【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為了放松、調(diào)節(jié)自己的心情。但有時(shí)候是為了理解一首音樂(lè)作品的內(nèi)涵，這時(shí)就要全身心投入，黃老師只能“一腦一用”了。所以，同學(xué)們剛才說(shuō)的兩種情況都有道理。這說(shuō)明了具體問(wèn)題要具體分析。大家對(duì)以上肯動(dòng)腦筋、敢于發(fā)表不同意見的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。（全體學(xué)生鼓掌。）現(xiàn)在我們一起用線段圖來(lái)幫助加深理解（板書如下）。師：（課件出示“用電飯煲做飯”以及煮飯所需時(shí)間“30分鐘”。）昨晚黃老師又煮了飯，現(xiàn)在你們算算黃老師完成以上四件事最短需要幾分鐘？請(qǐng)你們同桌討論，反饋匯報(bào)時(shí)要說(shuō)理由，再評(píng)價(jià)哪種安排最合理。（學(xué)生因?yàn)橛辛艘陨系慕?jīng)驗(yàn)，所以能較快地總結(jié)出結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成了如下板書。）師：看了這個(gè)板書誰(shuí)能得出一個(gè)結(jié)論。師（根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)）：在同一段時(shí)間內(nèi)可以完成多件事情（板書），這就是我們今天要研究的課題——合理地安排時(shí)間（板書）?！具@一板塊通過(guò)同桌討論、小組討論、代表匯報(bào)、師生合作等一系列活動(dòng)過(guò)程，生生、師生之間進(jìn)行心心交流，讓學(xué)生在互動(dòng)生成、真誠(chéng)評(píng)價(jià)中理解了“在同一段時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)完成多件事情”，明白了要合理安排時(shí)間，并使學(xué)生在積極動(dòng)腦思考的過(guò)程中能力得到提高，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了寓教于樂(lè)的境界?！咳⒙?lián)系實(shí)際，暢談經(jīng)驗(yàn)師：同學(xué)們，在日常生活中你有哪些合理安排時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)？師：哦，這個(gè)問(wèn)題咨詢一下我校的電腦專家謝老師。剛好謝老師也在這里。（因?yàn)槭切４蠼M活動(dòng)，所以有好多老師在聽課。）師（謝）：隨著科技的發(fā)展，邊乘飛機(jī)邊上網(wǎng)也是可能的。師：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題黃老師以前曾專門咨詢過(guò)兩位醫(yī)生，他們一致認(rèn)為，偶爾幾次這樣做是可以的，如果長(zhǎng)期這樣做是不行的，確實(shí)會(huì)影響消化。同學(xué)們以后不能邊吃飯邊看電視，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（學(xué)生們?nèi)粲兴?。）師：昨天老師買了一本很吸引人的小說(shuō)，于是我就邊乘三輪車邊看書。你們說(shuō)這樣安排合理嗎？師：對(duì)！說(shuō)得好，在合理安排時(shí)間的同時(shí)也要注意“用腦科學(xué)、用眼科學(xué)”。所以說(shuō)要——科學(xué)地安排時(shí)間（板書）。【我在這一板塊中，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，任憑他們表達(dá)、爭(zhēng)辯，進(jìn)行思維相互碰撞。因?yàn)槲易非笳n堂的生動(dòng)活潑不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。】四、學(xué)以致用，促進(jìn)內(nèi)化師：（課件出示“煮兩個(gè)雞蛋需6分鐘，烤面包需2分鐘，沖一杯牛奶需1分鐘，削一個(gè)蘋果需2分鐘?！保┻@是小明同學(xué)做一份早餐所要做的事，請(qǐng)你們幫他合理安排一下，算算他最短需要多少時(shí)間？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？師：（課件出示“整理房間需5分鐘，洗漱需10分鐘，吃早飯需10分鐘，聽英語(yǔ)需20分鐘，燒開水需30分鐘，坐公交車需30分鐘?！保┻@是小明每天起床到去學(xué)校之間的活動(dòng)內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他合理地安排一下時(shí)間。五、拓寬引申，手腦并用師：有3個(gè)煎餅，每煎熟一面要1分鐘，每次最多只能煎2個(gè)，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)煎熟三個(gè)煎餅，誰(shuí)就是優(yōu)秀小廚師。現(xiàn)在看看誰(shuí)是優(yōu)秀小廚師。（用圓片當(dāng)餅，讓學(xué)生邊操作邊思考，然后回答。）【這兩個(gè)板塊是對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的鞏固與應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)、分析事物。學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界?！康谌簩?shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)課（三）教學(xué)內(nèi)容：去郊外觀察寒景?；顒?dòng)目標(biāo)：組織學(xué)生一次冬游，豐富學(xué)生見聞。加深學(xué)生對(duì)自然界事物的了解，感受冬天大自然的美景。活動(dòng)重點(diǎn)：到郊外關(guān)察小河、麥苗的自然風(fēng)光景色。感受冬天景色的美麗。活動(dòng)準(zhǔn)備：自帶相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡?；顒?dòng)時(shí)間：約1小時(shí)。活動(dòng)過(guò)程：一、組織學(xué)生。檢查服裝，特別要穿好鞋子，系好鞋帶。各組匯報(bào)人數(shù)。加強(qiáng)學(xué)生安全教育，要通一行動(dòng)，不準(zhǔn)單獨(dú)活動(dòng)。二、宣布活動(dòng)路線及目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生到村外小河邊。（主要觀察自然界的水、小樹、小草有哪些變化）。在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？(1)小河邊、路邊的小草怎么了？小樹怎么樣了？(2)河里的水怎么樣了？水有什么變化？帶領(lǐng)學(xué)生觀察冬天的麥苗怎么樣了？天空怎樣？冬天的風(fēng)吹到臉上又是什么感覺(jué)？三、小結(jié)。經(jīng)過(guò)這次野外活動(dòng)同學(xué)們有哪些收獲。開一次學(xué)生座談會(huì),抒發(fā)學(xué)生的情感。（讓學(xué)生在實(shí)賤中體驗(yàn)新生活的快樂(lè)）四、質(zhì)疑。五、作業(yè)：小組座談這次活動(dòng)你有什收獲和發(fā)現(xiàn)。第四篇：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課——“自制地理教具” 教學(xué)案例設(shè)計(jì)人：丹寨縣第二中學(xué) 徐俊一、案例背景：《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。初中地理學(xué)科是自然科學(xué)與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣、空間感強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象。直觀教具的缺乏，許多無(wú)法直接感知的地理現(xiàn)象、難于記憶的地理事物使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到茫然無(wú)助甚至倍感枯燥，讓許多學(xué)生對(duì)地理課失去了興趣，從而使地理課的教學(xué)陷入了僵局。自制地理教具的材料來(lái)源于生活，成本較低、制作容易、簡(jiǎn)單易行，教師、學(xué)生就地取材，自己動(dòng)手制作的地理教具輔助教學(xué)同樣能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)效果，既能吸引學(xué)生，也減輕了老師在教學(xué)中的困難，提高了學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在：（一）不能太