【文章內(nèi)容簡介】 k figure）。一、簡筆畫的含義和特點（一）簡筆畫的含義簡筆畫是一種簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式，也是一種有效實用又簡單方便的教學(xué)手段。中國最古老的簡筆畫是中國古代的象形文字，它用簡明的筆畫表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這種簡筆畫帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時間的推移，簡筆畫已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供了便捷。并且通過心理學(xué)家的驗證，用簡筆畫輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點相適應(yīng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。由視、聽、感同時進行，在兒童的意識就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。”所以說如果能將簡筆畫巧妙自如地與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)想象思維，增強記憶，達到事半功倍的效果。（二）簡筆畫的特點簡筆畫形象生動，直觀性強，它可以不受時間和空間的限制，為教學(xué)過程提供了一個真實可靠的形象語言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。簡筆畫的突出特點是“簡”，但不是簡單化而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象，概括起來有以下幾個特點：形象直觀，有利于小學(xué)生的理解簡筆畫最顯著的特征是簡單，快捷且傳意達神。用寥寥數(shù)筆，簡單的線條就能顯示出教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師在課堂上邊講邊畫，就減少了教師教授單詞的闡述，且生動直觀。這就是變學(xué)習(xí)英語單詞的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，這樣對小學(xué)英語的啟蒙教育就能達到最佳效果。逼真，生動活潑，使課堂氣氛活躍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過程會顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生極易疲勞。而如果通過簡筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動作、表情等對學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵效應(yīng)應(yīng)及時調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生機。如在教授jump、catch等動詞時，直接用簡筆畫在黑板上呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然。這種信息的表達對教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了感知空間和時間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力簡筆畫在教學(xué)過程中的隨機性很高，它可以針對來自學(xué)生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學(xué)生更加牢固的掌握知識，同時它可以刺激學(xué)生們的視覺神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，激發(fā)興趣，表達自己。這樣不僅能鍛煉了學(xué)生的口語，豐富學(xué)生的想象力，而且還能提高學(xué)生的英語思維能力。二、簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用（一）字母教學(xué)字母教學(xué)的初始階段也就是在低年級的英語教學(xué)中，應(yīng)該十分重視英語字母教學(xué)。但在英語字母中有些形近、音近的字母學(xué)生容易混淆。在課堂中采取畫字母的措施效果好。方法是由一學(xué)生發(fā)指令，讀出字母，其他學(xué)生畫出字母有關(guān)的圖形或圖畫?；蛴梢恍┩瑢W(xué)畫圖，其他人猜是什么字母。如畫出小椅子，應(yīng)為小寫“h”；畫出梯子，應(yīng)為“A”，畫出豆芽，應(yīng)為小寫“r”等。通過形象直觀的圖發(fā)展學(xué)生的形象記憶。為了復(fù)習(xí)鞏固字母，可游戲。如將字母設(shè)計成不同的簡筆畫，讓學(xué)生觀察找字母，并將所找到的字母寫在該圖下，幾個，看誰找到的字母多，請學(xué)生讀出自己找到的字母，其他學(xué)生看自己丟了什么字母。也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的字母畫出一幅圖畫。這樣的活動簡單有趣，學(xué)生積極性很高。（二）語音教學(xué)語音教學(xué)比較抽象，不易被學(xué)生接受。在配合教師講解發(fā)音部位、發(fā)音方法時，利用簡單的畫圖注解法來提高學(xué)生的語音感受性。小學(xué)階段不用講得很深入，但形象直觀的說明有助于兒童理解和正確模仿。如語音教學(xué)中［m［n］［g］［l］是難點，利用簡筆畫顯示出每個 2 音素的發(fā)音部位，幫助學(xué)生掌握這幾個的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌了發(fā)音的方法和特點。學(xué)語調(diào)時，可以給句子畫出語調(diào)：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在長久熏陶和訓(xùn)練中，學(xué)生正確的語音語調(diào)便可形成。（三）詞匯教學(xué)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，接觸最多的就是詞匯。許多詞匯的解釋比較繁瑣或抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難完全掌握、抓牢。而利用簡筆畫進行詞匯教學(xué)，能達到精、妙、新、活的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，使學(xué)生通過觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語言。在學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯中，有的音似、有的形似、有的義似，學(xué)生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等詞意義相似，均代表交通工具，但對于缺乏生活體驗的小來說，很難區(qū)分，尤其是car 和taxi。因此，教師在教學(xué)car和taxi 時，可利用簡筆畫，幫助學(xué)生清楚地分辨car 和taxi。又如，對于音似的cake 和coke，教師也可利用簡筆畫幫助學(xué)生加深記憶。某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難，如能輔以簡筆畫就可以簡單明了地詮釋它的含義。比如，在介詞on，over，above，under 教學(xué)中，教師可設(shè)計如下的簡筆畫。這樣直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別。最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生課前自己搜集認(rèn)為適合表現(xiàn)田園的樂曲下載到U 盤，讓全班同學(xué)一起欣賞其中的片段并判斷適合不適合表現(xiàn)田園景色。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，并開闊學(xué)生視野。再比如說over，above，under 的用法，化抽象為具體，又可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動物類單詞，使語言新舊融合，促使學(xué)生自然地輸出語句：The dog is on the panda is under the birds are over the bee is above the ，簡筆畫藝術(shù)凸現(xiàn)了形義，便于學(xué)生對單詞的理解。（四）句型教學(xué)英語教材中的句型和對話的操練常常采用MMC 三級操練形式，即機械操練，有意義操練和交際性操練。要使學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際，首先要做到熟練掌握這一語言，也就是說，首先要組織好機械操練，而機械操練往往比較枯燥，如果配上簡筆畫，再把對話上的關(guān)鍵詞寫出來，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。在教授完有關(guān)房間的單詞后，學(xué)生容易混淆，為了這個問題，可讓學(xué)生設(shè)計房間，每個房間都要有象征性家具，學(xué)生都很投入思考，也很滿意自己設(shè)計的房間，在各房間寫上有關(guān)單詞，此時，學(xué)生已經(jīng)對單詞了如指掌。本單元也涉及了“Where’s the...”句型。讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作和同伴交流，學(xué)生們都學(xué)得不亦樂乎。在教授食物單詞及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型時，讓學(xué)生Listen and draw，然后結(jié)合畫下的菜譜運用句型，就很容易達到教學(xué)預(yù)期效果。三年級下學(xué)期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上畫一半的圖片，讓學(xué)生運用句型“Is that a...?”，畫畫跟同伴運用句型“Is this a...?進行操練，就很容易解決這個難點。四年級下學(xué)期學(xué)生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的區(qū)別。一味地強調(diào)with 用來修飾身體部位，in 用于穿什么服飾，學(xué)生總是課上記課后忘。如果設(shè)計簡筆畫先畫一張小嘴，并告訴學(xué)生這是一個男的，讓學(xué)生問“Who’s the man with a small mouth?”接著畫出大鼻子，小眼睛，大耳朵。圖片很夸張，學(xué)生覺得相當(dāng)有趣，好奇心更強，接著再畫一件藍色T 恤，讓學(xué)生問“Who’s the man in a blue Tshirt?”最后畫一個藍色禮帽。學(xué)生最后猜出是豬八戒。整個過程學(xué)生積極參與，積極思考，達到預(yù)期效果。（五）課文教學(xué)簡筆畫能將很多老師不能帶進課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動有趣，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心以及背誦記憶課文等方面都有較大的作用?！翱磮D復(fù)述”是用簡筆畫教課文的主要操練環(huán)節(jié)。教學(xué)時一般采取以下步驟（1）看圖聽音1～2 遍，教師出示該段的畫，學(xué)生邊看畫邊聽敘述（聽錄音或教師口述）:（2）逐句聽說2～3 遍，在聽的同時教師將關(guān)鍵詞寫在畫的下面:（3）看圖跟著說1～2 遍。（4）學(xué)生自己說或兩兩對話一分鐘（。5）在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述（全班，半班或分男女等）（6）讓學(xué)生單個復(fù)述，按上、中、下水平先后讓4～5 個學(xué)生復(fù)述。在四年級下學(xué)期的第四單元buying fruit 中采用看圖復(fù)述時，可畫一個農(nóng)民和一個婦女，對話框里只寫入本課關(guān)鍵句型本文重點一目了然，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)進行對話拓展。三、小學(xué)英語教學(xué)中運用簡筆畫應(yīng)注意的問題簡筆畫作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一中最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，他的好處是不占用過多的教學(xué)時間，便于在規(guī)定的時間內(nèi)完成課時教學(xué)任務(wù)；其次，簡筆畫在課堂內(nèi)完成，是介于具體和抽象之間的意象繪畫，它形象簡練夸張，使學(xué)生們一目了然，他甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具連續(xù)性。