教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)筆記-文庫吧資料
2024-11-16 22:28本頁面
【正文】 的尊重和信任，因而，常常產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心。五、教師要多反思自己的問題。所以在制定目標(biāo)時(shí)既要制定終極目標(biāo)，又要制定各階段目標(biāo)。四、要制訂目標(biāo)，階梯式行進(jìn) 目標(biāo)的制定要注意分清終極目標(biāo)和階段目標(biāo)。而成功教育是喚醒“學(xué)困生”的自信心的最佳途徑。三、要注意喚醒“學(xué)困生”的自信心自信是一種重要的心理素質(zhì)。期望是一種看不見得教育信念，對(duì)教育的成功起著重要作用。師愛是教育成功的原動(dòng)力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”。本案例中，王老師就做得非常好，到了成功提高學(xué)習(xí)成績的終極目標(biāo)。顯然，對(duì)待“學(xué)困生”首先要有愛心，多給他們關(guān)心和愛護(hù)。重在喚醒對(duì)學(xué)習(xí)的信心—怎樣對(duì)待學(xué)困生（性格內(nèi)向、行為乖巧、學(xué)習(xí)成績差）案例分析本案例中，班主任王老師之所以成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，獲取成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。首先，在我認(rèn)識(shí)上，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，學(xué)習(xí)成績只不過代表了其中一個(gè)方面。自大往往源于自己的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，自卑則是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績差。二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)?！岸嘣悄堋崩碚撝鲝?，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長，通過適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化他的長處，進(jìn)而促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。只要真誠的幫助他們，奇跡就一定會(huì)發(fā)生。上述案例告訴我們：教師要善待每一位學(xué)生，相信他們都有智能最佳點(diǎn)，在承認(rèn)個(gè)性差異的前提下，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)行成功教育。只是這八項(xiàng)智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)筆記之外的更多相關(guān)信息，請(qǐng)?jiān)L問： 作文網(wǎng)校 ? 讀書筆記大全第三篇：教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料激發(fā)和喚醒學(xué)生的潛能—從學(xué)生小K的變化說起（勞技課、組裝、轉(zhuǎn)變）案例分析美國心理學(xué)家和教育家霍華德為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。即隨感。（五）心得式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。（二）摘錄式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見解，提出自己的看法的筆記。（2）心得也叫讀后感。3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。（4）評(píng)注就是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注解。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?。評(píng)注式筆記又可分為（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來。摘要式筆記又可分為：（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。有關(guān)讀書筆記的延伸閱讀讀書筆記的格式讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來的筆記形式。主動(dòng)學(xué)習(xí):培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程，主體在于學(xué)生，變過去的傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”為“學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)”。而在小組化的
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