教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流材料(編輯修改稿)
2024-11-16 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，對(duì)待后進(jìn)生，需要我們用尊重和信任去包容他們，既平靜坦然地接受學(xué)生的失敗，以循循善誘地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谝淮未蔚怪笥忠淮未螡M懷自信的站立起來(lái)。三、對(duì)后進(jìn)的尊重和信任，意味著強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、淡化不足。表?yè)P(yáng)具有鮮明的強(qiáng)化作用。表?yè)P(yáng)蘊(yùn)含著教師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，也蘊(yùn)含著教師的愛(ài)心與期望。因此，面對(duì)這些所謂的后進(jìn)生，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的眼光，讓后進(jìn)生得到肯定，淡化甚至忽視他們身上的不足。四、對(duì)后進(jìn)生的尊重和信任，意味著給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。教師對(duì)他們投入更多的關(guān)愛(ài)，就是對(duì)他們最好的尊重和信任，這種尊重和信任能讓他們抬起自信的頭，克服一切困難，讓后進(jìn)生的帽子永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離自己。五、對(duì)后進(jìn)生的尊重和信任，還意味著應(yīng)該是一種等待。教育過(guò)程不是直線上升而是曲折前進(jìn)的，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更不是一蹴而就的事情。在教師的耐心等待中，后進(jìn)生可以體驗(yàn)到一種信任和執(zhí)著，使他們感到在前時(shí)的道路上，后進(jìn)生才能最終抬起他們自信心的頭。第三篇：教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料之一教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料之一我們經(jīng)常說(shuō)：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來(lái)說(shuō)好像是老生常談，沒(méi)有新意，其實(shí)不然。因?yàn)槲覀兘處煬F(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識(shí)的收集、積累的陳舊模式變成了教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，所有學(xué)科的知識(shí)都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內(nèi)涵，這不是短時(shí)間的事。而且許多教師接觸到的學(xué)生也在不斷的變化。面對(duì)這兩方面的變化，做為一名教師更應(yīng)該進(jìn)行二次備課，深入鉆研教材，探索教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，以便于在課堂教學(xué)中有的放矢。教師只有進(jìn)行了深入的備課活動(dòng)，才能為上好課打下基礎(chǔ)。那么，在充分的備課基礎(chǔ)上，教師如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，精彩導(dǎo)課導(dǎo)課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進(jìn)入狀態(tài)。要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。例如在上學(xué)期評(píng)課活動(dòng)中，陳家玉老師的政治課堂導(dǎo)入，陳老師將當(dāng)今政治形勢(shì)與每一位學(xué)生的切身實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)，態(tài)度可親，讓學(xué)生有一種親切感，也讓我的心為之震動(dòng)，有一種血脈上涌，急于知道內(nèi)容的感覺(jué)，這就是導(dǎo)課的精彩之處。再如徐美老師的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，嚴(yán)肅中不乏活潑，嚴(yán)謹(jǐn)中蘊(yùn)含生動(dòng)，順理成章，讓人耳目一新。二、教師思路要清晰，正課教學(xué)要流暢正課是課堂教學(xué)的主要部分，是師生交流、互動(dòng)的充分體現(xiàn)，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實(shí)施的展開(kāi)與深入，因此正課的實(shí)施要圍繞學(xué)生展開(kāi)，做好以下四點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐這句話也可能被認(rèn)為是官話，不切實(shí)際，但是在我們實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中卻是實(shí)實(shí)在在存在的。例如數(shù)學(xué)課堂中二次函數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，立體圖形的視圖問(wèn)題以及平面圖形的鑲嵌問(wèn)題等等，這些問(wèn)題在課堂教學(xué)當(dāng)中只是純的理論知識(shí)，如果不和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學(xué)不但教師教的苦燥無(wú)味，而且學(xué)生學(xué)的也是頭暈?zāi)X脹而不得要領(lǐng)。我這樣說(shuō)并不是真的讓咱們教師領(lǐng)著學(xué)生走出校門去親自參加實(shí)踐，而是指教師在備課時(shí)盡量尋找教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系密的切入點(diǎn)去引入課題，并增加生活實(shí)踐在課堂當(dāng)中的分配。當(dāng)然，其它學(xué)科如外語(yǔ)，語(yǔ)文等學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的也是多方面的。因此，我們教師在上課時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于接受，也容易接受，教師和學(xué)
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