正確坐姿和握筆習(xí)慣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-16 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。教師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生需要握在此處的上端進(jìn)行提醒，向?qū)W生不斷普及正確的握筆姿勢(shì)。二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，掌握握筆要領(lǐng)（一）借助“口訣”學(xué)握筆小學(xué)生的入學(xué)年齡一般在六周歲左右，此年齡段的學(xué)生的生理發(fā)育的特點(diǎn)是手部肌肉才剛剛開(kāi)始發(fā)育，小肌肉群的發(fā)育程度也處于初級(jí)階段，手指力量偏小，很難很好的對(duì)筆有掌控力。在新生入學(xué)第一個(gè)月重點(diǎn)一般是對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)“口訣”進(jìn)行握筆姿勢(shì)的教學(xué)可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的記住握筆中需要注意的點(diǎn)。如“食指搭在花邊上，拇指貼在食指旁。中指抵在筆桿下，筆桿靠在三線上。無(wú)名小指貼中指，能伸能縮才準(zhǔn)確”這一口訣就是學(xué)生掌握握筆要領(lǐng)的好助手?？谠E中的第一句是指在握筆是食指的位置是在旋筆刀旋出錐形的花邊上，更加直觀的讓學(xué)生記住了食指的位置。第二句是說(shuō)要讓食指在前面，拇指在左后，食指較拇指稍微低一點(diǎn)。拇指不能包食指，大拇指的指頭較大，用很小的力氣就可以將筆握緊。使用食指與大拇指捏筆時(shí)，像在拿雪糕筒一樣保持中間的鏤空。第三句是指用中指的靠近指尖的骨節(jié)從筆桿的下方把筆抵住，很好的將筆托住，這樣握筆姿勢(shì)可以保證書(shū)寫(xiě)靈活性的同時(shí)還很穩(wěn)健。第四句是指筆桿要靠在食指骨的第三條關(guān)節(jié)線的位置，生動(dòng)形象的讓學(xué)生記住了握筆的的位置。第五句是指無(wú)名指和小指要貼的緊密一些，同時(shí)無(wú)名指和小指要向掌心自然彎曲。第六句是要求手腕不能過(guò)分用力，要保持放松、靈活，指關(guān)節(jié)稍微彎曲，以便在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中能夠巧妙運(yùn)用手腕的運(yùn)動(dòng)使寫(xiě)字更加省力。（二）借助練習(xí)定姿勢(shì)教師在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的握筆姿勢(shì)的姿勢(shì)定格練習(xí)，逐步的提高學(xué)生的握筆能力。在學(xué)生握筆姿勢(shì)尚未定型只前，盡量不要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用筆進(jìn)行寫(xiě)字。結(jié)合教師生長(zhǎng)發(fā)育的階段的身體特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)要注意準(zhǔn)備適合學(xué)生的發(fā)育情況的桌椅。教師在輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主要教學(xué)方法，耐心為學(xué)生講解所需要注意的問(wèn)題點(diǎn)，幫助掌握正確的握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該向?qū)W生明確握筆姿勢(shì)的細(xì)節(jié)，像拇指與食指、中指的具體位置，不要把大拇指壓在食指上，握筆不能太緊等。運(yùn)用正確的握筆姿勢(shì)時(shí)端正地坐好寫(xiě)字，眼睛可以看到筆的尖端。教師還可以使用動(dòng)作分解動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于握筆的姿勢(shì)進(jìn)一步明確。（三）“正念正校”養(yǎng)習(xí)慣“正念”就是要求教師緊緊把握校正和評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)。校字“2+2”標(biāo)準(zhǔn)是：宮點(diǎn)、部件；端正、整潔。學(xué)生心中有了正念，就會(huì)專(zhuān)注于目標(biāo)、明確方向，及時(shí)對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。在學(xué)生臨寫(xiě)的過(guò)程中設(shè)置自評(píng)的環(huán)節(jié)是最為合適的。通過(guò)將自己寫(xiě)的字與字帖的字進(jìn)行比較校對(duì)，讓學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出切合實(shí)際的判斷，在逐步自我反思、自我評(píng)價(jià)中提升自我。在臨寫(xiě)之后將學(xué)生組織著進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，或選取范例作為集體評(píng)價(jià)的作品也是非常有效的評(píng)價(jià)方式。教師的點(diǎn)評(píng)往往對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中有著比例最大的影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生主要以鼓勵(lì)教育為主。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生可以根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)異的不同方面進(jìn)行不同程度的表?yè)P(yáng)，同時(shí)配以熱情洋溢或善意委婉的批語(yǔ)，如：“進(jìn)步很大哦！老師相信你”，使用簡(jiǎn)明、易懂、具有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生快速捕捉到教師想傳遞的信息。三、多種方式督促，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣如何幫助孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)之后培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。剛開(kāi)始改正握筆姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生由于好奇或者新鮮等原因有很大的積極性，但是改正握筆姿勢(shì)是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的事情，學(xué)生到了后期就會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖岵黄鹋d趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多種方式方法來(lái)督促學(xué)生的矯正訓(xùn)練。（一）借助勵(lì)志故事，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣為了培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示優(yōu)秀書(shū)法作品，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中得以熏陶。同時(shí)還可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生普及一些古今著名書(shū)
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1