【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 克服、抑制其消極因素，從而達(dá)到教育的效果。如果學(xué)生是消極對(duì)抗，班主任則應(yīng)首先幫助他們分析事實(shí)，啟發(fā)他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，加強(qiáng)其后悔、自愧等積極的心理定勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生接受教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，弱化其抗拒的心理定勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)、引導(dǎo),這樣才會(huì)有很好的教育效果。冷熱適當(dāng)，對(duì)癥下藥偶發(fā)事件多種多樣，事件本身涉及人數(shù)的多少、嚴(yán)重性與危害程度各有不同，事件本身的性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在著差異，因此，班主任在處理某些偶發(fā)事件時(shí)，要靈活地根據(jù)當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的時(shí)間、性質(zhì)大小、嚴(yán)重程度，以及肇事者的個(gè)性特征、年齡特征等各種差異，進(jìn)行多方面分析、權(quán)衡，在時(shí)間和程度上要有所區(qū)別，不可生搬硬套一刀切。如偶發(fā)事件的突然性，往往使正常的教育、教學(xué)進(jìn)程被迫終止，引起學(xué)生、班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校的混亂，這類(lèi)事件必須立即處理，班主任要以較快的反應(yīng)速度，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，迅速處理，平息事態(tài)，以保證學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，以免影響學(xué)生的身心健康，擴(kuò)大事件的不良影響和危害，即所謂的“熱處理”。但有的偶發(fā)事件則需要班主任沉著冷靜，不急于下結(jié)論，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再作處理，以便更全面細(xì)致地了解事件發(fā)生的根源，周密分析、研究以后，把問(wèn)題處理得更恰當(dāng)，即所謂的“冷處理”。當(dāng)然，處理事件是“冷”還是“熱”，無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)可依?！盁崽幚怼毙枰嘀魅巫プ∑鯔C(jī)，毫不放松；“冷處理”需要班主任憑自身的意志力，克服對(duì)某些學(xué)生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無(wú)益的激情和沖動(dòng)。后果強(qiáng)化，目光向前某一偶發(fā)事件在某一時(shí)間、地點(diǎn)和某一學(xué)生身上發(fā)生，并不意味著這一事件的終結(jié)，往往在另一特定的條件還會(huì)重現(xiàn)，甚至愈演愈烈。為了防止偶發(fā)事件的反復(fù)發(fā)生，班主任在處理完偶發(fā)事件后要采用后果強(qiáng)化的方法，使學(xué)生從一次事件中接受深刻的教訓(xùn)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要堅(jiān)持批評(píng)與正面的說(shuō)服教育相結(jié)合。教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！卑嘀魅我龑?dǎo)學(xué)生寬容、友好地對(duì)待同學(xué)，學(xué)會(huì)做人。告訴他們，一個(gè)學(xué)生應(yīng)該冷靜、全面地處理生活中的瑣事，如何贏得別人的尊敬等，使學(xué)生形成正確的是非觀(guān)，充分認(rèn)識(shí)自己犯錯(cuò)的原因。同時(shí)班主任要諒解、尊重他們，要用發(fā)展期望的眼光對(duì)待他們。采取嚴(yán)厲的 方法，讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，固然能收到一時(shí)的效果，但一定時(shí)間后會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，而采用寬容、發(fā)展的眼光處理，反而會(huì)使他產(chǎn)生負(fù)疚感，引發(fā)強(qiáng)烈的自責(zé)、自省，從而達(dá)到事半功倍的效果。六、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建尊重信任關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確的自我評(píng)價(jià)馬斯洛的需要層次論認(rèn)為最好的激勵(lì)辦法是尊重別人，讓其有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此，在班級(jí)管理中尊重學(xué)生和信任學(xué)生，特別是尊重和信任后進(jìn)生是激勵(lì)他們主觀(guān)認(rèn)知的需要，是調(diào)動(dòng)其積極內(nèi)因的前提和基礎(chǔ)。要建立起尊重和信任的師生關(guān)系，其首要條件是打破心理封閉，清除思想隔閡，形成開(kāi)放式的情感溝通模式，架起師生間信息溝通的橋梁，了解學(xué)生淤積于心中消極的內(nèi)因，一方面是觀(guān)察學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)情緒和注意力；另一方面是多留心學(xué)生課外的言行和紀(jì)律，并進(jìn)一步了解其家庭狀況，綜合分析影響學(xué)生消極因素的形成，運(yùn)用“心理相容”原理，進(jìn)行心理?yè)Q位，了解他們的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)思想，從而找準(zhǔn)與學(xué)生生活、經(jīng)歷、心理上的“貼近點(diǎn)”，從思想上心理上與后進(jìn)生接近，真心與他們交心、談心、做知心朋友。對(duì)每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行全方面的了解后，逐一進(jìn)行思想剖析，找出他們的效價(jià)和期望值，方可因材施教、給他們指出期望目標(biāo)。當(dāng)后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，一般都存在一種消極的自我評(píng)價(jià)，教師要主動(dòng)找到其厭學(xué)的“凝固點(diǎn)”，采取從側(cè)面了解和下面溝通，雙管齊下，做好耐心細(xì)致的思想工作，以一顆真誠(chéng)溫暖的愛(ài)心去溶化他內(nèi)心的“冷點(diǎn)”，讓他對(duì)比努力學(xué)生和不努力學(xué)生的效價(jià)。同時(shí)，指明如何擺脫心理上和客觀(guān)條件的制約，迎頭趕上。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，多數(shù)是由于學(xué)生的行為目標(biāo)偏誤和懷習(xí)慣造成的，教師不能簡(jiǎn)單的責(zé)罵批評(píng)，而要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，社會(huì)經(jīng)歷，家庭環(huán)境教育及思想修養(yǎng)等進(jìn)行綜合分析，摸清其心理動(dòng)態(tài)，遵循心理規(guī)律，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們找到“醒悟點(diǎn)”。用賞識(shí)手段，激發(fā)后進(jìn)生的成就意識(shí)教師在運(yùn)用賞識(shí)手段去激發(fā)學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，促其成就意識(shí)形成過(guò)程中，首先是要用積極愛(ài)護(hù)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，贊賞的眼光去認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能挖掘和發(fā)現(xiàn)到學(xué)生身上大大小小值得賞識(shí)的“閃光點(diǎn)”。無(wú)論事情大小，如一次作業(yè)得到表?yè)P(yáng)，改正一次小錯(cuò)受到鼓勵(lì)，一次勞動(dòng)被夸獎(jiǎng)，維護(hù)集體利益的行為受到稱(chēng)贊等，都給學(xué)生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿(mǎn)足。尤其是一些后進(jìn)生，更值得隨時(shí)留心他們的長(zhǎng)處，一旦發(fā)現(xiàn)他們值得表?yè)P(yáng)的地方，借機(jī)用“升溫”的辦法造勢(shì)，大勢(shì)表?yè)P(yáng)，使其他后進(jìn)生也產(chǎn)生自己該學(xué)習(xí)好的趨從心理，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要的方法，但是本著對(duì)后進(jìn)生前途負(fù)責(zé)的精神，防 止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點(diǎn)和危害，產(chǎn)生錯(cuò)誤再現(xiàn)，老師在表?yè)P(yáng)后，對(duì)其不足方面用“假如同學(xué)，能在方面努力，就會(huì)成為更了不起的同學(xué)”之類(lèi)的話(huà)去提醒他們，要求其揚(yáng)長(zhǎng)避短，乘勢(shì)而上，會(huì)使他們樂(lè)意接受老師指出的不足而加倍努力。調(diào)動(dòng)后進(jìn)生在班級(jí)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促其進(jìn)步在調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，前提是要為學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)友善、團(tuán)結(jié)、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境空間，防止競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生狹隘、不正當(dāng)和敵對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)行為以及嫉妒、自卑、對(duì)抗、猜忌的消極心理出現(xiàn)，這需要教師平常牢牢把握學(xué)生思想工作，培養(yǎng)他們形成互幫、互助、互學(xué)、互賽的友善、團(tuán)結(jié)、公平的觀(guān)念。在班級(jí)活動(dòng)中參與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)其積極性最大的激發(fā)。因此，要千方百計(jì)引導(dǎo)其自覺(jué)參與到每次競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，可以在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩，各種各類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的亮點(diǎn)，大力激發(fā)積極因素，在每次競(jìng)賽活動(dòng)，教師應(yīng)密切注視后進(jìn)生的競(jìng)爭(zhēng)行為，看其競(jìng)爭(zhēng)有沒(méi)有越軌現(xiàn)象和不良行為出現(xiàn)，緊緊圍繞目標(biāo)努力，是否半途而廢等，并根據(jù)實(shí)際原因，及時(shí)調(diào)控，在競(jìng)賽活動(dòng)中讓后進(jìn)生看到自己的差距和不足，進(jìn)一步明確努力的方向，與此同時(shí)，教師借機(jī)表?yè)P(yáng)進(jìn)步較快的后進(jìn)生，撥動(dòng)他們旺盛的熱情繼續(xù)擴(kuò)散，積極爭(zhēng)取進(jìn)步。良好的班風(fēng)是后進(jìn)生成長(zhǎng)的搖籃良好班風(fēng)的形成對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動(dòng)作用，為了把他們吸引到集體活動(dòng)中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺(jué)地走進(jìn)集體并接受集體的教育、幫助。要有意識(shí)地制造了許多機(jī)會(huì)讓他們展示自己，如智力游戲、歌舞表演、詩(shī)朗誦、故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，當(dāng)然這些活動(dòng)都是有針對(duì)性的，有教育意義的，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，讓他們以此感到集體生活的樂(lè)趣。又如，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感和拼搏進(jìn)取精神的培養(yǎng)。鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的后進(jìn)生參賽，并告誡他們比賽的意義在過(guò)程而不在結(jié)果，只要你努力拼搏了，你就是勝者，同時(shí)對(duì)沒(méi)有盡力比賽的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。因材施教、各個(gè)擊破。后進(jìn)生的情況不一，“頑皮型”的，大多學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)較差，但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛、機(jī)靈、敏捷、好奇、重感情、好動(dòng)貪玩、愛(ài)打抱不平，惹是生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序，是他們突出的特點(diǎn)。對(duì)他們的教育關(guān)鍵是用疏導(dǎo)、遷移的辦法，用愛(ài)心感化他們，促使他們把旺盛的精力和智力情感用到學(xué)習(xí)上，用到為班級(jí)體做好事上。“遲鈍型”的后進(jìn)生通常智力較差，自卑感重，在班上經(jīng)常遭到其它同學(xué)的嘲弄、奚落。這類(lèi)學(xué)生往 往逃避現(xiàn)實(shí)、厭學(xué)、厭世。對(duì)這類(lèi)學(xué)生除了注意維護(hù)和尊重他們的人格外，還應(yīng)真誠(chéng)地從思想上關(guān)心他們并幫助他們開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣。尋找正確的學(xué)習(xí)方法，解除自卑感。班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任工作多而繁雜，要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)、更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難，向往美好信心和勇氣。第四篇：班主任校本培訓(xùn)材料精品文檔排羊鄉(xiāng)九年制學(xué)校班主任校本培訓(xùn)材料培訓(xùn)題目：《班主任工作方法與技巧》 培 訓(xùn) 者：邰海輝 學(xué)習(xí)方式：集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間：2017年1月13日 課時(shí)安排：3學(xué)時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：（第一學(xué)時(shí)）一、掌握正確的愛(ài)的方法教師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛(ài)，因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是一句我們每一個(gè)教師都耳熟能詳?shù)慕逃?，但為什?