【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。本節(jié)課我采用“疑問導(dǎo)讀法”即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、說學(xué)法（展示）對于六年級學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，對于本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論，質(zhì)疑探討的方法理解本文，營造自主、合作、平等的良好氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。五、說教學(xué)過程良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：（一）激趣導(dǎo)入為激發(fā)學(xué)生的興趣、穩(wěn)定紀(jì)律，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，課前為學(xué)生播放了《每當(dāng)我走過你窗前》質(zhì)疑板題：《每當(dāng)我走過你窗前》這首歌是寫老師的，我們上節(jié)課也學(xué)了一篇與老師有關(guān)的課文是：生齊說課題師板書課題為了檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，鼓勵學(xué)生做好復(fù)習(xí)，設(shè)置了課前檢測。（展示）（二）課前檢測：（比一比：誰課后復(fù)習(xí)的好）上節(jié)課我們初讀了課文，了解了內(nèi)容，理清了文章的順序，現(xiàn)在看一下上節(jié)課的內(nèi)容掌握的怎么樣？說說課文講了一件什么事？我和我的童年伙伴為——————冒著生命危險(xiǎn)——、——的事情。老師生病→（）→（）→（）→我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。為了鼓勵學(xué)生，測試后我及時對學(xué)生做了評價(jià)，上節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們掌握的不錯，說明同學(xué)們課后做了復(fù)習(xí)，每天學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)才能牢固掌握，同學(xué)們要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（三）展示目標(biāo)為了讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給同學(xué)們展示了目標(biāo)讀懂課文，感受“我們”對老師誠摯的愛，樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。（四）、精讀課文，感知理解蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性，讓學(xué)生去經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題讀書，自學(xué)、交流給學(xué)生列出了學(xué)習(xí)提綱，并指出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)（展示）學(xué)習(xí)提綱 ：（比合作、比動腦、比自學(xué)）（1）、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？(聯(lián)系上文概括)（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對老師誠摯的熱愛,請畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會到了什么？（用旁批的方法）（3）、為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？（聯(lián)系全文及中心總結(jié)概括）在這一過程中我采取探究合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組合作探究中找尋答案。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自學(xué)能力及組織概括能力。學(xué)生自學(xué)后小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師引導(dǎo)。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由自學(xué)（1）、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？學(xué)生們知道孩子們冒著危險(xiǎn)為老師挖草藥引出學(xué)習(xí)第9自然段（展示）由9段的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道孩子們寧愿冒危險(xiǎn)去采藥，引出為什么采藥?學(xué)習(xí)第6段。（展示）在這個過程中讓學(xué)生自讀自悟把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)7段，學(xué)生深刻地感受到孩子們對老師的愛引出學(xué)習(xí)自學(xué)提綱（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對老師誠摯的熱愛,請畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會到了什么？（展示）在這里我鼓勵學(xué)生自主的選擇內(nèi)容，讓他們無拘無束的說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，體會師生間真摯的情感。同時深入學(xué)習(xí)第8段（展示）由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以學(xué)生就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。學(xué)生這么愛老師，老師的哪一點(diǎn)給孩子們留的印象深，引出文章的開頭和結(jié)尾，進(jìn)一步引出自學(xué)提綱（3）、為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？（展示）這個問題讓學(xué)生結(jié)合板書及文章開頭和結(jié)尾來理解概括.（五）拓展延伸、形成積淀：（展示）學(xué)生帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而從課內(nèi)走到課外才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)了這項(xiàng)內(nèi)容: 讓學(xué)生暢所欲言：你想對老師說什么?在學(xué)生思考這道題時,我放了歌曲《每當(dāng)我走過你窗前》讓學(xué)生感受這首歌中老師工作的情景結(jié)合生活來交流，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否做到了悟情明理，培養(yǎng)學(xué)生對老師熱愛的情感.（六）、作業(yè)（展示）最后設(shè)計(jì)了習(xí)作：《難忘老師》《我的老師》學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會說話，學(xué)會寫作，讓學(xué)生可運(yùn)用本課的描寫方法及文章前后照應(yīng)的方法來寫，同時也進(jìn)一步加深學(xué)生對老師的感情，理解。六、說板書：（展示）板書：永遠(yuǎn)的歌聲語言歌前 心理我們采藥老師后 動作愛照應(yīng)這個板書圍繞文章的中心內(nèi)容，重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，簡單明了。讓學(xué)生一看一目了然，既了解了文章的中心，也了解了文章的重點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第五篇：《歌聲》說課稿《歌聲》說課稿模板《歌聲》說課稿模板1一、說教材《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。xx處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，xx是