氣球逃走了教學(xué)反思范文(編輯修改稿)
2024-11-16 22:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展，作品較為不錯(cuò)。活動(dòng)結(jié)束自我反思一下，仍有些問(wèn)題值得反思。比如在分組時(shí)我可以讓能力水平不同的幼兒在一個(gè)桌子上。這樣，能力強(qiáng)的幼兒可以帶動(dòng)能力差的幼兒。還有的問(wèn)題是課堂時(shí)間的把握，最后的集體欣賞作品，評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)比較匆促，應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)給能力差的幼兒。第五篇：窗前的氣球教學(xué)反思《窗前的氣球》教學(xué)反思今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺(jué)比較塌實(shí)。本課教學(xué)中我抓住了科利亞沒(méi)意思、孤獨(dú)、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課中我以讀為主讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，去體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。一、以讀為主語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)。從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，學(xué)生體會(huì)到位，讀得很好。在課堂上我注意把學(xué)生朗讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)一次次得朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。二、以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本如為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了?！洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)反思二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話(huà)時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果要好。片段二：師：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。科利亞為什么笑了？ 生：科利亞被這張可愛(ài)的小臉逗樂(lè)了。生：科利亞想到米沙和同學(xué)們?yōu)樗鲞@張可愛(ài)的“小臉”時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，高興地笑了。生：這張小臉代表同學(xué)們的問(wèn)候，科利亞激動(dòng)地笑了。師；如果你是科利亞的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給他？ 生：我會(huì)說(shuō)：科利亞，你的病快點(diǎn)兒好吧，和我們一起玩耍。我還可以送鮮花給他，表達(dá)心中的祝福。生：我會(huì)說(shuō)：科利亞，快點(diǎn)兒好吧，重新回到學(xué)校上課。我想寫(xiě)信給他，盼望他快點(diǎn)兒回到同學(xué)們中間來(lái)。生：我會(huì)說(shuō)：科利亞，快點(diǎn)兒回到學(xué)校，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。我會(huì)打電話(huà)問(wèn)候他的。現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“
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