【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。 。 “花”的詩句？ 四、古詩誦讀 ：梨花、紅杏、桃花、白蓮??這么多可愛的花兒，被詩人爭(zhēng)相吟誦，今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩，也和花有關(guān)，想讀嗎？ ：花影（板書：花影） 誰了解這首詩的作者？簡(jiǎn)要介紹蘇軾。蘇軾（ 1037— 1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后 的文壇領(lǐng)袖，他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。 。 ，集體正音，讀準(zhǔn)幾個(gè)多音字：重（ ch239。nɡ）、教（ ji224。o）、將（ jiānɡ） ： 重重疊疊 /上瑤臺(tái)，幾度呼童 /掃不開。剛被太陽 /收拾去，卻教明月 /送將來。 。 重重疊疊：指無數(shù)花影交叉疊映。 瑤臺(tái)：指美玉砌成的臺(tái)，言其華麗。 幾度：幾次。 教：讓。 亭臺(tái)上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。 。 第二課時(shí) 一、引入“語文生活” 《七子之歌》。 。 《七子之歌》表達(dá)了詩人聞一多對(duì)臺(tái)灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國(guó)熱情令人感動(dòng)。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學(xué)們一定搜集、整理到了許多有關(guān)的資料，等著向大家作介紹吧！ 二、分小組合作討論 、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學(xué)生是否用筆記本、 卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學(xué)生做剪報(bào)；是否注明資料的出處。 ，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個(gè)類別，比如關(guān)于香港歷史的為一類，關(guān)于香港回歸的為一類，關(guān)于香港現(xiàn)在的情況為一類。 可以有別的分法嗎？ （還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊 —— “今”與“昔”。） ： 組內(nèi)介紹時(shí)，一人發(fā)言，其他小組成員認(rèn)真傾聽，聽完后作必要的補(bǔ)充，或質(zhì)疑。組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的發(fā)言進(jìn)行綜合，將相同的資料放在一起，把每個(gè)地方的資料放在一起。 每位同學(xué)發(fā)言時(shí)，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發(fā)表自己的感想，還可以是說了或聽了的感受。 三、全班交流 ，在班上向同學(xué)們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個(gè)同學(xué)作總結(jié)，注意說出今昔的變化。 。 從語言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。也要對(duì)聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 。 從新中國(guó)成立到改革開放，我們的祖國(guó)越來越富強(qiáng)，人民當(dāng)家作 主，帝國(guó)主義列強(qiáng)再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于 1997 年 7 月 1 日和 1999年 12 月 20 日回歸祖國(guó)懷抱。 1945 年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，日本帝國(guó)主義侵略者被趕出臺(tái)灣。但目前臺(tái)灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，祖國(guó)最終定會(huì)實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一。 第三課時(shí) 一、激趣引入 ：同學(xué)們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報(bào)告。研究報(bào)告聽上去很艱深，實(shí)際上我們都寫過。 ：我們四年級(jí)時(shí)學(xué)過寫讀書報(bào)告，大家一定還記得讀 書報(bào)告有一定的格式和內(nèi)容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內(nèi)容簡(jiǎn)介、讀書收獲及心得。今天我們來學(xué)習(xí)寫另一種報(bào)告 —— 調(diào)查報(bào)告。 二、了解調(diào)查報(bào)告 ？ 調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫出的真實(shí)地反映情況的書面報(bào)告。一般包括調(diào)查的目的、調(diào)查的方法、調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的內(nèi)容、提出自己的看法等等。 ： （ 1）標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，如“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”“調(diào)查”等。另一 種是自由式標(biāo)題，如“為什么香港能回歸祖國(guó)”。 （ 2）正文。 先要寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況等基本情況，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)；還可以開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，再與以往的歷史相比較。 然后詳述調(diào)查中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。 （ 3）結(jié)尾。結(jié)尾可以引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。 三、結(jié)合本單元習(xí)作要求指導(dǎo)寫作 。指名讀課本中的要求： 把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現(xiàn)在的情況，等等 。 也可以把你們的看法、感想也寫下來。 可以分成幾個(gè)部分寫，每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關(guān)的圖片。 ，根據(jù)搜集到的資料討論調(diào)查報(bào)告的提綱。 。 指名簡(jiǎn)單地介紹自己的寫作提綱，相機(jī)指導(dǎo)。 四、習(xí)作 。寫好習(xí)作的標(biāo)題，注意打好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量減少錯(cuò)別字。 ，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。 第四課時(shí) 一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)習(xí)作 。 ：中國(guó)有句古訓(xùn)：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評(píng)改課，就先來自查自省，給自己的作文一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)如何？ ，就作文中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，仔細(xì)地檢查修改。 、格式等，檢查評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。 、寫作質(zhì)量，寫出恰當(dāng)?shù)?、比較具體的自我評(píng)價(jià)。 二、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作 ：大家最擅長(zhǎng)的恐怕還是給別人評(píng)判，熱心的同學(xué)也很高興能批評(píng)別人的習(xí)作，這樣可以進(jìn)一步提高自己的習(xí)作水平！評(píng)價(jià)別的習(xí)作，實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，所以， 接下來的作文評(píng)價(jià)，我們要評(píng)價(jià)別的習(xí)作。 。 本著尊重他人的觀點(diǎn)，認(rèn)真閱讀，細(xì)心檢查，熱心指出缺點(diǎn)，不吝嗇地贊美習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。 最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿(mào)然修改。 ，每組互評(píng)習(xí)作。由一人讀，其他人提出評(píng)價(jià)意見，組長(zhǎng)寫下評(píng)語。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。 三、推薦典型作文，集體評(píng)析 。 小組推薦讀到的最好習(xí)作，朗讀出來，大家一起學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。 。 從發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗 讀。集體評(píng)改這篇習(xí)作。 四、總結(jié) 。 、互評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。 古詩二首 [教學(xué)目標(biāo) ] 2 個(gè)生字。 、背誦古詩，并能默寫。 ，能想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。 [教學(xué)重點(diǎn) ][教學(xué)難點(diǎn) ] 理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。 [教學(xué)時(shí)數(shù) ] 2 課時(shí) [教學(xué)過程 ] 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑?！?? 教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。 ，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。 二、初讀感知 ，讀準(zhǔn)讀通。 ，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。 ，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。 、能理解的句意、不懂的問題。 文成果，并展示譯文。 傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。 三、品讀感悟 。 （ 1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適） 體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？ 詩人心情不適時(shí)是怎么做的？ （ 2）指導(dǎo)朗讀一、二句。 。 （ 1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。 （ 2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣 的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？ 學(xué)生自由想象并表達(dá)。 （ 3）指導(dǎo)讀第三句。 。 （ 1）面對(duì)美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？ （ 2）補(bǔ)充詩人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。 （ 3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生） —— 夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？ （讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。） （ 4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。 。 深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。 四、拓展積累 —— 讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。 。 ？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。 板書： 樂游原 （唐）李商隱 向晚意不適， 驅(qū)車登古原。 登原遣懷 夕陽無限好， 只是近黃昏。 觸景生情 第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 ？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)知識(shí)。 。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。 ，解題。憶 —— 思念、想念；山東 —— 此處指詩人家，在華山之東。 二、初讀感知 ，讀準(zhǔn)讀通。 ，糾正字 音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。 ，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。 ：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。 ，并展示譯文： 我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。 遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。 三、品讀感悟 ，找出題目的中心字 —— 憶。全文圍繞這個(gè)“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會(huì)到的？ 交流：心情 —— 孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)； 表現(xiàn) —— 倍思親、遙想。 ： （ 1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。 （ 2）是什么原因使得 17 歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？ 創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？ 你有過這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。 （ 3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。 。 （ 1）齊讀三四句，思考： 重陽節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時(shí)有沒有覺得缺了點(diǎn) 什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。 （ 2）角色體驗(yàn)： 如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì)想些什么、說些什么、做些什么呢？ 采訪詩人王維：你如何知道遠(yuǎn)方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又有什么樣的心聲？ （ 3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。 。 四、延伸拓展 。 ？師補(bǔ)充詩人簡(jiǎn)介及推薦其作品。 ，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。 板書： 九月九日憶山東兄弟 （唐）王維 獨(dú)異鄉(xiāng)異客 每逢倍思親 孤獨(dú)與思念 遙知 遍插少一人 遺憾與期盼 騎馬上天山 [教學(xué)目標(biāo) ] 10 個(gè)生字（含 1 個(gè)多音字）。會(huì)寫 8 個(gè)字。 、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文的語言特色，積累佳句。 ，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩? ，使 學(xué)生受到熱愛祖國(guó)山河的教育，受到美的熏陶。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 [教學(xué)難點(diǎn) ] 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩? [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 課前引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集有關(guān)天山的詩文、圖片等相關(guān)資料；情景音樂磁帶。 [教學(xué)時(shí)數(shù) ] 2 課時(shí) [教學(xué)過程 ] 第一課時(shí) 一、引用文段，創(chuàng)境導(dǎo)入 1.“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時(shí)候，它像少女似的含羞；當(dāng)它被陽光照耀得非常明朗的時(shí)候，又像 年輕母親飽滿的胸膛。??”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對(duì)文中的所描述的地方 —— 天山充滿了向往之情。 ，天山不再遙遠(yuǎn)，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領(lǐng)略天山美麗的風(fēng)景，去親近她