【文章內(nèi)容簡介】 作，這樣文史結(jié)實(shí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，實(shí)有互補(bǔ)相彰之效。有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)探究心得型或賞析型的小文章，指導(dǎo)他們注意“賞”與“析”的結(jié)合，幫助他們克服時(shí)代差異，借助形象思維，設(shè)身處地理解詩詞意境，從對(duì)語言文字的“析”中引出對(duì)藝術(shù)形象的“賞”，從對(duì)藝術(shù)形式的析中挖掘出對(duì)思想內(nèi)容的賞。大部分學(xué)生能從中得到一種認(rèn)同感和成就感。二、課外：指導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)古詩詞，嘗試創(chuàng)作。巧妙地引用、化用膾炙人口的古詩詞名句，往往能借古說今，實(shí)現(xiàn)歷史感和時(shí)代感的巧妙融合，既意存高遠(yuǎn)，又能增添文采，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。當(dāng)然在古詩詞的借鑒使用上，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！蔽覀兘處熅褪且幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種借鑒運(yùn)用古詩詞的能力，使之成為一種習(xí)慣。借助古詩詞教學(xué)來發(fā)掘?qū)W生的想象力的捷徑是注重古詩詞作品的再創(chuàng)造，可以在欣賞完古詩詞作品后，利用詩人創(chuàng)設(shè)的情境把古詩詞改寫、續(xù)寫成散文作品，輔以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和藝術(shù)形象。這就是朱光潛先生說的領(lǐng)悟“故事后面的情趣，以及抓住這種簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的本領(lǐng)”。這種再創(chuàng)造無疑是學(xué)生對(duì)古詩詞作品閱讀感受的一種展示，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生在再創(chuàng)造中朝思維多元化、閱讀感受多元化方向進(jìn)行大膽的探索。文學(xué)教育說到底是情感教育，古詩詞就更是如此。沒有生命的張揚(yáng)，就不會(huì)有靈性和創(chuàng)造力，也就更談不出真正意義上的詩情畫意。古詩詞的語言最具靈性，中學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了他們是最富浪漫情懷、最富生命激情的“寫詩族”。三、利用古詩詞獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化的熏陶對(duì)語文課程的基礎(chǔ)性作用，一些學(xué)者和名師也以自己的研究和實(shí)踐作了回答。北大著名學(xué)者錢理群先生就特別重視語文教育的“打底”功能。他說，“語文教育在育人方面有著特殊的功能與意義。語文教育所用的教育材料是語言文字，是各類文體的文章，文學(xué)作品又占據(jù)了很大的比重，都無一不積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。我想強(qiáng)調(diào)的是，這樣的精神灌注、文化熏陶也是影響終生的。這就是我在很多文章中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，中小學(xué)語文教育是為人打‘精神的底子’的?！敝丶?jí)教師于漪也非常強(qiáng)調(diào)語文教育的“打底”功能。她說，“語文教育要在學(xué)生心田‘植根’?！庇阡衾蠋熣f，學(xué)語文，就是要幫助學(xué)生“樹魂立根”。她說，“教育不能只‘育分’，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！睂W(xué)者和名師的闡述，不僅具體細(xì)化了新課標(biāo)的精神，而且對(duì)我們也是一種警醒和鞭策。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一篇篇文言文，一首首古詩詞，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟，和豐沛的人文情懷。所以，我們不僅要啟發(fā)學(xué)生多注意積累，也應(yīng)該在賞析方面做點(diǎn)初步工作。如果我們的眼光只盯住那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，那我們就矮化了語文教育的育人功能，而且也有負(fù)教育的崇高使命。語文專題教研交流材料 專題：如何發(fā)揮小組長在教學(xué)中的作用 備課組：九年級(jí)備課人：劉榮玲生建花郭榮廠小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用各教學(xué)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明：要想讓小組學(xué)習(xí)見成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者即小組長。小組長的確定有三個(gè)要求：一、小組長要有一定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)；二、要對(duì)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格；三、要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。如何發(fā)揮小組長的作用呢？筆者從課前自學(xué)、目標(biāo)確定、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等幾方面談?wù)勛约旱目捶?。一、課前自學(xué)階段，組長的作用是檢查指導(dǎo)上課前，小組長檢查組員是否完成布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是字詞句對(duì)話段落篇章等的讀寫背誦等?？衫猛緩接?、查字典、聽錄音、朗誦、角色扮演、對(duì)話、課本劇、重要句子背誦、默寫、聽寫、用異色筆做筆記等。組長通過檢查，會(huì)對(duì)本組組員在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過程中所遇到困難能及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促其知識(shí)能力的提高，不致掉隊(duì)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段，組長的作用是溝通反饋教師備課時(shí)，可讓小組長參與，師生共同制定目標(biāo)，確定重難點(diǎn)和組織形式等。這樣，不僅能提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。而且，由于是學(xué)生自己確定的目標(biāo)、重難點(diǎn)等，符合其認(rèn)知實(shí)際，能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趨⑴c時(shí)有自覺性和自信心。在學(xué)習(xí)過程中，組長可根據(jù)自己制定的重難點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于各組員的知識(shí)基礎(chǔ)、語言能力等各不相同，因此，各小組長在檢查本組學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)求大同，存小異，把組員的學(xué)習(xí)及思想情況和建議等及時(shí)反饋給老師，積極與老師溝通，便于老師做出安排調(diào)整知能目標(biāo)。三、教學(xué)過程階段，組長的作用是配合引導(dǎo)這一階段，活動(dòng)的目的是教師通過創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入課題。這時(shí)，他們就放下思想包袱，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生也變得大膽起來。那么，小組長就應(yīng)該積極思考，踴躍做提示性的答語，努力在該情景下引導(dǎo)組員開闊思維，開展與課題聯(lián)系密切的情景活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)快速高效地切入話題。，組長的作用是榜樣示范這一階段可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相借鑒，取長補(bǔ)短，充分展示自我風(fēng)采。組長與組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系。小組長不可有“享受特權(quán)”的想法，小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長首先要遵守；小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。要組員做到的，小組長首先要做到，小組長要時(shí)時(shí)處處起榜樣的作用，做好示范。如進(jìn)行角色扮演，盡量用自己的語言；組長要做好發(fā)音示范，并幫助組員矯正。，組長的作用是啟發(fā)引領(lǐng)蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，要多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅僅是理解和掌握課本內(nèi)容。各小組長則應(yīng)利用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)學(xué)知識(shí)啟發(fā)并帶領(lǐng)組員去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，拓展知能發(fā)展空間和領(lǐng)域。，組長的作用是監(jiān)督輔導(dǎo)小組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督遵守各項(xiàng)制度和完成各項(xiàng)作業(yè)，維持小組活動(dòng)紀(jì)律，維持好課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報(bào)，不能讓教室一片嗡嗡聲，協(xié)助老師做好小組活動(dòng)的安全防范等。組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，監(jiān)督改正錯(cuò)誤，幫助完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù), 督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作作業(yè)等。四、課后評(píng)價(jià)階段，組長的作用是多元化評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)在我們以往的學(xué)生評(píng)價(jià)中，往往是老師一人說了算。既沒有學(xué)生的自評(píng)也沒有學(xué)生的互評(píng)，更沒有體現(xiàn)組長評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓各個(gè)小組的組長對(duì)小組的成員先進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以先有小組成員進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后組長再給各個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評(píng)價(jià)多元化、民主化、合理化，使我們更好地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮小組成員的特長與聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力。發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通協(xié)調(diào)師生關(guān)系。協(xié)調(diào)并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾，主動(dòng)處理好各小組長之間的關(guān)系，和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。總之，毋庸諱言，教學(xué)實(shí)踐證明：有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言輸入和輸出量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。而小組長這個(gè)角色在小組教學(xué)過程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。所以，加強(qiáng)對(duì)小組長的培養(yǎng)，讓他們了解自己的職責(zé)和義務(wù)，增強(qiáng)他們的使命感，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們的成績，信任他們的才能，樹立他們的威信，使我們的小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。語文專題教研交流材料 專題：培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力 備課組：九年級(jí)備課人：劉榮玲生建花郭榮廠人教版語文教材八年級(jí)中，說明文比例占了相當(dāng)一部分，因此說明文教學(xué)成為八年級(jí)的重要內(nèi)容，在八年級(jí)的期中期末考試中均會(huì)涉及說明文閱讀。一般是課內(nèi)文章，如果出現(xiàn)課外說明文閱讀試題，說明難度加大了不少。學(xué)生在答題時(shí)往往把握不住要領(lǐng)東一句西一句，或者不能抓住恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ踔撩髅髦来鸢?，卻不能表達(dá)出來，常常失分不少。如何讓學(xué)生能在考場上較短的時(shí)間內(nèi)完成說明文的閱讀，好好答題，少失分，是個(gè)很重要的問題。而真正的功夫卻不在考場上，應(yīng)該是在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何閱讀說明文，如何答題。首先一定要有原文意識(shí)，書讀百里遍，其義自見，考場上不能讀很多遍，可是最好也要讀三遍。文讀三遍，其義也見的差不多了。有的學(xué)生僅讀一遍，就慌忙做題，結(jié)果剩下不少時(shí)間，就是再回來重做，也達(dá)不到良好的效果。第一遍知道大意，第二遍就知道層次了，第三遍就可以把握一些細(xì)節(jié)及重點(diǎn)。有些題目就是讓學(xué)生在文中找對(duì)應(yīng)的句子，根據(jù)題目的提示，很容易在文中找到，如概括內(nèi)容，找說明方法的句子等。其次是要有發(fā)現(xiàn)中心句的意識(shí)。說明文的條理性很重要，說明一個(gè)事物，介紹了幾個(gè)方面，或者這個(gè)事物有幾個(gè)部分組成，每一部分之間有什么聯(lián)系，在分析文章的時(shí)候都要看仔細(xì)。好的文章都是層次分明，結(jié)構(gòu)合理的。一個(gè)文章的中心句可能就是這篇說明文的中心，如《故宮博物院》的第二段“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?！边@就是全文的中心句，也就是本文說明對(duì)象的特征。抓住這一句，分析本文就有了方向。還有，如果找到一些段落的中心句找出來，層次就很明顯了。如果把每一段中心句都畫下來，在概括方面會(huì)有用的。第三，要掌握說明文的文體常識(shí)，這就相當(dāng)于掌握一套工具，也相當(dāng)于是關(guān)于說明文的字典，有了這個(gè)字典，分析說明文就顯得專業(yè)規(guī)范。對(duì)于說明文的閱讀理解，我們可以抓住四點(diǎn)：說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明文的語言。說明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。常常在文中有一些標(biāo)志性的文字?？荚囶}中說明方法及其作用經(jīng)常出現(xiàn)，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引用。經(jīng)常涉及到的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關(guān)說明文的語言問題時(shí)，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，在具體的應(yīng)用中，按照語言風(fēng)格的不同，又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。最后，要讓學(xué)生掌握答題技巧，也就是說要在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，不能隨便亂答題。要交給學(xué)生漁，而不只是魚。如果教師不注意整理，學(xué)生就會(huì)東一句西一句亂扯。比如在回答說明方法及作用時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生把握住答題模式，甚至把一套模式背下來。如：：這一段話舉了??的例子，具體真切地說明了事物的特點(diǎn)。：把某事物分成幾類，條理清楚地說明了事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。：把什么比方成什么，生動(dòng)形象地說明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。：列舉了哪幾個(gè)數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說明該事物的特點(diǎn)，使說明更有說服力。：把什么和什么作比