立體圖形的表面積和體積整理復習教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 23:04 本頁面
【文章內容簡介】 有效新課標的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，所以我這節(jié)課整個的活動設計都是從學生的角度出發(fā)，將學生置于一種和諧輕松自主的學習氛圍中。比如開始我考慮到學生會緊張我就用獎品激勵學生勇敢的積極發(fā)言；習題的選擇我改變了平常的設計方法，如果只是一味的呈現(xiàn)題目，學生會感覺到枯燥乏味。讓學生事先出題，教師根據學生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現(xiàn)，這樣極大的調動了學生的積極性，學習效率也大大提高。二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂書到用時方恨少。教師的教學也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學中不注意知識梳理，可能學生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學生的問題，才能更好的生成知識或解決學生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學生在評價我的整理方案時，學生說我把體積都放在一塊了。當時我就沒有更好的將兒童語言用數(shù)學化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學習，多觀察，多積累，多反思。對于本節(jié)課存在的嚴重不足有以下幾點：習題的設計缺乏層次性。我的設計意圖是好的，讓學生出題，但我只考慮到學生最容易錯的題目作為習題練習，但沒有精心的設計，沒能體現(xiàn)知識的層次性。沒有更好的利用學生的有利資源。本節(jié)課的一大特點就是重在讓學生整理知識完善認知結構。學生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發(fā)揮整理卡片的作用。另外學生自己出的題目，如果讓學生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。沒有更好的關注知識本質和注重知識間的溝通。說實話關注知識的本質是我在課堂上較少關注的，有時自認為很好的東西其實只是在流于形式。對于數(shù)學這門嚴謹?shù)恼n程來說的確要關注它的本質，應該回歸它的數(shù)學味。意識到這一點是我本節(jié)課最大的收獲?？傊?，經歷了這節(jié)課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。第四篇：立體圖形表面積和體積教案教學內容：教科書第98頁例4及做一做。教學目標：1．學生在整理、復習的過程中，進一步熟悉立體圖形的表面積和體積的內涵，能靈活地計算它們的表面積和體積，加強知識之間的內在聯(lián)系，將所學知識進一步條理化和系統(tǒng)化。2．在學生對立體圖形的認識和理解的基礎上，進一步培養(yǎng)空間觀念。3．讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神 重點、難點：。教學準備： 課件 教 學 過 程一、回憶舊知，揭示課題一談話揭示課題。師：昨天我們對立體圖形的認識進行了整理和復習，今天我們來走入立體圖形的表面積和體積的整理與復習。（板書：立體圖形表面積和體積的整理與復習）看到課題，你準備從哪些方面去進行整理和復習。（板書：意義、計算方法）二、回顧整理、建構網絡立體圖形的表面積和體積的意義。（1）提問：什么是立體圖形的表面積？你能舉例說明嗎？（2）提問：什么是立體圖形的體積？你能舉例說明嗎？（3）教師小結：立體圖形的表面積就是指一個立體圖形所有的面的面積總和，立體圖形的體積就是指一個立體圖形所占空間的大小。小組合作，系統(tǒng)整理――立體圖形的表面積和體積的計算方法。（1）獨立整理。剛才我們已經對立體圖形的表面積和體積的意義進行了整理。下面，請同學們用自己喜歡的方式，將對立體圖形的計算方法進行整理。（2）整理好的同學請在小組中說一說你是怎樣進行整理的？匯報展示，交流評價哪一個同學自愿上講臺展示、匯報你的整理情況。其余的同學要注意認真地看，仔細地聽，待會對他整理情況說說你的看法或者有什么好的建議。（注意計算公式與學生的評價）歸納總結，升華提高（1）公式推導。剛才，我們已經對立體圖形表面積和體積的計算公式進行了整理。那么，這些計算公式是怎樣推導出來的？請同學們選擇12種自己喜歡的圖形，自己說一說。（2）反饋：誰自愿來說一說自己喜歡圖形表面積或者體積公式的推導過程。根據學生的回答，教師隨機用課件演示每種立體圖形的體積計算公式的推導過程。還有沒有不同的？（3）教師小結：從立體圖形的表面積和體積計算公式的推導過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一個共同的特點：就是把新問題轉化成已學過的知識，從而解決新問題，這種轉化的方法、轉化的思想，是我們數(shù)學學習中一種很常見、很重要的方法。（4）整理知識間的內在聯(lián)系①同學們。我們已經對立體圖形的表面積和體積計算公式進行了整理，并且也知道了這些公式的推導過程。那么，這些立體圖形的表面積計算公式之間有什么內在聯(lián)系？體積計算公式之間又有什么內在聯(lián)系？對照自己整理的公式，想一想，然后把你想的法說給同桌聽聽。②反饋學生交流情況，明確其內在
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