【正文】 ，提高班主任工作的創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術(shù)性。參訓(xùn)教師完成15課時（計30學(xué)分）的必修培訓(xùn)，提高班主任管理的針對性和實效性。四、培訓(xùn)途徑與方法實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。本學(xué)期參加兩次學(xué)校舉辦的班主任培訓(xùn)專題講座（周五下午第三、四節(jié)課），并認真做好聽課筆記，寫出心得體會。政教處為受訓(xùn)教師提供班主任工作的有關(guān)書目、書籍，要求他們認真閱讀，并做好讀書筆記。未當班主任的參訓(xùn)教師參加學(xué)校、年級的班主任會議，參與會議交流。每一位參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束時必須上交一篇文章，可以是教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經(jīng)驗、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下成長的軌跡。組建學(xué)校“訓(xùn)練營”，促進新班主任的成長。積極開展班主任論壇，利用學(xué)校市、區(qū)骨干班主任老師作專題講座，同時聘請有關(guān)專家、學(xué)者、優(yōu)秀班主任來我校作報告。受聘的班主任導(dǎo)師補助100元。第三篇：班主任校本培訓(xùn)材料班主任校本培訓(xùn)材料一、班主任的職責(zé)班主任是學(xué)生健康和諧的指導(dǎo)者。班主任負責(zé)學(xué)生成長的各個方面的工作，學(xué)生的德、智、體、美以及其它方面的教育工作都要由班主任參加和實施，這是其他課任教師所無法取代的。班主任由于對全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等方面都要負責(zé)，又因為和家長長期相處，對學(xué)生的特點和成長等情況比較了解，所以能針對每一個學(xué)生的具體情況進行教育和引導(dǎo)，及時指明努力的方向，成為學(xué)生健康和諧發(fā)展的領(lǐng)路人。一個班由幾十名學(xué)生組成，他們各具特點，有著不同的要求和發(fā)展的可能性，班主任必須將他們組織起來，形成一個班級學(xué)生集體，既保證學(xué)校工作的順利實施，又通過開展豐富多彩的班級活動，使每個學(xué)生得到個性的發(fā)展。同時，班級家長集體，如何讓他們發(fā)揮最大的積極作用，也需要班主任協(xié)調(diào)。主要對學(xué)生進行思想品德教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活的身體健康，對學(xué)生進行審美教育，協(xié)助科任教師搞好勞動技術(shù)教育。包括學(xué)生集體，班級教師集體，班級家長集體，少先隊集體。班級管理是指班主任對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、勞動、生活等工作的管理。指導(dǎo)班級活動。開展班級教育工作。包括班級個別教育、班級偶發(fā)事件的處理、班級榜樣教育等方面。因為創(chuàng)建這一支隊伍的那一位將軍早已賦予了這一支隊伍以生生不息的靈魂。班級管理的靈魂是什么，是班容，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，主人翁意識和團隊精神非常重要。建立一個好的班級體，關(guān)鍵要做到“細”、“勤”、“實”、“活”,四個方面。班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導(dǎo)。把班級的諸項事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實行自愿承包，責(zé)任到人。做好小干部的指導(dǎo)。出現(xiàn)問題及時解決。其他班干部任職時間，無特殊情況，不要超過兩學(xué)年。實就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，為班級爭榮譽。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，班主任要有意識的引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。音樂舞蹈方面培養(yǎng)三至四人；美術(shù)書法方面培養(yǎng)五至七人；體育方面要達到全班人數(shù)的三分之一以上。培養(yǎng)學(xué)生要從多方面入手，校內(nèi)要鼓勵他們積極參加學(xué)校組織的興趣小組活動。讓有特長的學(xué)生，帶動起其他對各方面有興趣的同學(xué)，組織開展一些小型的班級活動，學(xué)生在一起交流，在一起切磋?；罹褪莿?chuàng)設(shè)班級文化氛圍，凝聚班風(fēng)。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開展一些活動，讓全體學(xué)生積極參與到制定班級公約、班風(fēng)、班級奮斗目標等，形成自己的班級風(fēng)格。活動要注意做到時間固定、按時。把這些活動貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即可以豐富學(xué)生知識，又可以鍛煉學(xué)生的能力。持之以恒，注意材料的積累，形成班級特色。還要注意活動中的秩序、禮儀、誠信、安全等方面的教育。作為班主任，很多情況下需要早到校。做好班主任工作離不開家長的支持。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。面對面交談效果非常好，但由于學(xué)生多，居住也比較分散，全體學(xué)生都家訪，需要占班主任的大量時間。另一種有效形式是家訪聯(lián)系卡，這種形式是比較受學(xué)生和家長歡迎的方式。另一部分空行，有家長寫回執(zhí)。家訪工作要做到：困難學(xué)生（學(xué)習(xí)、生活）必訪，問題學(xué)生必訪，出現(xiàn)波動的學(xué)生必訪，有特長的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)來的學(xué)生必訪，家庭出現(xiàn)裂痕的學(xué)生必訪，學(xué)生生病必訪等。四、小學(xué)生操行評定的撰寫操行評定是對學(xué)生某一階段的思想品德、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等做出的全面總結(jié)和評價，是向?qū)W生進行教育的重要手段。操行評定應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行描述。雖然評語只有短短的幾十個字，如果寫得客觀、具體、生動，關(guān)愛充盈其間，就能打動學(xué)生，使學(xué)生在感動之下真正的審視自己，認識自己，將來就能揚長避短，獲得長足的發(fā)展。五、偶發(fā)事件的處理由幾十個人組成的班級，不可能是一泓池水，風(fēng)平浪靜，時不時就會有一些偶發(fā)事件，如失竊、受傷、離家出走、打架等。因此，及時處理好這些偶發(fā)事件，才能為班集體消除隱患或不穩(wěn)定因素，防止某些不良影響蔓延。良好心理，充分準備學(xué)生正處在身心不斷發(fā)展變化的階段，加之身心發(fā)展受家庭、學(xué)校、社會多方面因素的影響，成長過程和教育過程越來越復(fù)雜，難以完全控制。所以面對偶發(fā)事件，不要被它發(fā)生的突然性和影響上的危害性嚇住，要冷靜沉著地應(yīng)對，當偶發(fā)事件發(fā)生后，要進行耐心和細致的分析，找出事件發(fā)生的根源。班主任要以防患未然的心態(tài)自如地應(yīng)付由于各種各樣偶發(fā)事件造成的困境。這樣的處理不但起不到教育效果，產(chǎn)生諸多的“冤假錯案”，也會引起學(xué)生強烈的不滿，產(chǎn)生對立情緒。在處理過程中，班主任要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，是后悔，還是消極對抗。如果學(xué)生是消極對抗，班主任則應(yīng)首先幫助他們分析事實，啟發(fā)他認識自己的錯誤，加強其后悔、自愧等積極的心理定勢，增強學(xué)生接受教育的自覺性和主動性，弱化其抗拒的心理定勢，然后在此基礎(chǔ)上給予適當?shù)呐u、引導(dǎo),這樣才會有很好的教育效果。如偶發(fā)事件的突然性，往往使正常的教育、教學(xué)進程被迫終止，引起學(xué)生、班級甚至整個學(xué)校的混亂，這類事件必須立即處理，班主任要以較快的反應(yīng)速度，抓住時機，當機立斷，迅速處理，平息事態(tài)，以保證學(xué)校教育、教學(xué)活動的正常進行，以免影響學(xué)生的身心健康，擴大事件的不良影響和危害，即所謂的“熱處理”。當然，處理事件是“冷”還是“熱”，無絕對標準可依。后果強化，目光向前某一偶發(fā)事件在某一時間、地點和某一學(xué)生身上發(fā)生，并不意味著這一事件的終結(jié)，往往在另一特定的條件還會重現(xiàn)，甚至愈演愈烈。對于犯錯誤的學(xué)生，班主任要堅持批評與正面的說服教育相結(jié)合?！卑嘀魅我龑?dǎo)學(xué)生寬容、友好地對待同學(xué)，學(xué)會做人。同時班主任要諒解、尊重他們，要用發(fā)展期望的眼光對待他們。六、后進生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建尊重信任關(guān)系，引導(dǎo)后進生正確的自我評價馬斯洛的需要層次論認為最好的激勵辦法是尊重別人，讓其有機會實現(xiàn)自我價值，因此，在班級管理中尊重學(xué)生和信任學(xué)生，特別是尊重和信任后進生是激勵他們主觀認知的需要，是調(diào)動其積極內(nèi)因的前提和基礎(chǔ)。對每個后進生進行全方面的了解后，逐一進行思想剖析，找出他們的效價和期望值，方可因材施教、給他們指出期望目標。同時，指明如何擺脫心理上和客觀條件的制約，迎頭趕上。用賞識手段，激發(fā)后進生的成就意識教師在運用賞識手段去激發(fā)學(xué)生獲得心理滿足，促其成就意識形成過程中，首先是要用積極愛護的心態(tài)對待學(xué)生，贊賞的眼光去認識學(xué)生，才能挖掘和發(fā)現(xiàn)到學(xué)生身上大大小小值得賞識的“閃光點”。尤其是一些后進生，更值得隨時留心他們的長處，一旦發(fā)現(xiàn)他們值得表揚的地方，借機用“升溫”的辦法造勢，大勢表揚，使其他后進生也產(chǎn)生自己該學(xué)習(xí)好的趨從心理，這是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要的方法，但是本著對后進生前途負責(zé)的精神，防 止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點和危害，產(chǎn)生錯誤再現(xiàn)，老師在表揚后，對其不足方面用“假如同學(xué)，能在方面努力，就會成為更了不起的同學(xué)”之類的話去提醒他們，要求其揚長避短，乘勢而上，會使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力。在班級活動中參與競爭是對其積極性最大的激發(fā)。良好的班風(fēng)是后進生成長的搖籃良好班風(fēng)的形成對后進生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而