的快樂。同時(shí)，又可以影響別的同學(xué)積極去創(chuàng)作，以期發(fā)表。在發(fā)現(xiàn)和篩選學(xué)生作文時(shí)，一個(gè)重要原則不能丟，那就是是否面向生活取材，是否表達(dá)了真情實(shí)感。這是方向性問題。批改作文，要輕改重批，評語要有針對性?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)一般班級比較大，人數(shù)比較多，而且還有一人教兩班語文的情況，每周一次作文或周記，要是精批習(xí)改，就這一項(xiàng)工作也讓老師忙不過開，何況還要上課備課呢。更何況作文僅憑每周一次訓(xùn)練是寫不好的，還要經(jīng)過多次訓(xùn)練。解決問題的辦法就是輕改重批。所謂輕改就是作文中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、不通的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生自改，或同桌互改，最后組長把關(guān)，教師少改或不改。所謂重批就是重視總評和批語，總評要有針對性，抓住要害，一語道破真諦，可以多用鼓勵(lì)性語言，如“用生動(dòng)、樸實(shí)的語言寫出了人物的高貴品質(zhì)”、“寫出了同學(xué)之間的真情厚誼，感人”等；少用籠統(tǒng)性語言，如“句子通順”、“重點(diǎn)突出”等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有說假話，東拼西湊，或結(jié)構(gòu)有重大問題的，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)后可以讓學(xué)生重寫。我覺得這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要方法，在這里教師要有責(zé)任心，不要放任自流?？傊?，作文是經(jīng)過教師輔導(dǎo)學(xué)生寫出來的，不是教師改出來的，細(xì)改只會加重教師的工作負(fù)擔(dān)，提高不了多少學(xué)生的寫作水平?？傊鎸?shí)是作文的生命，離開了現(xiàn)實(shí)生活，作文就是無源之水，無本之木，指導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實(shí)取材，作文教學(xué)之路才會越走越寬。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率，是每一個(gè)語文教師要思考的問題，以上所談只是個(gè)人的一點(diǎn)淺見，或望廣大同行予以斧正。第四篇：淺談聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率淺談聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率2012級初等教育理科專業(yè) 孫再衛(wèi)【摘要】 本文主要論述新時(shí)期、新形勢、新背景下如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在重視人本教育中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而達(dá)到提高課堂效率的目的?！娟P(guān)鍵詞】 生活實(shí)際；效率；興趣；課堂數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前總是具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及知識積累，它可能是離散的、不連續(xù)的就如通常所說的是一個(gè)一個(gè)有限的知識點(diǎn)，但這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)知基礎(chǔ)【1】。即便是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生也不能小看，他們已經(jīng)具備一定的知識背景。如果教師的教學(xué)能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，則可以使學(xué)生感到親切、可信，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，形成情感動(dòng)力。因此，教學(xué)中教師可以從學(xué)生的知識背景出發(fā)，用學(xué)生生活中看得見、摸得著的事例作為教學(xué)內(nèi)容，寓教學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)；也可從學(xué)生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片、實(shí)物入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“現(xiàn)實(shí)”的情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7，知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高，這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性 1質(zhì)”，通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，學(xué)效果良好。二、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入起著激活學(xué)生思維，總領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，是課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。新課導(dǎo)入的成敗，直接影響學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和感知效果。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，因課制宜地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，不僅能激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，而且有助于提高課堂效率。例如：教學(xué)《千克的認(rèn)識》時(shí)，教師多媒體播放紅棗和木耳爭論的情境。接著，老師對學(xué)生說：“小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，它們在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和木耳都在你們 2桌上，你們能想辦法幫它們解決嗎？比一比哪個(gè)小組想出的辦法多?！蓖ㄟ^掂一掂和稱一稱，從而引出新課千克的認(rèn)識。又如《巧妙的測量》的教學(xué)導(dǎo)入，利用曹沖稱象的故事引入，7歲的孩子能解決大人不能解決的事情，你有何感想，從而板書課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我身邊”的親近感。讓學(xué)生在生活實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有在具體的參與過程中，學(xué)生才能通過親身體驗(yàn)去感悟、體驗(yàn)知識的由來、本質(zhì)及應(yīng)用前景，增長數(shù)學(xué)