【文章內容簡介】 far遠的；遠地fly飛句型：I can run fast/swim fast/jump high/throw far…我能跑得快/游得快/跳得高/仍得遠…Can you run/swim/jump?你能跑/游泳/跳嗎？Yes，I No, I can’。第四篇：六年級英語總結 湘少六年級英語教學總結本學期我擔任六年級英語教學，經過一學期的學習，大多數學生都對英語學習產生了興趣，而強化他們的學習興趣是這學期的工作之重。做好教學準備，提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現情景，讓教學情境化。大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。更新教學觀念，全面實施素質教育。英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來做為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發(fā)展服務。存在的不足：技巧性組織英語課堂教學本學期教學中，上課時發(fā)現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎么就那么難學，甚至排斥，是英語不好學?我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法，怎樣做教師既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用?適當的評價對學生而言，各種評價很重要。適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，本學期，在教學過程中教學評價這方面還有待于本人的進一步研究。不管怎么說，本學期的英語教學工作完成還是不錯，雖然還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作一定會邁向一個新臺階。2016年1月第五篇：湘少版五年級英語上冊教案2014年五上英語Unit 4 Can I use your pencil,please（湘少版）Unit 4 Can I use your pencil,please? Period 1一、教學目標（一）語言目標詞匯：能聽懂、會說、認讀新單詞borrow,use,Englishbook,Chinese book, dictionary,marker,eraser,、句型：Can I use your pencil? you are wele.(二)應用目標運用句型“Can I use your ??”表達個人的需求，并能禮貌地回應。學會B部分的單詞，能做句型替換練習。二、教學重難點重點：能聽懂、會說、認讀新單詞borrow,use , English book,Chinese book, dictionary,marker,eraser,“Can I borrow/use your pencil,please?””Yes,here you are.”“Thank you.” “You are wele.”難點：學會B部分的單詞，能做句型替換練習。三、教學準備單詞卡片、教學磁帶等。四、教學過程Step 1 Warming upGreetingsGame: Show me your things Let’s play a game: Show me your show the things as soon as aloud while you show the : Where is your English book? S: Here it is my English : Where is your pencil? S: Here it is my : Where is your eraser? ??要求學生邊讀邊展示物品。還可以發(fā)出以下指令：尋找schoolbag,sharpener,glue,pencilbox,pen,exercise book等。這個游戲旨在以舊帶新，復習以前學過的一些文具類單詞。Step 2 PresentationNew Words（1）Listen to the tape of Part B and ，要鼓勵學生聽清楚，發(fā)準音。（2）運用“直觀教學法”教授新詞，讓學生在真實的情境中習得語言。T：Today,we are going to learn Unit your , I am sorry,I forgot to bring my English book me ,Can I use your English book,please?(板書或貼圖：English book)S: you : Thank : You are : I don’t know the has a dictionary? Can I use your dictionary? S: Here you : Thank : You are book,marker,eraser,glue.（3）出示單詞卡片。先看圖說單詞，然后過渡到看單詞想圖畫。（4）聽音，標號。Dialogue（1）Listen to the tape of Part B and the question Where are Peter’s pencil,ruler,andEnglis book?（2）Read in 。Step 3 Home work熟讀B部分單詞。（學困生）熟讀B部分單詞，并分角色表演課文A部分。（優(yōu)生）抄寫B(tài)部分單詞及C部分重點句型。（全班）Period 2一、教學目標（一）語言目標詞匯：能聽說讀寫新單詞borrow,use,Englishbook,Chinesebook,dictionary,marker,eraser,、句型：能基本運用“Can I borrow/use your pencil,please?”“Yes,here you are.”“Thank you.”“You are wele.”(二)應用目標運用句型“Can I ??”表達個人的需求，并能禮貌地回應。能在生活情境中運用英語解決問題。能給相應的圖片標上序號。二、教學重難點重點：運用句型“Can I ??”表達個人的需求，并能禮貌地回應。在閱讀中，能給相應的圖片標上序號。難點：能在生活情境中運用英語解決問題。三、教學準備單詞卡片、教學磁帶。四、教學過程Step 1 Warming up Greetings Step 2 Presentation 、尺子、書本、鉛筆等實物，讓學生用“Can I ?”回應教師的要求。T：Clean the blackboard,: Can I use a brush? T: you :Thank you.?除了教師向學生發(fā)出指令外，學生之間也可以進行對話。 in 。 。Step 3 Let’s read 觀看課文圖片，提問：（1）What is he making?（2）What does he neek(需要)？ (1)Read the drill cards 將6個句子分別做成6張句卡。每出示一個句子，請一名學生來讀，然后表演出來。(2)Read by yourselves and number the pictures.（3）Check the 4 Homework 。（優(yōu)生）。（學困生）。（全班）Period 3一、教學目標（一）語言目標詞匯：能初步運用B部分的詞匯。句型：能基本運用“Can I...”句型及相關的禮貌用語。（二）應用目標熟練運用句型“Can I...”及相關的禮貌用語，完成E部分的填空形式的寫作。能在生活情境中運用“Can I...?”解決問題。二、教學重、難點重點：熟練運用句型“Can I...”及相關的禮貌用語，完成E部分的填空形式的寫作。難點：能在生活情境中運用英語解決問題。三、教學準備單詞卡片、教學磁帶。四、教學過程 Step 1 Warming up Game: Find the ruler 請兩名學生離開教室，大家把尺藏起來。這兩名學生返回教室后，用句型提問來借尺。看誰先借到，誰就是勝利者。Step 2 Consolidation Make sentences with “borrow,use ,English book,Chinesebook,dictionary,marker,eraser,glue”.依次出示上面的詞，讓學生進行造句比賽。T：Make a sentence with”borrow”.S: I want to borrow an : Can I borrow a pen,please?...Step 3 Presentation板書對話模板 wants toCan I use? Can I use? It’s a nice.Let’s write 給出2－3分鐘讓學生自由寫，然后給學生以展示的舞臺，讓他們讀出自己寫的對話。Step 4 Let’s read。Can I use your pen,please? Can I use your scarf,please? Can I look at your picture,please? and act 每出示一個句子就粘貼在黑板上，學生簡單地利用道具或比劃表演出來。 the sentences to the pictures 讓學生獨立完成。Step 5 Homework 。（全班），默寫B(tài)部分單詞。（優(yōu)生）。（學困生）文章來源蓮 山課件 w k oM 相關教案: 沒有相關教案蓮山課件原文地址：://科目 English 年級 5 班級 7 授課時間年月日 課題 Unit 12The Spring Festival Period One 教學目標(含知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育目標)——春節(jié)的一些風俗的表達方法； 。教材分析(含重點、難點、關鍵點)：描述春節(jié)的情景。：掌握與春節(jié)有關的詞匯。教法提示 Reading./Listening./Talking./ Some (含作業(yè)安排)Step 1 Warming up 。T: What’s the date today? Ss: …T:(出示春聯)What’s this ? Ss: : When do you put this on your door? Ss: We often put them on the door before “chunjie”T: Spring Festival is “chunjie”.Today we’ll learn something about the Spring 2 Presentation and drill : The Spring Festival is an important festival in is the same as Christmas in you like the Spring Festival? Ss: : But why? Who can tell me some customs during the Spring Festival? What do you do during the Spring Festival?鼓勵學生大膽表達。T: You are very do you know how to say these in English? 通過實物或單詞卡片呈現新單詞和短語 a family dinner, exchange red packets ,burn firecrackers, lion dance, dragon 。，了解文章大意。T: Different people have different ways to celebrate the Spring please read the text to find out how the Li’s family celebrate the Spring 3 Practice，回答問題。What is the Li’s family doing? ，討論并完成以下問題。What is the Li’s family shopping for? What does Mingming enjoy doing? Who will e to Mingming’s house on the eve of the Spring Festival? Who enjoy the Festival most? Why? What do children receive? What do they do during the day? Step 4 Consolidation （shop for, enjoy shopping, on the eve of the Spring Festival, have a meal, wear, receive, burn firecrackers, watc