【文章內(nèi)容簡介】 工作的量化考核，考核力求全面、客觀、公正、適用，有要求的就應(yīng)有符合實(shí)際的檢查，有檢查的就要做考核，考核應(yīng)透明，制度化管理，人性化操作，保護(hù)教師的自尊心?？傊?，這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我收獲頗豐，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活是開心的、幸福的。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷必將成為我一生中美好的回憶，機(jī)會彌足珍貴，但學(xué)習(xí)只有開始，沒有結(jié)束，我還想把他們先進(jìn)的理念，前瞻的辦學(xué)眼界，轉(zhuǎn)換成我們的辦學(xué)實(shí)踐，用仰望星空的姿態(tài)，追求教育的夢想，用腳踏實(shí)地的行動(dòng)，收獲明天的期望。第三篇：校長培訓(xùn)研修報(bào)告在課堂教學(xué)改革中，校長應(yīng)該做什么？——校長培訓(xùn)研修報(bào)告甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣安口小學(xué) 張廣武有幸參加了2011年中小學(xué)校長遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，通過觀看和聆聽專家、教授的視頻專題講座，學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺提供的豐富資源，參與交流、研討，完成相關(guān)的作業(yè)等形式，使我的理論水平得到了很大的提高，令我受益匪淺，特別是吳國通校長主講的《課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展》、鄭金洲教授主講的《學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力》、任民教授主講的《校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、河北省衡水市教育局局長李金池主講的《學(xué)校的辦學(xué)理念》等講座，給我留下了很深的印象，對我今后的工作啟發(fā)和幫助很大。下面我就“在課堂教學(xué)改革中，校長應(yīng)該做什么？”談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，不妥之處，敬請專家批評指正！校長是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該對學(xué)校的各項(xiàng)工作負(fù)總責(zé)。課堂教學(xué)改革是當(dāng)前學(xué)校工作的核心內(nèi)容，所以校長自然就是課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者，是指揮官，是領(lǐng)頭雁，肩負(fù)著引領(lǐng)全校師生積極投身課改工作，不斷適應(yīng)課堂教學(xué)改革的新形勢的艱巨任務(wù)。那么，在課堂教學(xué)改革中，校長究竟應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為：一、校長要最先把握課改的新理念，當(dāng)好課改的引領(lǐng)者 俗話說“打鐵還需自身硬”。在課堂教學(xué)改革中，校長要完成引領(lǐng)全體師生走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的使命，校長自己必須必須比其他教師最先準(zhǔn)確把握課改的基本方向和要求，深刻領(lǐng)會課改的基本理念，熟練掌握實(shí)驗(yàn)方法。要做到這一點(diǎn)，校長首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過不斷的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確而深刻地領(lǐng)會新課改的實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能正確引領(lǐng)教師在課改的征程上迅速前進(jìn)。如果校長思想守舊、觀念落伍、思路不清、目標(biāo)不明，又怎么會發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？只能是瞎指揮，注定要導(dǎo)致課改偏離方向或走許多彎路，直接影響課改的進(jìn)程。其次校長要按照新課改的要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制訂出學(xué)校課改實(shí)施方案，確定好學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并采取措施為教師開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，通過有效的操作讓全體教師明確方向，把握重點(diǎn)。第三校長要為教師學(xué)習(xí)搭建平臺。為了讓全體教師能早一點(diǎn)了解新課改，認(rèn)識新課改，順利地走進(jìn)新課改，達(dá)到預(yù)期的目的，校長就要想方設(shè)法為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，提升教師的整體素質(zhì)。可以通過組織教師學(xué)習(xí)課改的理論、觀看名校的課改教學(xué)實(shí)況錄像、舉辦講座、深入課堂親自示范、積極參加聽課評課活動(dòng)、開展教學(xué)研討、選派骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)等途徑和措施，幫助教師掌握新課程改革的內(nèi)容、方法和要求，為課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。二、校長要最早掌握課改的新方法，當(dāng)好課改的指導(dǎo)者 校長是教師的教師，是學(xué)校的靈魂。校長的指導(dǎo)對教師來說，既有親和力又有威懾力，絕大多數(shù)教師會把校長的指導(dǎo)和建議當(dāng)做命令去執(zhí)行，所以這就要求校長必須熟練掌握課改實(shí)驗(yàn)方法，立足校情，根據(jù)課改進(jìn)程和教師在課改中的經(jīng)驗(yàn)與失誤，把握方向，及時(shí)指導(dǎo)。胡天寶在安口小學(xué)任校長時(shí)，確定安口小學(xué)高年級語文學(xué)科實(shí)施“新目標(biāo)教學(xué)法”，低年級語文實(shí)施“趣味教學(xué)法”，全校數(shù)學(xué)嘗試“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)，英語嘗試“情景教學(xué)法”，對安口小學(xué) 的課改工作具有很好的導(dǎo)向作用，有效地指導(dǎo)了我校的課改工作。三、校長要勇于實(shí)踐，當(dāng)好課改的踐行者作為校長只有真正地走進(jìn)新課程，走進(jìn)學(xué)生和課堂，才能準(zhǔn)確的把握課改的動(dòng)向，適時(shí)調(diào)控節(jié)奏、進(jìn)程與方向，才能發(fā)現(xiàn)課改操作中的不足，制定措施，積極改進(jìn)，保證課改工作順利進(jìn)行。所以校長要身先士卒，率先垂范，勇于實(shí)踐，用自己的模范行為去影響帶動(dòng)教師，用自己不懈的努力去推進(jìn)學(xué)校課改工作向前發(fā)展。胡天寶在我校任校長期間，擔(dān)任高年級閱讀課教學(xué)，按照教育局的要求，堅(jiān)持每周上一節(jié)示范課，帶頭實(shí)踐“新目標(biāo)教學(xué)法”，全校語文教師參加聽課，課后及時(shí)組織評課，大家一起探討、總結(jié)，為我校實(shí)施“新目標(biāo)教學(xué)法”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，涌現(xiàn)出了趙建偉、祁軍、蘇福剛等理念新、方法活、教學(xué)特色明顯、教學(xué)效果突出的教學(xué)骨干。四、校長要善于總結(jié)，當(dāng)好課改經(jīng)驗(yàn)的推廣者校長還要善于總結(jié)，要把課改的動(dòng)態(tài)、精彩案例、教學(xué)模式、教學(xué)妙法等及時(shí)的記錄下來，哪怕是點(diǎn)滴的成功經(jīng)驗(yàn)，都要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并向全體教師推廣，只有這樣，課改中的成功之處才能在全校教師中得以迅速傳播，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同提高的目的，課改經(jīng)驗(yàn)才能像滾雪球一樣越滾越大，越積越多。我校曾將二十多位骨干教師的不同風(fēng)格的課堂教學(xué)模式加以歸納整理，編印成《安口小學(xué)教學(xué)模式匯編》，發(fā)到每個(gè)教師手中，互相學(xué)習(xí)借鑒，有效助推了我校的課堂教學(xué)改革。五、校長要舍得投入，當(dāng)好課改條件的創(chuàng)造者在“硬件”建設(shè)方面，校長要采取多種途徑，解決教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材的資金問題。在“軟件”方面，一是校長要鼓勵(lì)、支持青年教師通過自學(xué)、函授等形式，不斷充實(shí)、完善、優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)；二是要鼓勵(lì)、支持教師到外地外校參觀學(xué)習(xí)、參加上級組織的教學(xué)研討、主題研究等活動(dòng)，讓教師們開闊視野，打開思路；三是訂閱各種報(bào)刊雜志，供教師們學(xué)習(xí)參考，提高教師們的實(shí)驗(yàn)理論水平?？偟恼f來，課改是一項(xiàng)大工程，涉及面廣，要做的工作很多，作為校長擔(dān)子重，責(zé)任大，如何準(zhǔn)確把握校長在課改中的角色定位，充分發(fā)揮引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、踐行者，推廣者、創(chuàng)造者的作用，尚需我們進(jìn)一步思考和探索。第四篇：校長培訓(xùn)研修報(bào)告邁上科學(xué)發(fā)展的快車道參加山東省安丘市中小學(xué)校長網(wǎng)上培訓(xùn)班，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，聽專家專題講座、通過各種形式學(xué)習(xí)、交流、研討，從理論上進(jìn)行知識充電，令我受益匪淺，特別是在提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和對教師的管理上，更是感受頗深。下面就本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際談一談自己的一些體會：一、以德治校，提高素質(zhì)一個(gè)學(xué)校，不論大小，在管理的程序上是一樣的。每一個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，脾氣、秉性、興趣、愛好??千差萬別，各不相同。有的是學(xué)校的精英骨干，能力超群，成績出色；有的普通平凡，能力平平，但堅(jiān)定不移，幾十年如一日；有的個(gè)性張揚(yáng)，棱角分明??這些千差萬別的情況再加上知識分子特有的“自命清高”、“死要面子”，校長要想讓他們形成合力，凝聚起來，抱成一團(tuán)，合為一體。朝著一個(gè)確定目標(biāo)努力的“團(tuán)隊(duì)”，才會有超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。簡單來說，校長與教師交往要把握三個(gè)原則——以柔克剛，以誠待人，以理服人。對于脾氣暴躁的老師，要進(jìn)行冷處理，先讓他靜下來，聽他把話說完；對于愛占便宜的教師，絕對不能讓他吃虧；對于心計(jì)重的老師，要敞開心扉，說知心話，說貼心話，讓他感覺你是為他著想。表揚(yáng)或批評教師的時(shí)候要充分調(diào)查，言之有理，既不能夸大其詞，也不能蜻蜓點(diǎn)水，更不能無中生有。做到這幾點(diǎn)，我覺得“則校內(nèi)無難處之師矣”。校長在管理學(xué)校的時(shí)候，既要依“法”治校，又要具體情況具體分析，特別事情特別對待，不可生搬硬套，死守教條。有的人做了校長，不管是面對教師還是面對學(xué)生，都努力想樹立自己的威嚴(yán)，整天板著臉，沒一點(diǎn)高興樣兒，就像全校師生都欠他似的，讓人望而生畏，繞道而行。有的人做了校長，就不代課了，整天在校園里逛來逛去，或者在網(wǎng)上爬上爬下，連聽課評課都懶得參加，離師生越來越遠(yuǎn)，離課堂越來越遠(yuǎn)。從本質(zhì)上說，校長就是一名普通的教師，不能遠(yuǎn)離了老師和學(xué)生，不能遠(yuǎn)離了課堂和教學(xué)。難道校長非得讓自己站得很高不可嗎？非得讓別人仰視不可嗎？別把自己當(dāng)校長，別把校長當(dāng)官做。校長是為教師服務(wù)的，校長是為學(xué)生服務(wù)的。把自己當(dāng)成一滴水吧！平凡普通，又必不可少。要做，就做個(gè)既有謙虛就下的胸懷，又有橫沖直撞的勇氣；既有轉(zhuǎn)身繞行的靈活，又有巋然不動(dòng)的原則。做一個(gè)人人敬仰的好校長是一種智慧，是一種境界，這不僅是時(shí)代的呼喚，也是我的追求和向往。只要校長心里陽光燦爛，用共同的愿景營造學(xué)校的團(tuán)隊(duì)，善于展現(xiàn)人格的魅力，給師生以潛移默化的影響，就一定能夠把學(xué)校打造成為有文化品位的學(xué)校。二、教師管理，促其專業(yè)成長以法治校與以人為本是學(xué)校管理的兩個(gè)方面，以法治校強(qiáng)調(diào)的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學(xué)校必須有“法”，人人必須“守法”，這個(gè)“法”是實(shí)施學(xué)校管理的依據(jù)與準(zhǔn)繩。一個(gè)“法”治的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的計(jì)劃，縝密的實(shí)施、認(rèn)真的檢查、客觀的總結(jié)；應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)、制度齊全、紀(jì)律嚴(yán)明；應(yīng)當(dāng)人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應(yīng)當(dāng)干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎(jiǎng)勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面上都要把人放在核心地位上，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，特別要考慮到知識分子自身的特點(diǎn)和教師工作的特殊性。和法是原則，合情合理是以人為本的管理理念的重要體現(xiàn)。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。如果只強(qiáng)調(diào)依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學(xué)校的各項(xiàng)工作。所以，我們校長要學(xué)會尊重教師的不同個(gè)性，保護(hù)他們的個(gè)性?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子。”學(xué)校里的幾十名教師，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨(dú)特的成長經(jīng)歷與心路歷程，在道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個(gè)性愛好等方面，都是千差萬別的。我們校長不可能把他們改變成一個(gè)類型的人，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)差異，并且努力求同存異，讓教師張揚(yáng)個(gè)性，充分利用他們個(gè)性中的有利因素，使其能夠圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而聚心凝力，讓教師變得更自尊，更自信，使每個(gè)教師心情舒暢。促使他們以學(xué)校工作為己任，把學(xué)校的事當(dāng)作是自己的事，全身心地投入工作。三、學(xué)?；顒?dòng)，堅(jiān)持以人