【正文】 有多少投入學(xué)習(xí)的時(shí)間；在投入學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是怎樣成功學(xué)習(xí)的。管理教學(xué)時(shí)間的策略包括：減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)、增加在學(xué)習(xí)時(shí)間（增加在學(xué)習(xí)時(shí)間是指教師通過(guò)有效利用時(shí)間將分配的時(shí)間即制度化時(shí)間更多地用在教學(xué)活動(dòng)上）、增加專注學(xué)習(xí)時(shí)間、提高時(shí)間利用效率。（十）管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略：管理指導(dǎo)性課堂作業(yè)、選擇課堂作業(yè)、布置課堂作業(yè)、監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)、作出課堂作業(yè)反饋、使課堂作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的靈活性理解。：闡述家庭作業(yè)的價(jià)值、制定家庭作業(yè)的規(guī)范、布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)、作出家庭作業(yè)的反饋、解決學(xué)生不完成和不能完成家庭作業(yè)的問(wèn)題。五、科學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)本書(shū)介紹的三類十種有效教學(xué)的策略，其中有一些是我們運(yùn)用自如的，也有一些很熟悉，但運(yùn)用起來(lái)還不順暢，還有一些是我們以前了解的不多或沒(méi)有嘗試過(guò)的，這么多的策略同時(shí)運(yùn)用還做不到，所以我們要科學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)，過(guò)去運(yùn)用自如的繼續(xù)堅(jiān)持，做過(guò)嘗試但還不順暢的要多加嘗試，對(duì)這樣的策略運(yùn)用自如后，再嘗試運(yùn)用新的教學(xué)策略。六、在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富開(kāi)展有效教學(xué)的策略教學(xué)是復(fù)雜的活動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)眾多有效的教學(xué)行為，特別是那些十分關(guān)鍵的有效行為，也要具備實(shí)施教學(xué)行為的靈活性、變通性，認(rèn)真考慮和慎重作出在何時(shí)、何種教學(xué)情境、以何種方式實(shí)施有效教學(xué)行為的抉擇，并真正表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。而且，有效教學(xué)的策略遠(yuǎn)不止這三類十種，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣，因而在教學(xué)實(shí)踐中，可以不斷豐富開(kāi)展有效教學(xué)的策略，讓有效教學(xué)生根、開(kāi)花、結(jié)果。第五篇：《有效教學(xué)十講》心得《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)讀完《有效教學(xué)十講》，我深有感觸，也獲益匪淺，余文森教授的這本著作語(yǔ)言樸實(shí)，同時(shí)結(jié)合了大量生動(dòng)的課堂實(shí)例，讓我從中看到了教學(xué)是生動(dòng)性和復(fù)雜性。那么到底如何結(jié)合我們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)呢？從余文森教授的《有效教學(xué)十講》中，我獲益良多。一般來(lái)說(shuō)，教育理論書(shū)籍都是晦澀難懂，枯燥無(wú)味，但是余文森教授的《有效課堂十講》有所不同，給了我很多啟發(fā)。書(shū)中以講座的形式，討論了“教學(xué)的有效性”、“教學(xué)的生成性”、“三維目標(biāo)”、“教學(xué)情境”、“教學(xué)關(guān)系”、“有效教學(xué)的三條鐵律”、“新課程教學(xué)改革成績(jī)與問(wèn)題反思”、“新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性”、“校本教研的三個(gè)基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個(gè)話題。在這十個(gè)話題中，余教授的絕大多數(shù)觀點(diǎn)都能引起我的強(qiáng)烈共鳴，成為我的精神食糧。但在這些觀點(diǎn)中，給我留下最為深刻印象的是： 教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性可以說(shuō)是所有教育和教學(xué)改革的共同追求，教學(xué)的有效性的三個(gè)指標(biāo)，第一是學(xué)習(xí)速度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以說(shuō)是固定的、相同的，提高學(xué)習(xí)的有效性不能靠單純的拼時(shí)間，那樣不僅會(huì)使學(xué)生感到疲憊，還會(huì)陷入無(wú)休無(wú)止的惡性循環(huán)。以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)的學(xué)業(yè)成績(jī)是不值得的，所以我們要提高學(xué)習(xí)速度和效率，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)展他們自己的興趣愛(ài)好，把更多的時(shí)間還給他們，這樣表面上減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上卻能讓學(xué)生以更濃厚的興趣和精力投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。第二是學(xué)習(xí)結(jié)果，傳統(tǒng)分析學(xué)習(xí)結(jié)果的方法就是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是書(shū)中指出，智慧含金量和學(xué)業(yè)成績(jī)本身內(nèi)含的智慧價(jià)值這兩個(gè)指標(biāo)更為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的成績(jī)里有沒(méi)有創(chuàng)新的含金量，要看學(xué)生憑借死記硬背獲得高分還是經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維才能獲得高分。所以，考察學(xué)習(xí)結(jié)果，不能僅僅看學(xué)業(yè)成績(jī)，還要綜合一些其他因素。第三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，自然而然的讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂(lè)的事。以上是關(guān)于有效的學(xué)，學(xué)生學(xué)的是否有效，關(guān)鍵在老師。長(zhǎng)久以來(lái)我們的教育理念和教育導(dǎo)向?qū)⑽覀儙蛄艘粋€(gè)尷尬的境地。學(xué)生花了很多的時(shí)間、很大的精力而取得的成績(jī)卻不大或者說(shuō)取得的成績(jī)都在表面，學(xué)生沒(méi)有從根本上獲得提高。為了從根本上改變這一狀況，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)就存在一個(gè)有效的教的問(wèn)題。有效的教指的是教促進(jìn)學(xué)，一種是直接促進(jìn)，另一種是間接促進(jìn)。直接促講是指教師講完后，學(xué)生學(xué)得更快、更容易、更深層次。間接促進(jìn)指通過(guò)教師教，學(xué)生從中慢慢悟出了學(xué)習(xí)的道理，掌握了方法，提高了能力，即教是為了不教，它是有勁的。有效的教意味著通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展首先是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀——“三維目標(biāo)”綜合性得以發(fā)展；其次發(fā)展應(yīng)該著力于“最近發(fā)展水平”；第三發(fā)展的機(jī)制有兩種，預(yù)設(shè)性的發(fā)展和生成性的發(fā)展，兩者都要關(guān)注；第四發(fā)展的時(shí)間，要樹(shù)立一種為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念；第五在教的過(guò)程中，教師本人也應(yīng)該得到發(fā)展。對(duì)于有效的教，我的看法是：一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生能力以及創(chuàng)新思維能力。，精益求精的教學(xué)設(shè)計(jì)是必備的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設(shè)計(jì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。二、要以學(xué)生為本，用真愛(ài)構(gòu)筑課堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。教學(xué)中我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題?！队行Ы虒W(xué)十講》這本書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言和深入淺出的案例向我們逐漸推開(kāi)了如何使我們的教育更有效這扇大門(mén)，對(duì)于我們的日常教育有很好的促進(jìn)作用。一個(gè)真正充滿生命活力的課堂，是能讓孩子感覺(jué)到“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”、“怦然心動(dòng)”甚至“浮想聯(lián)翩”的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，是能從孩子的眼中讀出他們的愿望，能從孩子的回答中聽(tīng)出他們的創(chuàng)造的。要想提高效率，必須靠我們教師的熱情、敏銳和智慧，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)和總結(jié)有效的方法，讓孩子和我們的脈搏一起歡跳，讓孩子和我們思想碰撞出火花，讓我們的課堂與孩子共同成長(zhǎng)，讓我們的課堂真正地做到省時(shí)高效。