研讀課標心得體會(編輯修改稿)
2024-11-16 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的效果。首先理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解編者意圖，從學(xué)生的角度思考學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的問題和需要的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點、關(guān)鍵點，在心里和學(xué)生先期對話。成功的教學(xué)策略就是在這些關(guān)鍵點的正確把握和整合中獲得。而這些關(guān)鍵點的準確把握和整合，恰恰是教師在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮和篩選的結(jié)果。其次認真讀教參，就是要求我們抱著認真的態(tài)度讀、反復(fù)地讀，不但要看懂，還要作深刻的領(lǐng)會。領(lǐng)會知識體系，設(shè)計意圖及教學(xué)方法等。但我們不能只依賴教學(xué)參考書，照搬目的要求、教材分析、教學(xué)建議，要結(jié)合實際創(chuàng)造地使用教學(xué)用書。三、“吃透”學(xué)生新課程改革的基本理念是促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果?？傊?，教師課前一定要吃透教材，既要平等互動，又要充分調(diào)動學(xué)生對探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，達成共鳴，收到預(yù)期的成效。第四篇：研讀課標2011年修訂的語文新課標發(fā)下來之后，我認真地進行了研讀。下面把我研讀新課標的心得體會向大家匯報一下，懇請大家批評指正。說起新課標，人們最關(guān)注的就是它有哪些變化，其中的變化是很多的，光是文字修改就有200多處，頁碼總數(shù)也由原來的29頁變成了現(xiàn)在的82頁，各學(xué)段目標由原來的130條合并重組為113條，減少了17條，初中七至九年級的目標內(nèi)容由原來的40條精簡為34條。但這次課標修訂是在原來基礎(chǔ)上的補充、完善與發(fā)展，而不是顛覆性的否定與重建，大的框架結(jié)構(gòu)基本沒有變化，原稿提出的基本理念都是正確的，還要繼續(xù)堅持執(zhí)行。而對那些新增加的內(nèi)容，是我們需要把握和落實的重點。我在研讀新課標過程中與舊課標進行了對照，概括出有以下幾個變化應(yīng)引起重視：“應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)”這句話，而增加了“注意課程內(nèi)容的價值取向，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用”這樣的語句。這樣的改動并非說我們要放棄馬克思主義的信仰，而是避免說空話套話、使課程標準更加具體可操作的一種體現(xiàn)，因為課標緊接著列出了核心價值體系包括理想、愛國、創(chuàng)新、榮辱觀、道德風(fēng)尚等內(nèi)容在語文中的滲透和體現(xiàn)。這是語文學(xué)科“文以載道”的學(xué)科性質(zhì)所決定的。課程標準是國家意志在教育上的體現(xiàn)，世界各國都注重把本國倡導(dǎo)的價值觀念貫徹到學(xué)校教育中，語文教學(xué)離不開社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。所以，增加這樣一句話，就使語文學(xué)科文道統(tǒng)一的“道”的范圍有了具體明確的指向，易于老師們把握。凡是背離社會主義核心價值觀的東西，就不能讓它在語文課堂上任意傳播。2.“語文課到底是什么課”終于有了明確的說法。新的語文課程標準在前言的第一條給語文課程下了一個明確的定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”建國后的六十多年里，“語文”到底如何定義，一直沒有一個權(quán)威的說法。1949年新中國成立之前,語文課的名稱就不一樣，小學(xué)稱“國語”,中學(xué)稱“國文”。1950年,著名的語文教育家葉圣陶提出“口頭為語，書面為文”，這就是“語文”。語文由此產(chǎn)生。新中國成立不久的五十年代，中學(xué)語文課被分解為漢語和文學(xué)兩門功課，導(dǎo)致人們把語文理解成了語言和文學(xué)，這在當時引起了爭論，六十年代的語文教材就把兩本書合成一本，繼續(xù)叫語文。其后學(xué)術(shù)界就語文的內(nèi)含爭論不休：語言文字、語言文學(xué)、語言文章、語言文化，各執(zhí)一詞，莫衷一是，每位專家都根據(jù)自己的理解和專業(yè)偏好去強調(diào)語文是什么，把語文教學(xué)引領(lǐng)到自己喜歡的專業(yè)方面去。解放后歷次的語文教學(xué)大綱和2001年的語文課程標準因時機不成熟，也都一直回避這個問題，沒有給語文一個大家都認可的說法。多年來的爭論不休，給語文教學(xué)造成一定程度的混亂，這不利于對語文課程本質(zhì)屬性的認識，也不利于語文教學(xué)。現(xiàn)在，新的語文
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1