【文章內(nèi)容簡介】 的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中的作用和意義。⑩學(xué)生回答后，教師要給予確認(rèn)和分析，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、教態(tài)變化技能教態(tài)變化在教學(xué)中的意義所謂教態(tài)變化主要是教師的口頭語言的變化，它的中心任務(wù)是要掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識，交流思想感情。為了更好地達(dá)到這一目的，在教學(xué)的不同階段變化應(yīng)用不同的刺激來配合教師的口語，即用非語言來組織學(xué)生注意，更生動地傳授知識和交流感情，也是一個重要的方面。例如，變換不同的教學(xué)活動方式，使用不同的教學(xué)媒體，改變課堂的教學(xué)節(jié)奏，教師聲音和聲調(diào)的變化，教師身體的運動和適當(dāng)?shù)氖謩荨＝處煹谋砬楹脱凵褚约俺翛]等，都是教師的口語的有力輔助手段。用信息傳播的觀點來分析，非語言信號可以傳遞豐富的信息，而這種作用又常常是口語所不能代替的。需要指出的是，刺激的變化并非絕對的刺激等級的變化和增強學(xué)生的驚覺反應(yīng)。有充分的生理證據(jù)證明，刺激變化對學(xué)生所產(chǎn)生的激發(fā)作用主要是獲得和抓住學(xué)生的注意。在教學(xué)中，只有你抓住學(xué)生的注意時，他們才更喜歡向你學(xué)習(xí)。在對課堂教學(xué)的研究中，許多教育工作者對教師的熱情與學(xué)生的成就做了一系列研究，得出如下結(jié)論：充滿生氣和激情的教師會極大的喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其原因在于非語言和外加語言的提示作用。他們認(rèn)為非語言的提示與我們的身體運動所發(fā)出的信息是分不開的，它傳遞著情緒和感情，并增強語言所表達(dá)的內(nèi)容。外加的語言提示是指音質(zhì)和音調(diào)的變化，以及使用“哼”、“嗯”、“啊”等語氣助詞，它同樣傳遞著情緒和感情，并形容我們的語言內(nèi)容。例如，“你是好學(xué)生”這句話，加上不同的語氣助詞，意義和感情是完全不同的。非語言和外加語言提示是教師教學(xué)生中生動性的主要部分，教學(xué)的生動活撥基本上是由于不斷變換對學(xué)生的刺激方式，不斷引起和抓住學(xué)生注意。有些課堂之所以枯燥乏味，主要是授課人語言呆板，很少有身體運動和面部表情的變化，以及缺乏手勢的協(xié)助等。教態(tài)變化的作用（1）教育作用 身教重于語言。（2）激勵作用 教師除了能使課堂生動活撥外，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。（3）啟發(fā)作用 教師非語言的教學(xué)行為的重要特點是模擬性和象征性，它能引起學(xué)生對事物的豐富聯(lián)想。尤其是一些難于用語言表達(dá)清楚的動作和感情，通過教師的非語言教學(xué)行為能較好地表現(xiàn)出來。因此，它對學(xué)生具有啟發(fā)思維、促進(jìn)理解的作用。（4）強化作用教師非語言教學(xué)行為的強化作用主要體現(xiàn)在它能把學(xué)生的視聽有機(jī)會地結(jié)合起來，用視聽兩個方面的刺激作用于學(xué)生的感官，增大了接收的信息量。美國心理學(xué)家艾帕爾?楣拉列斯總結(jié)了人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情 從公式中我們可以充分地看出，教師的非語言教學(xué)行為對于學(xué)生接受信息具有重要的強化作用。教態(tài)變化的原則①要充分認(rèn)識教師的教態(tài)對學(xué)生的教育作用及情感上的激發(fā)作用。②非語言行為的運用必須明白、準(zhǔn)確，只有使學(xué)生能理解才能發(fā)揮較大的作用。③非語言行為的運用要繁簡適度。過繁會弄得人眼花繚亂，過簡會顯得呆板，都會影響效果。④非語言行為的運用要恰當(dāng)掌握分寸，不宜夸張。教師在課堂上教學(xué)不同于戲劇表演，動作要適度，否則會造成喧賓奪主，影響教學(xué)效果。五、強化技能強化是一個心理學(xué)概念，“使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量稱為強化”。強化是塑造行為和保持行為強調(diào)不可缺少的關(guān)鍵。強化的理論基礎(chǔ)，早先源于條件反射和反應(yīng)性條件反射、刺激和反應(yīng)理論。現(xiàn)代又源于信息論、控制論、系統(tǒng)論中的信息強化理論。所謂強化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強化技能的目的 ①引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在教學(xué)過程中將注意力集中到教學(xué)活動上，防止和減少非教學(xué)因素刺激所產(chǎn)生的干擾，提高學(xué)生注意的持續(xù)性。②引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。③在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動，活躍教師與學(xué)生的雙向交流。④形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等，使學(xué)生的努力在心理上得到適當(dāng)?shù)臐M足。教師要研究學(xué)生，了解他們的心理需求，以便進(jìn)行適合于學(xué)生心理特征的強化教育，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。每一個學(xué)生的心理特征都會有某種個人的色彩。教師若能在強化的同時關(guān)注他的心理特征，會更有助于增強強化的效果。另外，同一個學(xué)生在不同時期，心理狀態(tài)也不同。教師在給予強化時也應(yīng)考慮這種不同的因素。強化技能的類型強化技能的方式很多。教師在教學(xué)中運用諸如激勵贊揚的語言，期望稱贊的目光與眼神，贊美的手勢，會心的微笑，以及利用面部表情、體態(tài)和活動方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，增強情感的感染力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。強化技能主要有語言強化，活動強化，符號強化等類型。（1）語言強化它是教師用語言評論的方式，如表揚、鼓勵、批評。語言強化一般有三種形式：口頭語言強化、書面語言強化和體態(tài)語言強化。（2）活動強化學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，硬逼著學(xué)生去做，就會使他們感到枯燥、厭煩，把學(xué)習(xí)看成一種苦澀的事情。（3）符號強化符號強化又稱標(biāo)志強化。教師用一些醒目的符號，色彩的對比來強化教學(xué)活動。強化技能的應(yīng)用教師在課堂教學(xué)中運用強化技能時，應(yīng)注意以下幾點要求：（1）多樣性單調(diào)會引起學(xué)生乏味，故強化的方式要經(jīng)常變化，強化的類型要根據(jù)所授課內(nèi)容的特點經(jīng)常變化，使用的語言也要變化，要又幽默感。（2）個性化強化要顧及強化對象的個性及行為程度，強化的方法要符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的表現(xiàn)，注意以內(nèi)部強化為主，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多用正面強化，不用或少用反面強化。（3）針對性給學(xué)生的強化應(yīng)明確、具體。不同性格特點的學(xué)生用不同的強化方法，不同分行為用不同分方法。要特別注意鼓勵較差學(xué)生的微小進(jìn)步。（4）實效性對學(xué)生的反應(yīng)要及時給予強化。強化的時間對于強化效果有很大的影響，過早易使學(xué)生慌亂，阻礙探究活動分進(jìn)行，過晚易使學(xué)生失去幫助的良機(jī)，甚至可能接受不了正確的信息。應(yīng)用強化技能的原則（1）目的性原則運用強化技能時，一定要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上來，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表揚為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）恰當(dāng)性原則要注意運用強化技能應(yīng)合適、自然、恰到好處。如采用動作強化時，過分頻繁的走動和接觸學(xué)生會引起學(xué)生的反感。要適合班級、年級和學(xué)生能力及特點。（3）情感性原則教師要熱情真誠，對學(xué)生充滿希望、關(guān)懷和信任，這樣才能對學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響。（4）及時性原則當(dāng)所期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)，教師就應(yīng)抓住時機(jī)給予獎賞，力求得到強化。對于學(xué)習(xí)行為或紀(jì)律行為較差的學(xué)生，要注意強化他們的微小進(jìn)步。（5）間歇性原則當(dāng)期望的某種行為已經(jīng)相當(dāng)鞏固了，要逐漸減少強化的次數(shù)，直至最終在每一間隔時間后，偶爾給予強化。這種間歇性的強化對于保持已養(yǎng)成的行為，比經(jīng)常強化更為有效。六、板書技能板書技能是教師以凝練的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧。活躍學(xué)生思維。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。板書的作用①板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。在教學(xué)中它有增強語言效果，加深記憶的作用。②板書和訴諸聽覺的有聲語言是相輔相成的，可彌補語言表達(dá)的不足。在表達(dá)問題上它更準(zhǔn)確，更清晰，更容易被學(xué)生接受。③板書通過學(xué)生的視覺器官來傳遞信息，比語言富有直觀性。尤其是板圖在表現(xiàn)事物的發(fā)展變化方面，是掛圖、幻燈不可比擬的，能加深學(xué)生對問題的理解，在腦海中留下深刻的印象。④板書對教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。⑤一般是在講解重點、難點教學(xué)內(nèi)容時進(jìn)行板書，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點點，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學(xué)重點、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點。⑥形式優(yōu)美、設(shè)計獨特的板書具有激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的作用。獨具匠心的板圖，能引起學(xué)生的濃厚興趣，有的甚至使他們終身難忘。板書的類型板書的形式和教學(xué)的其它活動形式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用。板書的種類很多，從語言的運用來分有提綱式、語詞式；從表現(xiàn)形式分有文字式、表格式、圖示式；從內(nèi)容來分有綜合式、單項式；從結(jié)構(gòu)來分有總分式、對比式、分列式、提綱要點式等。選擇最佳的板書形式是增強教學(xué)效果的重要一環(huán)。常用的板書形式主要有以下幾種。（1）提綱式是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱契領(lǐng)地編排書寫的形式。這種形式能突出教學(xué)的重點，便于抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括的能力。（2）詞語式它的特點是簡明扼要，富有啟發(fā)性，通過幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語引起學(xué)生連貫思索，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（3）表格式這種形式的板書式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點設(shè)計的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表格，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考后提煉出簡要的詞語填入表格。也可教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語填入表格。還可先把內(nèi)容分類有目的的按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時再形成表格。（4）線索式（流程式）以教材提供的線索（時間、地點等）為主，反應(yīng)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強，對于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回憶。（5）圖示式在板書中輔有一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書書法。它的特點式形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，許多難以用語言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示，便一目了然了。它能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能長久地欣賞玩味。（6）總分式（括弧式）適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。（7）板圖教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用線圖畫出來，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。板圖在輔助講解事物的發(fā)展變化過程方面，不但優(yōu)于語言，有時也優(yōu)于掛圖。板書與語言的配合板書與語言講解是一個不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好地傳遞教學(xué)信息。結(jié)合的形式有先寫后講、先講后寫、邊講邊寫等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。先寫后講，一般在需要學(xué)生對某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致地講解。先講后寫，通常在教師利用板書幫助學(xué)生回憶所學(xué)過內(nèi)容的要點或講解新知識時使用。邊講邊寫，圖示式、板圖等形式的板書適合于邊講邊寫。板書的原則（1）書寫規(guī)范、有示范性（2）語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性（3）層次分明，有條理性（4）重點突出，有鮮明性（5）合理布局、有計劃性（6）形式多樣、有趣味性。七、結(jié)束技能結(jié)束是教師完成一個教學(xué)任務(wù)或活動采用的行為方式。結(jié)束的作用所謂結(jié)束從技術(shù)上可以定義為：將學(xué)生的注意引導(dǎo)到一個特定的任務(wù)或者學(xué)習(xí)步驟的完成。結(jié)束是一個任務(wù)的完成，不是簡單地說一聲“這個問題（或這節(jié)課）就講到這里”就可以結(jié)束的。最加的方法是在一個問題或一節(jié)課的末尾，將問題的論點、要點等簡明地交待給學(xué)生，以使學(xué)生掌握問題的實質(zhì)。也是不僅要使以被感知的科學(xué)事實和所形成的概念的記憶中鞏固下來，而且要通過對知識的整理使學(xué)生對知識的領(lǐng)會向高一級升華。結(jié)束的類型在教學(xué)中，結(jié)束主要有兩種形式，即認(rèn)知型結(jié)束和開放型結(jié)束。其方法如下：（1）認(rèn)知型結(jié)束又稱為“封閉型結(jié)束“。其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點上去，這種方法雖然是對問題或課程的歸納總結(jié)，對結(jié)論和要點的明確及強調(diào)，但也應(yīng)該是有趣的，盡可能引出新的問題，把學(xué)生剛學(xué)到的知識應(yīng)用到解決新問題中去。（2）開放型結(jié)束它是一個與其它學(xué)科、生活現(xiàn)象或后續(xù)課程聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容完成以后，不只限于對教學(xué)內(nèi)容要點的復(fù)習(xí)鞏固，而且要把所學(xué)的知識向其它方向伸延，以拓寬學(xué)生的知識面，引起學(xué)生更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。結(jié)束的方法除了對全課歸納總結(jié)、引伸拓寬、與后續(xù)課承上啟下外，還有一些方法。在實際教學(xué)中具體采用什么方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。在對一堂課的設(shè)計中，怎樣來結(jié)束一個課題是一個重要的內(nèi)容。只有這樣你的教學(xué)才有了清楚的目標(biāo)和方向。假如你自己都不知道這課的要點是什么，怎樣歸納到一起，或最后把學(xué)生引導(dǎo)到什么方向，那么，你怎能把這一課教好呢？結(jié)束的過程在結(jié)束一個課題的時候，大體需要經(jīng)過以下幾個階段：（1）簡單回憶對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理認(rèn)識的思路。（2）提示要點指出內(nèi)容的重點、關(guān)鍵是什么，必要時可做進(jìn)一步的具體說明，進(jìn)行鞏固和強化。（3）鞏固和應(yīng)用把所學(xué)知道應(yīng)用到新的情境中去，解決新的問題，在應(yīng)用中鞏固知識，并進(jìn)一步激發(fā)思維。（4）拓展延伸有時為了開拓學(xué)生的思維或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，而把課題內(nèi)容擴(kuò)展開來。結(jié)束的原則①結(jié)束時要及時多所學(xué)知識進(jìn)行回憶，并使之條理化。②歸納總結(jié)要緊扣教學(xué)目標(biāo)、提示知識結(jié)構(gòu)和重點。③重要的事實、概念、規(guī)律等結(jié)束時要進(jìn)行總結(jié)深化和提高。④結(jié)束時要提出問題或采取其他形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⑤歸納總結(jié)要簡明扼要。⑥有些內(nèi)容要拓展延伸，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。⑦結(jié)束可采取多種形式，既鞏固知識又余味無窮第三篇：教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得1參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進(jìn)，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。在課堂教學(xué)活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ?