【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 色，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。打造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)（1）樹(shù)立正確的集體輿論并發(fā)揮其力量良好的班風(fēng)與集體的輿論是緊密相連的。班上要樹(shù)立正氣，使班級(jí)同學(xué)敢于堅(jiān)持正確的言論和行動(dòng)，抑制和反對(duì)錯(cuò)誤的言論和行動(dòng)，這種在心理學(xué)中叫做“社會(huì)助長(zhǎng)”，“群體壓力”和“個(gè)人從眾”的現(xiàn)象。為此，我們班主任就要逐步培養(yǎng)和形成班級(jí)的正確集體輿論。輿論從哪里來(lái)，當(dāng)然是由班主任導(dǎo)演而成的，而班干部就是形成正確輿論的基本力量。沒(méi)有班干部作為輿論基礎(chǔ)，正確輿論的形成是一句空話。這樣從班主任的決定，變成正確的輿論，從正確輿論占上風(fēng)發(fā)展到有壓倒一切的正確的集體輿論，這時(shí)，就形成了良好的穩(wěn)固的班風(fēng)，班級(jí)凝聚力 就自然而然形成并發(fā)揮著應(yīng)有的作用。（2）狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，抓學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程。在班集體中，要養(yǎng)成一種“比”的風(fēng)氣。這需要有榜樣，榜樣才能起潛移默化的熏陶作用。榜樣的不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦筋，講究學(xué)習(xí)方法能給同學(xué)們起著帶頭作用。同時(shí)，努力超先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)的榜樣更會(huì)給大家?guī)?lái)希望，帶來(lái)勇氣。還會(huì)使一些喪失信心的同學(xué)重新振奮起來(lái)，加入刻苦學(xué)習(xí)的行列。這一點(diǎn)，我有親身經(jīng)歷。當(dāng)年，我與同窗同考一所學(xué)校。最后，我成功了，而他……但他沒(méi)有放棄，在復(fù)讀的那一年，他的拼搏精神不僅贏得了班級(jí)師生的欽佩，而且在整個(gè)學(xué)校掀起了向他學(xué)習(xí)的浪潮。明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)班級(jí)的奮斗目標(biāo)，猶如一盞明燈，給黑夜里的航船指引方向！有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣。試想，如果沒(méi)有集體共同的目標(biāo)，大家就會(huì)不知所促，班級(jí)的凝聚力也無(wú)從談起。班級(jí)凝聚力是以有共同的奮斗目標(biāo)為前提的。（1）班集體必須具有共同的目標(biāo)有沒(méi)有共同目標(biāo)，影響著班級(jí)的風(fēng)氣，影響著班級(jí)的凝聚力的形成。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整、設(shè)臵新的目標(biāo)。（2）以近期目標(biāo)指引學(xué)生的行為在某一階段的共同奮斗目標(biāo),它可以使學(xué)生明確方向，能促進(jìn)其對(duì)集體的熱情始終保持并不斷增加。為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，我從學(xué)習(xí)入手，先提出全班各項(xiàng)具體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，這樣就保持了同學(xué)的積極性。為了讓每一個(gè)孩子牢記班級(jí)的近期目標(biāo)，努力為實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)而努力，我經(jīng)常把目標(biāo)貼在班級(jí)的顯著位臵，并有意無(wú)意的提醒他們。比如：本周開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的目標(biāo)就是團(tuán)體第一。在明確的目標(biāo)面前，人人都憋足了勁。因此，不管是不是運(yùn)動(dòng)員，積極性都很高。有的學(xué)生還抽空去練習(xí)跑步呢！當(dāng)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下成功的喜悅；當(dāng)近期目標(biāo)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)泄一下心中的郁悶，并找找失敗的原因。在不斷的成功與失敗的體驗(yàn)中，使班級(jí)的凝聚力不斷增強(qiáng)。開(kāi)展有意義的活動(dòng)必不可少在文章的前言部分，我提到了兩個(gè)有明顯對(duì)比的班級(jí)，這其實(shí)是班級(jí)凝聚力的生動(dòng)體現(xiàn)。其實(shí)前面還有故事：五（2）班同學(xué)在籃球及乒乓球項(xiàng)目上不是五（1）班的對(duì)手。但他們立即找到體育老師，請(qǐng)老師傳授他們技戰(zhàn)術(shù)。他們利用課余時(shí)間苦練內(nèi)功，不到一個(gè)月，五（1）班就喪失了所有的優(yōu)勢(shì)?？杀氖?，五（1）班同學(xué)再也沒(méi)有扳回勝局的信心和勇氣了。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！奔w自身的力量就是班級(jí)的凝聚力，有了這種凝聚力，就會(huì)陶冶每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行，帶動(dòng)班級(jí)每個(gè)成員前進(jìn)。有了這種思想做指導(dǎo)，每年的科學(xué)周、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及像廣播操、歌詠比賽，拔河比賽，籃球?qū)官惖然顒?dòng)都能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。久而久之，無(wú)論是什么活動(dòng)，他們就會(huì)有一種自然而然的往前沖的勁頭。這就是班級(jí)凝聚力的具體體現(xiàn)。在擔(dān)任班主任的這幾年中，我還經(jīng)常精心組織一些有特色的活動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅享受家庭的溫暖。并在活動(dòng)中知能并長(zhǎng)，體悟生活，受到教育。我最早的學(xué)生告訴我：真想念小時(shí)候老師帶我們到農(nóng)民伯伯家?guī)兔Σ逖恚两窀锌f(wàn)千，大家在辛勞之余終于體會(huì)到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的真正內(nèi)涵了。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生參加過(guò)區(qū)里舉行的“30人31足”比賽，因?yàn)樵诎霙Q賽慘遭淘汰。同學(xué)們含著熱淚相互鼓勵(lì)，當(dāng)他們手拉著手走出比賽場(chǎng)地時(shí)，人群里爆發(fā)出熱烈的掌聲。班級(jí)凝聚力的建設(shè)離不開(kāi)任課教師、家長(zhǎng)的密切配合班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)各任課老師的配合。任課教師是班級(jí)教育工作的重要力量。平時(shí)，我總是和任課教師溝通，及時(shí)了解我班學(xué)生的表現(xiàn)情況；與任課教師研討怎樣建設(shè)一支團(tuán)結(jié)的班集體；與任課老師達(dá)成一致，密切配合，力爭(zhēng)全班同學(xué)全面發(fā)展。同時(shí)，我也教育學(xué)生要尊重科任教師，認(rèn)真接受他們的教育。及時(shí)處理任課教師與學(xué)生的矛盾，建立和諧的師生關(guān)系。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭的聯(lián)系日益廣泛。家庭教 育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，因此，把正規(guī)的學(xué)校教育逐步向家庭教育滲透，給孩子營(yíng)造溫馨和諧、健康向上的家教環(huán)境，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。家長(zhǎng)和教師一樣，都是為了培養(yǎng)健康的下一代。所以讓他們明白孩子在集體中成長(zhǎng)的重要性，明白有必要在家庭教育中滲透班級(jí)凝聚力的教育。把家長(zhǎng)這個(gè)強(qiáng)大的支持者拉攏，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力很有幫助。我經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得學(xué)生在家里的情況并且還會(huì)如實(shí)的把班級(jí)的情況告訴他們，讓他們心中有數(shù)?？梢允刮覀兊奈拿鞫Y貌、孝心教育等落到實(shí)處。另外，我校每學(xué)期舉行一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)到會(huì)率90℅以上，這是難能可貴的。與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，對(duì)孩子的教育各抒己見(jiàn)，為班級(jí)的管理出謀劃策，形成一個(gè)互相交流，共同管理的氛圍。班主任人格魅力的塑造一個(gè)班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，在一定程度上是其班主任的人格放大。班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生