實踐活動課(千米)(存儲版)
【正文】 師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看: 1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米師問:你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的(板書:7000米=7千米)2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,:你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)3,(電腦出示《汽車速度表》),(電腦出示自行車行駛圖),(電腦出示溫州至杭州高速圖),(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,實際應(yīng)用,鞏固新知(一)應(yīng)用練習(xí)1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎(二)課外拓展1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》通過課前活動,即為學(xué)生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情****,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”,從而加深對“千米”的認識 交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識,拓展了數(shù)學(xué)知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念“千米”的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了“千米”,拓展“千米”價值,教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動,把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,教學(xué)片段實錄 片段一:初步估計師:看來我們班同學(xué)真不錯,從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢 生1::為什么生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,:恩,你說的有道理,不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,:同學(xué)去過他家嗎(舉手不到一半)他的回答也有道理,走一走,看看1千米究竟有多長(播放錄像)教師引導(dǎo):請大家閉上眼睛,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,.……師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺 生1::腳也會有點酸.……片段二:應(yīng)用練習(xí)電腦出示:孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間 生1:我準備步行,:步行需要多少時間呢生2:1千米15分鐘,:生3:步行太費時間了,我選擇自己開車到學(xué)校,:你知道自己開車需要幾分鐘嗎(全班沉默)師引導(dǎo):剛才我們已經(jīng)知道,汽車每小時大約行駛80千米,估計一下1分鐘大約行駛多少千米生4::是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢 生5::是啊,你覺得開車怎樣 生5::我覺得騎自行車也可以,也很方便,:騎自行車大約需要幾分鐘呢 ::剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費的時間,這樣孫老師上班就不會遲到了.……六,教學(xué)反思(一)注重生活經(jīng)驗“千米”是一個比較抽象的概念,對于學(xué)生來說,在教學(xué)時,我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,使學(xué)生對1千米形成一個鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)“千米”提供了理性思考的依據(jù).(二)重視估算估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,讓學(xué)生進一步估計,學(xué)生有了初步的觀念后,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).(三)問題與思考我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆。）同學(xué)們，這音樂好聽嗎？師：剛才播放的音樂，是由號稱樂器王子的“薩克斯”用慢三拍節(jié)奏演奏的美國電影《音樂之聲》插曲“雪絨花”的片段。那么你們猜一猜，完成以上三件事最短需要多少時間？（課件出示“猜一猜，完成以上三件事最短需要多少時間？”）（老師根據(jù)學(xué)生的猜測分別板書。（代表2急著想要說。大家對以上肯動腦筋、敢于發(fā)表不同意見的同學(xué)給予掌聲鼓勵。【這一板塊通過同桌討論、小組討論、代表匯報、師生合作等一系列活動過程，生生、師生之間進行心心交流，讓學(xué)生在互動生成、真誠評價中理解了“在同一段時間內(nèi)可以同時完成多件事情”，明白了要合理安排時間，并使學(xué)生在積極動腦思考的過程中能力得到提高，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)達到了寓教于樂的境界。）師：昨天老師買了一本很吸引人的小說，于是我就邊乘三輪車邊看書。五、拓寬引申，手腦
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