【文章內(nèi)容簡介】 讀課文。背誦自己喜歡的自然段。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學重點感受語言美，領悟表達方法。積累語言。教學準備朱自清簡介及朱自清作品。惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。多媒體。教學過程第一課時一、問題導入，初步感受。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習打下基礎。）二、自由朗讀，讀通課文。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。學生自由朗讀指名接讀課文，教師和學生評價。這篇告訴我們什么？（讓學生把握整篇的內(nèi)容，從整體上了解。）教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復?”教師范讀，學生練習。（因為這篇中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。學生默讀課文。讀完以后，說說每個自然段的意思。（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）你想像到了什么？說說自己讀以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。學生默讀課文。（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）六、全班交流，指導朗讀，體會情感。你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學生匯報。教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。鼓勵學生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。學生講述自己的生活體驗。（用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。自由讀，指名讀，老師指導朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！边@一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導朗讀的作用。）體會作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）第二課時一、讀書體會，感悟?qū)懛?。作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇有什么特別之處。（通過默讀，讓學生找到這篇和其他不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）匯報交流，感受語言。你認為作者這篇的特別之處在哪里？引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復?（體會句式的運用）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處）教師隨機出示一些名家對朱自清的評價。（讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學生提供思想的借鑒。）隨機出示朱自清本人對寫的感受：——“的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！保ǔ鍪咀髡弑救藢Φ恼J識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫用比較全面深刻的認識。）個性解讀，朗讀交流。出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。（這里的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現(xiàn)自己對語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）背誦自己喜歡的段落。（學生前面的學習已經(jīng)讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。）二、拓寬學習，加深感受。從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復? 的問題。下面請同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。（讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)