【文章內(nèi)容簡介】 克服、抑制其消極因素，從而達到教育的效果。如果學(xué)生是消極對抗，班主任則應(yīng)首先幫助他們分析事實，啟發(fā)他認(rèn)識自己的錯誤，加強其后悔、自愧等積極的心理定勢，增強學(xué)生接受教育的自覺性和主動性，弱化其抗拒的心理定勢，然后在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)呐u、引導(dǎo),這樣才會有很好的教育效果。冷熱適當(dāng)，對癥下藥偶發(fā)事件多種多樣，事件本身涉及人數(shù)的多少、嚴(yán)重性與危害程度各有不同，事件本身的性質(zhì)和學(xué)生的個性特點存在著差異，因此，班主任在處理某些偶發(fā)事件時，要靈活地根據(jù)當(dāng)時事件發(fā)生的時間、性質(zhì)大小、嚴(yán)重程度，以及肇事者的個性特征、年齡特征等各種差異，進行多方面分析、權(quán)衡，在時間和程度上要有所區(qū)別，不可生搬硬套一刀切。如偶發(fā)事件的突然性，往往使正常的教育、教學(xué)進程被迫終止，引起學(xué)生、班級甚至整個學(xué)校的混亂，這類事件必須立即處理，班主任要以較快的反應(yīng)速度，抓住時機，當(dāng)機立斷，迅速處理，平息事態(tài)，以保證學(xué)校教育、教學(xué)活動的正常進行，以免影響學(xué)生的身心健康，擴大事件的不良影響和危害，即所謂的“熱處理”。但有的偶發(fā)事件則需要班主任沉著冷靜，不急于下結(jié)論，待時機成熟時再作處理，以便更全面細(xì)致地了解事件發(fā)生的根源，周密分析、研究以后，把問題處理得更恰當(dāng)，即所謂的“冷處理”。當(dāng)然，處理事件是“冷”還是“熱”，無絕對標(biāo)準(zhǔn)可依?！盁崽幚怼毙枰嘀魅巫プ∑鯔C，毫不放松；“冷處理”需要班主任憑自身的意志力，克服對某些學(xué)生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無益的激情和沖動。后果強化，目光向前某一偶發(fā)事件在某一時間、地點和某一學(xué)生身上發(fā)生，并不意味著這一事件的終結(jié)，往往在另一特定的條件還會重現(xiàn)，甚至愈演愈烈。為了防止偶發(fā)事件的反復(fù)發(fā)生，班主任在處理完偶發(fā)事件后要采用后果強化的方法，使學(xué)生從一次事件中接受深刻的教訓(xùn)。對于犯錯誤的學(xué)生，班主任要堅持批評與正面的說服教育相結(jié)合。教育家盧梭說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！卑嘀魅我龑?dǎo)學(xué)生寬容、友好地對待同學(xué)，學(xué)會做人。告訴他們，一個學(xué)生應(yīng)該冷靜、全面地處理生活中的瑣事，如何贏得別人的尊敬等，使學(xué)生形成正確的是非觀，充分認(rèn)識自己犯錯的原因。同時班主任要諒解、尊重他們，要用發(fā)展期望的眼光對待他們。采取嚴(yán)厲的 方法，讓學(xué)生認(rèn)錯，固然能收到一時的效果，但一定時間后會“舊病復(fù)發(fā)”，而采用寬容、發(fā)展的眼光處理，反而會使他產(chǎn)生負(fù)疚感，引發(fā)強烈的自責(zé)、自省，從而達到事半功倍的效果。六、后進生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建尊重信任關(guān)系，引導(dǎo)后進生正確的自我評價馬斯洛的需要層次論認(rèn)為最好的激勵辦法是尊重別人，讓其有機會實現(xiàn)自我價值，因此，在班級管理中尊重學(xué)生和信任學(xué)生，特別是尊重和信任后進生是激勵他們主觀認(rèn)知的需要，是調(diào)動其積極內(nèi)因的前提和基礎(chǔ)。要建立起尊重和信任的師生關(guān)系，其首要條件是打破心理封閉，清除思想隔閡，形成開放式的情感溝通模式，架起師生間信息溝通的橋梁，了解學(xué)生淤積于心中消極的內(nèi)因，一方面是觀察學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)情緒和注意力；另一方面是多留心學(xué)生課外的言行和紀(jì)律，并進一步了解其家庭狀況，綜合分析影響學(xué)生消極因素的形成，運用“心理相容”原理，進行心理換位，了解他們的內(nèi)心體驗和真實思想，從而找準(zhǔn)與學(xué)生生活、經(jīng)歷、心理上的“貼近點”，從思想上心理上與后進生接近，真心與他們交心、談心、做知心朋友。對每個后進生進行全方面的了解后，逐一進行思想剖析，找出他們的效價和期望值，方可因材施教、給他們指出期望目標(biāo)。當(dāng)后進生產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，一般都存在一種消極的自我評價，教師要主動找到其厭學(xué)的“凝固點”，采取從側(cè)面了解和下面溝通，雙管齊下，做好耐心細(xì)致的思想工作，以一顆真誠溫暖的愛心去溶化他內(nèi)心的“冷點”，讓他對比努力學(xué)生和不努力學(xué)生的效價。同時，指明如何擺脫心理上和客觀條件的制約，迎頭趕上。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，多數(shù)是由于學(xué)生的行為目標(biāo)偏誤和懷習(xí)慣造成的，教師不能簡單的責(zé)罵批評，而要根據(jù)各個學(xué)生的個性特征，社會經(jīng)歷，家庭環(huán)境教育及思想修養(yǎng)等進行綜合分析，摸清其心理動態(tài)，遵循心理規(guī)律，對癥下藥，引導(dǎo)他們找到“醒悟點”。用賞識手段，激發(fā)后進生的成就意識教師在運用賞識手段去激發(fā)學(xué)生獲得心理滿足，促其成就意識形成過程中，首先是要用積極愛護的心態(tài)對待學(xué)生，贊賞的眼光去認(rèn)識學(xué)生，才能挖掘和發(fā)現(xiàn)到學(xué)生身上大大小小值得賞識的“閃光點”。無論事情大小，如一次作業(yè)得到表揚，改正一次小錯受到鼓勵，一次勞動被夸獎，維護集體利益的行為受到稱贊等，都給學(xué)生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿足。尤其是一些后進生，更值得隨時留心他們的長處，一旦發(fā)現(xiàn)他們值得表揚的地方，借機用“升溫”的辦法造勢，大勢表揚，使其他后進生也產(chǎn)生自己該學(xué)習(xí)好的趨從心理，這是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要的方法，但是本著對后進生前途負(fù)責(zé)的精神，防 止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點和危害，產(chǎn)生錯誤再現(xiàn)，老師在表揚后，對其不足方面用“假如同學(xué)，能在方面努力，就會成為更了不起的同學(xué)”之類的話去提醒他們，要求其揚長避短，乘勢而上，會使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力。調(diào)動后進生在班級活動中的競爭意識，促其進步在調(diào)動學(xué)生競爭過程中，前提是要為學(xué)生創(chuàng)造提供一個友善、團結(jié)、公平的競爭環(huán)境空間，防止競爭中產(chǎn)生狹隘、不正當(dāng)和敵對的競爭行為以及嫉妒、自卑、對抗、猜忌的消極心理出現(xiàn)，這需要教師平常牢牢把握學(xué)生思想工作，培養(yǎng)他們形成互幫、互助、互學(xué)、互賽的友善、團結(jié)、公平的觀念。在班級活動中參與競爭是對其積極性最大的激發(fā)。因此，要千方百計引導(dǎo)其自覺參與到每次競賽活動中來，可以在班級中開展豐富多彩，各種各類競爭活動來調(diào)動和發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的亮點，大力激發(fā)積極因素，在每次競賽活動，教師應(yīng)密切注視后進生的競爭行為，看其競爭有沒有越軌現(xiàn)象和不良行為出現(xiàn)，緊緊圍繞目標(biāo)努力，是否半途而廢等，并根據(jù)實際原因，及時調(diào)控，在競賽活動中讓后進生看到自己的差距和不足，進一步明確努力的方向，與此同時，教師借機表揚進步較快的后進生，撥動他們旺盛的熱情繼續(xù)擴散，積極爭取進步。良好的班風(fēng)是后進生成長的搖籃良好班風(fēng)的形成對后進生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進集體并接受集體的教育、幫助。要有意識地制造了許多機會讓他們展示自己，如智力游戲、歌舞表演、詩朗誦、故事會、演講比賽、辯論會等，當(dāng)然這些活動都是有針對性的，有教育意義的，鼓勵后進生積極參與，并對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓他們以此感到集體生活的樂趣。又如，田徑運動會上，對學(xué)生進行集體榮譽感和拼搏進取精神的培養(yǎng)。鼓勵有特長的后進生參賽，并告誡他們比賽的意義在過程而不在結(jié)果，只要你努力拼搏了，你就是勝者，同時對沒有盡力比賽的學(xué)生進行批評。因材施教、各個擊破。后進生的情況不一，“頑皮型”的，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在其它方面卻精力旺盛、機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、愛打抱不平，惹是生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序，是他們突出的特點。對他們的教育關(guān)鍵是用疏導(dǎo)、遷移的辦法，用愛心感化他們，促使他們把旺盛的精力和智力情感用到學(xué)習(xí)上，用到為班級體做好事上。“遲鈍型”的后進生通常智力較差，自卑感重，在班上經(jīng)常遭到其它同學(xué)的嘲弄、奚落。這類學(xué)生往 往逃避現(xiàn)實、厭學(xué)、厭世。對這類學(xué)生除了注意維護和尊重他們的人格外，還應(yīng)真誠地從思想上關(guān)心他們并幫助他們開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣。尋找正確的學(xué)習(xí)方法，解除自卑感。班主任是班級工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任工作多而繁雜，要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻、更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難，向往美好信心和勇氣。第四篇：班主任校本培訓(xùn)材料精品文檔排羊鄉(xiāng)九年制學(xué)校班主任校本培訓(xùn)材料培訓(xùn)題目：《班主任工作方法與技巧》 培 訓(xùn) 者：邰海輝 學(xué)習(xí)方式：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間：2017年1月13日 課時安排：3學(xué)時 培訓(xùn)內(nèi)容：（第一學(xué)時）一、掌握正確的愛的方法教師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从?