【文章內(nèi)容簡介】 小視頻或者影像資料，對所要講述的課程內(nèi)容進行生動的補充，學生在觀看了這些影響資料后就能夠?qū)φn程的內(nèi)容有一個大致的了解，在課堂上學習起來效率就會很高。例如：在課本中學習魯迅的散文和小說時，教師可以將魯迅的一些視頻資料收集起來，整理成一個介紹的視頻，在課堂前進行放映，學生通過視頻就可以了解魯迅的基本狀況，在上課的時候就能夠更加輕松地介紹魯迅的作品。 全面展示課堂，提供多種啟發(fā)微課教學是一種可以全面展示教師教學的方式，所以教師可以在語文教學中盡量收集各種教學資料，制成PPT或者動畫視頻，在課堂上放映，啟發(fā)學生們主動進行思考。比如在講授《紅樓夢（節(jié)選）》一文中，教師就可以將《紅樓夢》中的人物資料集合成卡片，在課堂上進行展示，然后尋找一些水滸傳相關的影視作品，讓學生學習，這樣就能夠讓學生了解到許多的東西，給與學生多種啟發(fā)。結(jié)語總而言之，微課是一種先進的教學模式，可以有效的激發(fā)學生學習語文的積極性，對中職語文教育意義重大，所以教師需要針對中職學生的學習特點，對課程知識進行有效的總結(jié)，將所需要講解的內(nèi)容整理成微課，給予學生更好的教育和指導，還需要利用微課方便快捷的特點對學生進行課程知識的講解，在此基礎上激勵學生利用網(wǎng)絡，實行網(wǎng)絡語文授課網(wǎng)絡聽講，從而使得中職語文微課變得更加高效率。參考文獻[1] [J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）：6465.[2] [J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（4）：6164.[3] [J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2015（7）：110111.第三篇：微課在小學語文識字教學中的應用分析微課在小學語文識字教學中的應用分析【摘 要】我國的教學體制不斷改革，社會對小學語文教學也提出了更高的要求。一方面，小學語文教師應該傳授給學生基礎的語文知識，提升學生的科學文化素養(yǎng)。另一方面，小學語文教師應該采用新型教學方法，提高學生的學習興趣。為了實現(xiàn)上述目標，小學語文教師應該發(fā)揮微課的實用價值。本文講具體探討微課在小學語文識字教學中的應用，希望能為相關人士提供一些參考?！娟P鍵詞】微課；小學語文；識字教學；應用進入新世紀以來，我國的教學水平不斷提升，小學教學取得了一系列顯著成就。在小學教育中，語文是最基礎的學科之一，提高小學語文的教學效率，可以提升學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。識字課程是小學語文的重要教學內(nèi)容，也是學生后續(xù)語文學習的基礎。為了實現(xiàn)小學階段人才培養(yǎng)的目標，將微課應用在小學語文識字教學中勢在必行。一、將微課應用在小學語文識字教學中的必要性首先，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以激發(fā)學生學習興趣。小學生處在成長的特殊階段，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，失去識字學習的興趣。教師在課堂上應用微課，可以創(chuàng)設與識字相關的情境，讓學生不自覺地進入情境之中，激發(fā)自身的學習興趣。識字是語文教學的基礎，微課可以把抽象的知識具體化，加深學生的理解，點燃學生的學習激情。其次，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以提高自主學習能力。我國的教學體制不斷改革，學生的主體地位日益突出。在識字教學中，微課秉持著以學生為主體的原則，把學生作為教學中心。當學生出現(xiàn)疑問時，微課可以解答學生的問題，讓學生自主發(fā)現(xiàn)分析、分析問題、解決問題，以此提升自主學習的能力。再次，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以提升識字教學效率。漢字博大精深，在識字教學中有一些重點字詞，需要學生進行著重記憶。微課可以把教學中的重點難點知識匯總到課件之中，和學生的生活實際相結(jié)合。學生在記憶重難點字詞時，只需聯(lián)想日常生活即可，這樣可以有效提高學生的識字效率。?R字課堂魅力最后，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以增加識字課堂魅力。微課屬于新式教學方法，以多媒體作為基礎，可以為學生展示視頻、音頻、FLASH動畫等等。學生對直觀性的內(nèi)容非常感興趣，當教師應用微課進行教學時，識字課堂的魅力大大提升，學生會把注意力集中在課堂。二、將微課應用在小學語文識字教學中的策略首先，為了提高小學語文識字教學的效率，應該利用微課創(chuàng)設具體教學情境。小學生具有強烈的好奇心，教師應用微課創(chuàng)設情境，可以吸引學生的視線，讓學生不自覺地進入到識字學習的氛圍之中。比如，教師在講與春天相關的詞語，如“大樹”、“鮮花”、“草地”、“春風”等，可以創(chuàng)設一個和春天相關的教學情境。教師在課程導入之前，可以在微課中播放一段春天到來的視頻：當春姑娘開始蘇醒，春風在一夜之間吹綠了草地和大樹，鮮花也睜開了惺忪的眼，在春風中舒展腰肢。在創(chuàng)設情境之后，學生仿佛站立在柔和的春風中，感受那暖暖的春意。在視頻播放后，教師可以應用微課，呈現(xiàn)四張圖片，第一張圖片是綠色的大樹，第二張圖片是怒放的花朵，第三張圖片是一望無際的青草地，第四張圖片是動畫版的春風。在展示圖片的同時，教師可以正式導入課程，對學生展開識字教學。其次，為了提高小學語文識字教學的效率，應該把微課內(nèi)容和學生生活實際相聯(lián)。在小學語文的識字教學中，大部分的漢字都和學生生活密切相關，為了加深學生對這些字詞的理解，教師應該聯(lián)系學生的生活實際。比如，教師在講與天氣有關的詞語，如“雨”、“陽光”、“云”、“雪”等，應該讓學生聯(lián)想自己的生活實際。教師可以應用微課，播放一段天氣預報的視頻，讓學生進行觀看。學生在日常生活中經(jīng)常會看到天氣預報，那么天氣預報中的字詞到底該如何識讀呢？在問題的引導下，教師可以展開與天氣相關的詞語的講解，讓學生對生字生詞有更加清晰的認知。再次，為了提高小學語文識字教學的效率，應該進行相似字的辨析。在小學語文教材中，有大量的相似字，為了幫助學生進行區(qū)分，教師應該把握