【文章內(nèi)容簡介】 題，培塑創(chuàng)新能力等改革。經(jīng)過20多年的實(shí)踐，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)與積極的成效。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)教化之功，出于學(xué)校。在全球化的競爭環(huán)境下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是一個(gè)國家一個(gè)民族先進(jìn)與落后的重要表征，更是能否實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的根本保證。南京大學(xué)自1987年成立醫(yī)學(xué)院開始，針對我國醫(yī)學(xué)教育存在的問題，憑借國際知名的高水平研究型綜合大學(xué)優(yōu)勢，依托軍隊(duì)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、國際知名、醫(yī)教研全面協(xié)調(diào)發(fā)展大型綜合性醫(yī)院——南京總醫(yī)院，采用“軍地”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的模式，培養(yǎng)了一大批臨床醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題，形式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性。對學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足，教學(xué)中臨床和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題長期未能解決，導(dǎo)致臨床性和創(chuàng)新性不夠足[168。，對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求過窄，僅適應(yīng)傳統(tǒng)的“診斷一治療”模式，不適應(yīng)“人文一社科一生物醫(yī)學(xué)”新模式一。，存在著單純以教師為中心、以學(xué)科為中心、以課堂為中心的“三中心”模式和以“基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)”分開教學(xué)階段，有理論脫離實(shí)際、基礎(chǔ)脫離臨床的傾向，導(dǎo)致有的學(xué)生知識(shí)面窄，道德素質(zhì)不高，臨床能力不強(qiáng)[31。二、改革與實(shí)踐，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革。提出“突出生命價(jià)值觀教育，樹立育人為本的教育觀念；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目的觀；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，樹立以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的教學(xué)觀”教育理念，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革。以“拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，有教無類，因材施教”為方針，以“啟發(fā)式、研討式、病案式、個(gè)性化”為抓手，以“課題帶教、集體攻關(guān)、臨床磨練、壓擔(dān)培養(yǎng)”為方法。強(qiáng)調(diào)“早臨床、多臨床”，將教學(xué)過程視為師生互動(dòng)交往情境中的共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過程，以教師和學(xué)生為發(fā)展的共同主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！按髱?團(tuán)隊(duì)”模式，打造師資隊(duì)伍。在教學(xué)醫(yī)院中，重醫(yī)療輕教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。針對這一現(xiàn)象，提出了“教學(xué)工作與科研工作～ 視同仁，教學(xué)研究項(xiàng)目與科學(xué)研究項(xiàng)目一視同仁，教學(xué)成果與科研成果一視同仁，教學(xué)帶頭人與學(xué)科帶頭人一視同仁”的“四個(gè)一視同仁”的教師業(yè)績評價(jià)原則。健全教師激勵(lì)措施，實(shí)行“優(yōu)先選送進(jìn)修深造、優(yōu)先支持課題研究、優(yōu)先推薦人才獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、優(yōu)先聘任科室領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)先評定技術(shù)資格”的“五個(gè)優(yōu)先政策”。形成了一支由黎介壽等2名院士領(lǐng)銜的博士生導(dǎo)師28名，碩士生導(dǎo)師129名，教授92人，副教授132人，45歲以下教師均有博士學(xué)位的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。，確定科研方向。臨床醫(yī)學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉，是大醫(yī)院中的普遍現(xiàn)象？1。要求學(xué)生選題必須結(jié)合臨床，以改善醫(yī)療質(zhì)量，提高醫(yī)生素質(zhì)，從而更好地為病人服務(wù)。一是業(yè)之所需，即根據(jù)臨床工作的需要。比如做小腸移植、肝移植，假如從來不接觸小腸、肝臟的病人，就去做小腸移植、肝移植的研究，這顯然是不易成功的。二是興之所至，即有自己業(yè)務(wù)的心得和興趣。作為一名臨床醫(yī)生，治療疾病的同時(shí)，要時(shí)時(shí)想到病人，處處愛護(hù)病人，也就是我們常說的：“病人的需要就是我們的需要?！比菚r(shí)之所至，即有必要的條件與機(jī)遇。機(jī)遇隨時(shí)都有，能不能抓住，就看我們有沒有準(zhǔn)備。四是力之所能，即要有完成這一課題的能力。有什么樣實(shí)驗(yàn)和技術(shù)條件，物質(zhì)和人力條件，夠不夠。即3個(gè)M，就是人，錢，物。，培塑創(chuàng)新能力。黎介壽院士經(jīng)過幾十年的努力奮斗，2010年獲得國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科均讓博士后工作人員、博士碩士研究生參與到這一重大課題的系列研究中，如“973計(jì)劃《”小分子物質(zhì)對移植物慢性失功的免疫調(diào)控機(jī)制及干預(yù)》、《腸道微生態(tài)失衡與移植感染相關(guān)性研究》，國家科技支撐項(xiàng)目《小腸移植手術(shù)新技術(shù)》，全軍臨床高新重大創(chuàng)新技術(shù)項(xiàng)目《腸移植技術(shù)》等。一方面使學(xué)生得到前沿科研能力的實(shí)踐鍛煉：另一方面也為前沿臨床、科研工作輸送了源源不斷的新生力量。三、成效與碩果，科學(xué)研究成果顯著。經(jīng)過近20年的努力，培養(yǎng)的博士后工作人員、博士碩士研究生圍繞腸移植、腸瘺、臨床營養(yǎng)支持、危重病的救治等，形成了以臨床重大技術(shù)課題為主體，其他課題為補(bǔ)充的科研格局。獲國家“973計(jì)劃”課題3項(xiàng)、國家科技攀登計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、國家自然科學(xué)資金26項(xiàng)、軍隊(duì)重點(diǎn)課題8項(xiàng)、臨床重大技術(shù)研究課題l9項(xiàng)、杰出中青年人才基金11項(xiàng)、回國留學(xué)人員科研啟動(dòng)基金課題12項(xiàng)，連續(xù)保持同類學(xué)科之首，處于國內(nèi)領(lǐng)先地位。在國家核心期刊發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文845篇，其中有176篇被SCI收錄，獲得國家級(jí)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，省部級(jí)（軍隊(duì)）級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)16項(xiàng)。，拔尖人才不斷涌現(xiàn)。拔尖人才的培養(yǎng)絕非朝夕之功，而欲造就“偉器”和“精英”，必須注重基礎(chǔ)，注重教學(xué)與科研的共生與分享l2j。近5年，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)碩士469人、博士l17人、博士后35名，畢業(yè)學(xué)生參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的合格率為100％，全部分到高?；蛉?jí)甲等醫(yī)院工作，絕大部分已成為從事教學(xué)、科研與醫(yī)療的“三棲”人才，以“基礎(chǔ)厚、后勁足、能力強(qiáng)、素質(zhì)好”的群體特孤受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的青睞。據(jù)不全統(tǒng)}十，畢業(yè)生中1人被評為國家級(jí)名師，2人獲得國務(wù)院特殊津貼，1人入選國家“百千萬人才工程、4人被評為省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。尹路、伍曉汀、張佃良等畢業(yè)生在上海交通大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、青島大學(xué)等高校的教學(xué)、科研、醫(yī)療工作中取得了杰出成績、成為學(xué)科帶頭人。2008年學(xué)科被評為江蘇省”六大人才高峰“五年建設(shè)優(yōu)秀人才集體，李幼生、任建安、李維勤等已成為我國小腸移植、腸外瘺治療、危重病人救治領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。，社會(huì)認(rèn)同廣泛。教學(xué)與改革成果在全國臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛影響，近年來，有l(wèi)4人次在全國、地區(qū)性會(huì)議上介紹課程體系研究、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)課程示范性教學(xué)，并被國內(nèi)等l2所兄弟高校所借鑒。2007年，中宣部為將其列入”時(shí)代先鋒“宣傳專欄，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播、中央人民廣播電臺(tái)、人民日報(bào)、中國教育報(bào)等16家中央主流媒體在重要時(shí)段、重要版面集中報(bào)道2天。2OO9年5月，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤簽署命令為黎介壽院士記一等功。第四篇：拔尖創(chuàng)新人才修改 5本科生“導(dǎo)師制”視野下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索（長江師范學(xué)院，政治與公共管理，丁秀梅，郭貴英，408100）摘要：人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，十八大提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這是黨中央、國務(wù)院認(rèn)真分析國際國內(nèi)形勢后作出的一項(xiàng)重大決策。然而，我國目前的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重抹殺了人的個(gè)性，因此，我們培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)該著重培養(yǎng)的是人才的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐。鑒于導(dǎo)師制在我國某些高校中已取得初步成效，本文將從本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢以及有效的培養(yǎng)模式來進(jìn)行初步的探討。一、當(dāng)前本科生拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀現(xiàn)代社會(huì)急需拔尖創(chuàng)新人才，這已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和國際競爭的加劇，拔尖創(chuàng)新人才已是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競爭優(yōu)勢的核心條件，是人民生活水平提高的關(guān)鍵因素，是國家科技發(fā)展的重要保證。我國目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，要想更好的提升經(jīng)濟(jì)文化水平，趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，為此我國應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新拔尖人才隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前我國對本科生的培養(yǎng)普遍采取學(xué)分制和班建制。在學(xué)分制影響下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好靈活地選擇所修課程，有利于增強(qiáng)教師的競爭意識(shí)，利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。然而，由于近年來我國高校普遍擴(kuò)招，高校老師難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教與學(xué)嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，接受到的知識(shí)淺薄，缺乏深層次的研究。這導(dǎo)致2010年以來，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生都超過了六百萬，人才數(shù)量多但人才素質(zhì)卻未達(dá)標(biāo)：一方面大學(xué)生找不到工作，就業(yè)壓力大；另一方面許多工作單位缺乏人才，出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。本科高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地，而導(dǎo)師在高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中起著不可或缺的作用因此，將本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于高校人才培養(yǎng)，改變我國拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀是極其有必要的。二、利用導(dǎo)師制進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及意義導(dǎo)師制是采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生（不超過5個(gè)）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)師制與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于十九世紀(jì)的牛津大學(xué)，英國、美國等發(fā)達(dá)國家對導(dǎo)師制的應(yīng)用比較普遍，而在我國，導(dǎo)師制主要應(yīng)用于碩士及以上學(xué)歷人才的培養(yǎng)，許多本科高校對這種模式還處于初步探索階段，將導(dǎo)師制運(yùn)用于本科人才培養(yǎng)的好處有：一）、有利于本科生更好地學(xué)習(xí)和生活新生階段對于習(xí)慣了中學(xué)階段的忙碌生活、習(xí)慣了填鴨式教育以及上課只懂埋頭做筆記和習(xí)慣核對參考答案的學(xué)生來說，上大學(xué)是他們中學(xué)階段最大的夢想，然而對剛上大學(xué)的新生來說，生活環(huán)境的改變、水土不服、方言差異、飲食習(xí)慣差異、離開父母以及要面對許多來自五湖四海的陌生人卻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于這諸多的不習(xí)慣，許多內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題。此時(shí)，根據(jù)我國各個(gè)高校的具體情況，建立合理有效的本科生導(dǎo)師制，讓老師對有不適的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，良好而有效的導(dǎo)師制不僅能為新生縮短升學(xué)的適應(yīng)周期，還能幫助他們完善學(xué)習(xí)規(guī)劃，克服升學(xué)后由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的迷茫感、失落感和孤獨(dú)感。幫助學(xué)生盡快地新一輪的學(xué)習(xí)和工作中去，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)階段許多學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，由于迷茫和不自信，導(dǎo)致在大學(xué)二三年級(jí)面臨就業(yè)壓力的時(shí)候更加不知所措。也有的而學(xué)生由于個(gè)人情感或家庭問題影響自己的身心健康和學(xué)習(xí)生活，此時(shí)，若導(dǎo)師對其進(jìn)行開導(dǎo)，作為學(xué)生的情感傾訴對象，不僅能為學(xué)生解決一些瑣碎但卻重要的小事，還能建立良好的師生關(guān)系，便于導(dǎo)師與學(xué)生更好地合作?；趯?dǎo)師與學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)建立的感情和對彼此的了解，導(dǎo)師還能有征對性地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)智力，更好更快地向著拔尖創(chuàng)新人才靠近。就業(yè)或考研階段在此階段，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或考研。給就業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)有效的就業(yè)網(wǎng)站和信息，幫助他們根據(jù)不同企業(yè)的要求寫簡歷,或者及時(shí)關(guān)注各地的公務(wù)員考試信息，給學(xué)生提供可靠的招考信息等，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。對于想考研的學(xué)生，則要給其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們選擇報(bào)考的學(xué)?；蛱峁┮恍┳约旱南敕ê徒ㄗh。二）、有利于完善本科生的知識(shí)體系基礎(chǔ)知識(shí)（穩(wěn)固扎實(shí)）合理利用導(dǎo)師制，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而打好基礎(chǔ)，讓所學(xué)的知識(shí)不容易遺忘，也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。將新舊知識(shí)連接起來，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)知識(shí)（精湛前沿）目前，很多學(xué)者反映，本科階段所學(xué)的知識(shí)，等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)早就過時(shí)了，等到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后又要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)。利用專業(yè)的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生更能掌握知識(shí)，并有機(jī)會(huì)接觸學(xué)科前沿的知識(shí)，與國際接軌。及時(shí)掌握新的知識(shí)，能有效地解決現(xiàn)在本科教育知識(shí)落后的現(xiàn)狀，能很好地幫助本科生盡快融入社會(huì)，成為社會(huì)各行各業(yè)先進(jìn)的領(lǐng)軍人物。三）、有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新激情導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，它不同于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教育模式，而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)歷去探討導(dǎo)師提出的問題，問題的答案不是唯一的，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的導(dǎo)師、課程和專業(yè)，還能決定問題的答案，這就增加了課堂的趣味性，能夠極大地提高學(xué)生的觀察觀察力、質(zhì)疑力、想象力。這對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為有利的。創(chuàng)新素養(yǎng)因?yàn)閷?dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的喜好來完成自己的任務(wù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多可以支配的權(quán)利，有了更多