【文章內容簡介】 是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。 。 “花”的詩句？ 四、古詩誦讀 ：梨花、紅杏、桃花、白蓮??這么多可愛的花兒，被詩人爭相吟誦，今天我們要學習的一首古詩，也和花有關，想讀嗎？ ：花影（板書：花影） 誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。蘇軾（ 1037— 1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后 的文壇領袖，他的詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。 。 ，集體正音，讀準幾個多音字：重（ ch239。nɡ）、教（ ji224。o）、將（ jiānɡ） ： 重重疊疊 /上瑤臺，幾度呼童 /掃不開。剛被太陽 /收拾去，卻教明月 /送將來。 。 重重疊疊：指無數(shù)花影交叉疊映。 瑤臺：指美玉砌成的臺，言其華麗。 幾度：幾次。 教：讓。 亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。 。 第二課時 一、引入“語文生活” 《七子之歌》。 。 《七子之歌》表達了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學們一定搜集、整理到了許多有關的資料，等著向大家作介紹吧！ 二、分小組合作討論 、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學生是否用筆記本、 卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學生做剪報；是否注明資料的出處。 ，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個類別，比如關于香港歷史的為一類，關于香港回歸的為一類，關于香港現(xiàn)在的情況為一類。 可以有別的分法嗎？ （還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊 —— “今”與“昔”。） ： 組內介紹時，一人發(fā)言，其他小組成員認真傾聽，聽完后作必要的補充，或質疑。組長對每個成員的發(fā)言進行綜合，將相同的資料放在一起，把每個地方的資料放在一起。 每位同學發(fā)言時，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發(fā)表自己的感想，還可以是說了或聽了的感受。 三、全班交流 ，在班上向同學們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個同學作總結，注意說出今昔的變化。 。 從語言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個方面評價。也要對聽的同學進行評價。 。 從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作 主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于 1997 年 7 月 1 日和 1999年 12 月 20 日回歸祖國懷抱。 1945 年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，祖國最終定會實現(xiàn)完全統(tǒng)一。 第三課時 一、激趣引入 ：同學們在以往的學習過程中，已經(jīng)研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報告。研究報告聽上去很艱深，實際上我們都寫過。 ：我們四年級時學過寫讀書報告，大家一定還記得讀 書報告有一定的格式和內容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學習寫另一種報告 —— 調查報告。 二、了解調查報告 ？ 調查報告是對某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細致的調查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。一般包括調查的目的、調查的方法、調查的時間、調查的內容、提出自己的看法等等。 ： （ 1）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，如“關于的調查報告”“調查”等。另一 種是自由式標題，如“為什么香港能回歸祖國”。 （ 2）正文。 先要寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況等基本情況，進而提出自己的觀點；還可以開門見山，直接概括出調查的結果，再與以往的歷史相比較。 然后詳述調查中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。 （ 3）結尾。結尾可以引發(fā)人們的進一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。 三、結合本單元習作要求指導寫作 。指名讀課本中的要求： 把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現(xiàn)在的情況，等等 。 也可以把你們的看法、感想也寫下來。 可以分成幾個部分寫，每個部分加一個小標題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關的圖片。 ，根據(jù)搜集到的資料討論調查報告的提綱。 。 指名簡單地介紹自己的寫作提綱，相機指導。 四、習作 。寫好習作的標題，注意打好標點符號，盡量減少錯別字。 ，教師巡視，對有困難的學生個別輔導。 第四課時 一、引導學生自評習作 。 ：中國有句古訓：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課，就先來自查自省，給自己的作文一個恰如其分的評價如何？ ，就作文中的字、詞、句、標點，仔細地檢查修改。 、格式等，檢查評價自己的習作。 、寫作質量，寫出恰當?shù)摹⒈容^具體的自我評價。 二、引導學生互相評改習作 ：大家最擅長的恐怕還是給別人評判，熱心的同學也很高興能批評別人的習作，這樣可以進一步提高自己的習作水平！評價別的習作，實際上也是一個學習的過程，所以， 接下來的作文評價，我們要評價別的習作。 。 本著尊重他人的觀點，認真閱讀，細心檢查，熱心指出缺點，不吝嗇地贊美習作的優(yōu)點。 最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿(mào)然修改。 ，每組互評習作。由一人讀，其他人提出評價意見，組長寫下評語。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)典型習作。 三、推薦典型作文，集體評析 。 小組推薦讀到的最好習作，朗讀出來，大家一起學習習作的優(yōu)點。 。 從發(fā)現(xiàn)的典型習作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗 讀。集體評改這篇習作。 四、總結 。 、互評情況進行評價總結。 古詩二首 [教學目標 ] 2 個生字。 、背誦古詩，并能默寫。 ，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。 [教學重點 ][教學難點 ] 理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。 [教學準備 ] 課件（或課文圖片）、相關拓展資料。 [教學時數(shù) ] 2 課時 [教學過程 ] 第一課時 一、激趣導入 1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”?? 教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。 ，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。 二、初讀感知 ，讀準讀通。 ，糾正字音，指導“驅”，讀寫。 ，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。 、能理解的句意、不懂的問題。 文成果，并展示譯文。 傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。 三、品讀感悟 。 （ 1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適） 體驗：你心情不好時會怎么做呢？ 詩人心情不適時是怎么做的？ （ 2）指導朗讀一、二句。 。 （ 1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。 （ 2）教師創(chuàng)設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣 的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？ 學生自由想象并表達。 （ 3）指導讀第三句。 。 （ 1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？ （ 2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。 （ 3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生） —— 夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？ （讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。） （ 4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。 。 深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。 四、拓展積累 —— 讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。 。 ？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。 板書： 樂游原 （唐）李商隱 向晚意不適， 驅車登古原。 登原遣懷 夕陽無限好， 只是近黃昏。 觸景生情 第二課時 一、激趣導入 ？你知道這天有什么習俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關知識。 。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學習這首小詩。 ，解題。憶 —— 思念、想念；山東 —— 此處指詩人家，在華山之東。 二、初讀感知 ，讀準讀通。 ，糾正字 音，指導讀寫“茱”“萸”二字。 ，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。 ：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。 ，并展示譯文： 我獨自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。 遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。 三、品讀感悟 ，找出題目的中心字 —— 憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？ 交流：心情 —— 孤獨、思親懷鄉(xiāng)； 表現(xiàn) —— 倍思親、遙想。 ： （ 1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。 （ 2）是什么原因使得 17 歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？ 創(chuàng)設情境想象：王維還會在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？ 你有過這樣的體會和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說一說。 （ 3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。 。 （ 1）齊讀三四句，思考： 重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點 什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。 （ 2）角色體驗： 如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？ 采訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又有什么樣的心聲？ （ 3）指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。 。 四、延伸拓展 。 ？師補充詩人簡介及推薦其作品。 ，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。 板書： 九月九日憶山東兄弟 （唐）王維 獨異鄉(xiāng)異客 每逢倍思親 孤獨與思念 遙知 遍插少一人 遺憾與期盼 騎馬上天山 [教學目標 ] 10 個生字（含 1 個多音字）。會寫 8 個字。 、流利、有感情地朗讀課文。體會課文的語言特色，積累佳句。 ，按照一定的順序寫景狀物。 ，使 學生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。 [教學重點 ] 感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 [教學難點 ] 學習抓住特點，按照一定的順序寫景狀物。 [教學準備 ] 課前引導學生廣泛搜集有關天山的詩文、圖片等相關資料；情景音樂磁帶。 [教學時數(shù) ] 2 課時 [教學過程 ] 第一課時 一、引用文段，創(chuàng)境導入 1.“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像 年輕母親飽滿的胸膛。??”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方 —— 天山充滿了向往之情。 ，天山不再遙遠，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領略天山美麗的風景，去親近她