【文章內容簡介】 傾聽、發(fā)表、互助）、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；教的五個維度：有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化品位。并指出實際對策：第一、課堂教學的目標要清晰，每一節(jié)課都要有明確的教學目標；第二、注重學科特色；第三、發(fā)揮學生的主體性、主動性。引導學生進行有深度的思維和交流討論，要強調深度；第四、提高教學的層次，針對最近發(fā)展區(qū)來教；第五、預設跟生要統(tǒng)一[3]。二、我的個人體會怎樣打造有效課堂？通過此書，我做了如下概括：讓“有效課堂”理念深入自己的思想靈魂，讓孩子做課堂的主人，時刻準備好課堂預設，對課堂生成要機智地應對，讓生成符合孩子心理，貼近文本主旨。讓三維目標（知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）在課堂中得到綜合地再現(xiàn)，讓孩子在自主、合作、探究中自然地達到“三維目標”。創(chuàng)造積極的、有價值的教學情境，通過認識學生、認識學科來實現(xiàn)對孩子的真正關注。（一）關注學生，樹立正確的學生觀，是我們提高有效教學的根本前提。關注學生，關注個體，這是有效課堂的前提。沒有這做指導，所謂的有效教學就不能提高到一定的層次和境界。我們的課堂，必須讓孩子成為主人。余教授說，我們從事教育教學工作，我們工作的對象是學生，學生是我們工作的起點，也是我們工作的落腳點，所以我們要從認識學生開始。[4]余教授在書中明確的告訴我們：學生有兩個非常重要的特性，“向師性”和“獨立性”。細細想來確實如此，每一個學生都具有一種學生感—我是學生，我要學習，我要聽老師的教導。尤其低年級孩子，更是想要通過自己的良好表現(xiàn)，得到老師的夸贊。學生的潛意識里的這種向師性，對學生的成長起著重要作用。如果我們教師好好利用學生的這種心理，對學生是一種非常好的督促與鼓勵。但是隨著學生年齡的增長，閱歷的豐富，這種“向師性”會逐漸減弱甚至消失。所以我們教師要不斷學習，向書本學習，更要向我們的學生學習，嚴于律己，樹立自己在學生中的威信，不要讓學生喪失了“向師性”。向師性一旦喪失，教育學生就成為不可能的事情。其次余教授告訴還我們，學生都有一個共同心理無論自己的成績好與壞，希望得到老師特別的關愛與照顧，都希望得到老師的注意，想讓老師多看自己一眼。學生如果感到某個老師對他有偏愛，他心里會偷著樂的。對學生一個小小的動作，一個關愛的目光，一句溫暖的話語，滿足了我們的孩子的心理需求，這也拉近了師生間的距離，確實有利于我們的教育教學。認識學生更重要的是學生還具有獨立性。學生對教師有一種依賴性或者依賴感，但是不管學生怎么依賴老師，也不管學生怎么缺乏“個性”，每個人都具有獨立性[5]。學生是獨立于老師之外的完整的一個人，不論身體、大腦，不受任何人的支配與左右。學生學習要靠自己的感官來學習、思考，消化、吸收知識，增長自己的智慧，教師想替代也替代不了的。教師只能引導、鼓勵學生學習、觀察、思考。教師不能把自己的意識強加于學生生身上，意識不能強加，知識也不能強加。學生學習也是有一定獨立性的。學生自己能看懂的書就不希望老師多講，自己可以解答的問題就不希望老師多提示。這樣教師在備課時首先要了解學情，哪些學生已經(jīng)掌握，哪些學生需要老師做提示，做到心中有數(shù)。千萬不要再抱怨課時不夠，內容多，講不完。教師要在備課時下功夫，就一定能在更短的時間內，提高課堂效率。哪一個孩子都有一定的學習能力。孩子從出生起，就有很多東西是通過他獨立學習而得到的，不是我們學校交給他的，而且即使是學校交給他的知識，也需要借助獨立思考、獨立操作才能被他真正領會和掌握。教師千萬不要低估、漠視學生的獨立性、獨立學習能力。忽視、壓抑學生的獨立要求，會導致學生獨立性的不斷喪失。了解了學生的向師性和獨立性，尊重學生的成長發(fā)展規(guī)律，是我們取得良好教學效果的基本保證。(二)鉆研教材，研究學情是追求高效課堂的有效途徑鉆研教材是我們每一個教師教學永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導致教學的失敗。為了保證課堂教學的高質量，我們教師要利用一切可能利用的時間來鉆研教材。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢？備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。有了對教材的準確把握，還要備學生，即必須研究學情。課堂教學所面對的是一個個活生生的學生，他們的已有知識、生活經(jīng)驗不盡相同，一個教學內容的設計，要盡量符合學生的需要，這就是所謂的因材施教。所以老師在備教材的同時，也要備學生，對掌握較差的學生給予相應的幫助和指導，盡自己所能地照顧到每個學生，使每個學生都有更多的收獲，使教學收到更好的效果?？傊抡n程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調整、改變教學行為和策略，轉變角色，關注學生，關注個體，讓自己不再是知識的占有者、傳遞者，而改變成學生學習的促進者。書中提及的觀念、做法、建議、以及教學中容易被老師忽視的問題很多，我們如果在教學時得以重視、借鑒，必將有利于提高我們的課堂實效。參考文獻：[1][2][3][4][5]余文森． 2009年秋芳：你好。我很不忍心和你說，“這次的文章不能通過”，因為我知道你很忙，但真的很遺憾，我沒法讓你通過。有這樣幾個問題我必須和你說：1.“摘要”應該是你文章的主要觀點，但你的摘要只有對余文森教授著作的介紹，而沒有你自己文章的觀點。這不符合要求。，每一個論點的提出都必須有材料支撐。我們常常說，寫文章就是用各種材料來證明自己的觀點是能夠立得住的，這就是所謂論證。但是，你文章的“一、（一）部分”卻沒有用材料證明自己的觀點，換句話說，文章的各部分標題和材料之間似乎并沒有顯著的聯(lián)系。你可以再認真地讀一讀自己寫的文章，看看標題和材料之間的關系。比如說，你在標題下只是非常簡單地說了這本書各講的大致內容，人們并不能從中感到這些內容和你的標題之間的關系，也不能體會為什么你就能提出這樣的觀點。，不要簡單地分成“內容介紹”和“個人體會”兩部分，這種寫法不是研究生學習階段的做法。，因為它起著“引領”讀者的作用。更要提及的是文章的標題后怎么可以用冒號呢？其他的一些問題我以“批注”的方式直接寫在了文章的邊白部分，供你參考。讀研不是一件輕松的事情，尤其是在職讀書需要學習者付出相當?shù)呐?。你和益君都很認真，這是讓我非常欣慰的事情。也許正因為此，我才一遍一遍地和你們交流（我知道，有的老師并沒有這樣做）。我相信，只要我們一起努力，就可以由不知到知、不能到能、不擅到擅。當然了，這會使我們雙方都很辛苦。為了讓你更好地體會讀書報告的寫法，我找了一篇刊物上的文章供你參考，相信你能從中體會出讀書報告究竟該怎樣