教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)筆記(編輯修改稿)
2024-11-16 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。只要真誠(chéng)的幫助他們，奇跡就一定會(huì)發(fā)生。指導(dǎo)建議：21世紀(jì)的中國(guó)教育工作者，該如何對(duì)待班級(jí)中所謂的“差生”？一、要樹立正確的人才觀，用多元智能的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生?！岸嘣悄堋崩碚撝鲝垼u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長(zhǎng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化他的長(zhǎng)處，進(jìn)而促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。要實(shí)行教育的成功，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要多元化，不能僅限于言語(yǔ)語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能等方面。二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生發(fā)展和成熟的過(guò)程中，容易出現(xiàn)的兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是自大和自卑。自大往往源于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，自卑則是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)差。如果這些學(xué)生知道多元智能的思想，知道每個(gè)人有不同的智能結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)形式也不一樣，就會(huì)出現(xiàn)另一番景象。首先，在我認(rèn)識(shí)上，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足，學(xué)習(xí)成績(jī)只不過(guò)代表了其中一個(gè)方面。其次，在自我評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生以積極評(píng)價(jià)為主，避免消極評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自身的智能所長(zhǎng)。三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，獲取成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分利用第一課堂，努力開(kāi)辟第二課堂，舉辦多種活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的努力中獲取成功的體驗(yàn)，這樣就會(huì)激勵(lì)起無(wú)窮的勇氣，喚醒他們深埋的潛能，并從一點(diǎn)輻射到各個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。重在喚醒對(duì)學(xué)習(xí)的信心—怎樣對(duì)待學(xué)困生（性格內(nèi)向、行為乖巧、學(xué)習(xí)成績(jī)差）案例分析本案例中，班主任王老師之所以成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生?！皩W(xué)困生”有許多的失敗體驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生 懷疑，學(xué)習(xí)的自信心不足甚至缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。顯然，對(duì)待“學(xué)困生”首先要有愛(ài)心，多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，教師要根據(jù)“學(xué)困生”發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠成功。本案例中，王老師就做得非常好，到了成功提高學(xué)習(xí)成績(jī)的終極目標(biāo)。指導(dǎo)建議應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?一、要有博大的愛(ài)心。師愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”。二、要懂得賞識(shí)“學(xué)困生”，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功。期望是一種看不見(jiàn)得教育信念，對(duì)教育的成功起著重要作用。教師以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，就會(huì)激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)地努力去實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，不斷地逼近遠(yuǎn)景期望。三、要注意喚醒“學(xué)困生”的自信心自信是一種重要的心理素質(zhì)。.自信是成功的第一秘訣”，喚醒“學(xué)困生”的自信心是轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的關(guān)鍵。而成功教育是喚醒“學(xué)困生”的自信心的最佳途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑，利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找和塑造成功的自我。四、要制訂目標(biāo)，階梯式行進(jìn) 目標(biāo)的制定要注意分清終極目標(biāo)和階段目標(biāo)?！皩W(xué)困生”的進(jìn)步是緩慢的，不可能一下子就能達(dá)到終極目標(biāo)。所以在制定目標(biāo)時(shí)既要制定終極目標(biāo)，又要制定各階段目標(biāo)。使學(xué)生在成功的愉快感中形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。五、教師要多反思自己的問(wèn)題。講課速度是否適當(dāng)制訂的教學(xué)目標(biāo)是否太難尊重和信任的力量—后進(jìn)生也能抬起自信的頭（外校轉(zhuǎn)入、成績(jī)差、通過(guò)禮儀展示）案例分析像陳鵬一樣的后進(jìn)生其實(shí)在每一個(gè)班級(jí)都存在。因?yàn)槭呛筮M(jìn)生，他們往往被教師和同學(xué)所忽視甚至鄙視，得不到別人的尊重和信任，因而，常常產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，尊重和信任的力量是巨大而深刻的，是穩(wěn)定而持久的。它可以改變?nèi)松膽B(tài)度，改變難以改變的思維定式，打造一個(gè)全新的人生。后進(jìn)生，是一個(gè)特殊的群體，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，給他們以成長(zhǎng)的動(dòng)力和信心，讓他們抬起自信
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