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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)型年級(jí)組交流材料(編輯修改稿)

2024-11-16 22:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 作,這樣文史結(jié)實(shí),課堂內(nèi)外結(jié)合,實(shí)有互補(bǔ)相彰之效。有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)探究心得型或賞析型的小文章,指導(dǎo)他們注意“賞”與“析”的結(jié)合,幫助他們克服時(shí)代差異,借助形象思維,設(shè)身處地理解詩詞意境,從對(duì)語言文字的“析”中引出對(duì)藝術(shù)形象的“賞”,從對(duì)藝術(shù)形式的析中挖掘出對(duì)思想內(nèi)容的賞。大部分學(xué)生能從中得到一種認(rèn)同感和成就感。二、課外:指導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)古詩詞,嘗試創(chuàng)作。巧妙地引用、化用膾炙人口的古詩詞名句,往往能借古說今,實(shí)現(xiàn)歷史感和時(shí)代感的巧妙融合,既意存高遠(yuǎn),又能增添文采,引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。當(dāng)然在古詩詞的借鑒使用上,也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,呂叔湘先生說:“語文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?!蔽覀兘處熅褪且幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種借鑒運(yùn)用古詩詞的能力,使之成為一種習(xí)慣。借助古詩詞教學(xué)來發(fā)掘?qū)W生的想象力的捷徑是注重古詩詞作品的再創(chuàng)造,可以在欣賞完古詩詞作品后,利用詩人創(chuàng)設(shè)的情境把古詩詞改寫、續(xù)寫成散文作品,輔以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和藝術(shù)形象。這就是朱光潛先生說的領(lǐng)悟“故事后面的情趣,以及抓住這種簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的本領(lǐng)”。這種再創(chuàng)造無疑是學(xué)生對(duì)古詩詞作品閱讀感受的一種展示,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生在再創(chuàng)造中朝思維多元化、閱讀感受多元化方向進(jìn)行大膽的探索。文學(xué)教育說到底是情感教育,古詩詞就更是如此。沒有生命的張揚(yáng),就不會(huì)有靈性和創(chuàng)造力,也就更談不出真正意義上的詩情畫意。古詩詞的語言最具靈性,中學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了他們是最富浪漫情懷、最富生命激情的“寫詩族”。三、利用古詩詞獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化的熏陶對(duì)語文課程的基礎(chǔ)性作用,一些學(xué)者和名師也以自己的研究和實(shí)踐作了回答。北大著名學(xué)者錢理群先生就特別重視語文教育的“打底”功能。他說,“語文教育在育人方面有著特殊的功能與意義。語文教育所用的教育材料是語言文字,是各類文體的文章,文學(xué)作品又占據(jù)了很大的比重,都無一不積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。我想強(qiáng)調(diào)的是,這樣的精神灌注、文化熏陶也是影響終生的。這就是我在很多文章中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,中小學(xué)語文教育是為人打‘精神的底子’的?!敝丶?jí)教師于漪也非常強(qiáng)調(diào)語文教育的“打底”功能。她說,“語文教育要在學(xué)生心田‘植根’?!庇阡衾蠋熣f,學(xué)語文,就是要幫助學(xué)生“樹魂立根”。她說,“教育不能只‘育分’,更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人?!睂W(xué)者和名師的闡述,不僅具體細(xì)化了新課標(biāo)的精神,而且對(duì)我們也是一種警醒和鞭策。在“打底”方面,古詩文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),一篇篇文言文,一首首古詩詞,不僅都是經(jīng)典之作,而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品,就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話,就是直接從他們的文字氣象里,感受博大的胸襟,和豐沛的人文情懷。所以,我們不僅要啟發(fā)學(xué)生多注意積累,也應(yīng)該在賞析方面做點(diǎn)初步工作。如果我們的眼光只盯住那點(diǎn)分?jǐn)?shù),那我們就矮化了語文教育的育人功能,而且也有負(fù)教育的崇高使命。語文專題教研交流材料 專題:如何發(fā)揮小組長在教學(xué)中的作用 備課組:九年級(jí)備課人:劉榮玲生建花郭榮廠小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用各教學(xué)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明:要想讓小組學(xué)習(xí)見成效,每個(gè)學(xué)生都有收獲,必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者即小組長。小組長的確定有三個(gè)要求:一、小組長要有一定的組織能力,能組織學(xué)生學(xué)習(xí);二、要對(duì)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),要求嚴(yán)格;三、要有扎實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。如何發(fā)揮小組長的作用呢?筆者從課前自學(xué)、目標(biāo)確定、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等幾方面談?wù)勛约旱目捶?。一、課前自學(xué)階段,組長的作用是檢查指導(dǎo)上課前,小組長檢查組員是否完成布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是字詞句對(duì)話段落篇章等的讀寫背誦等??衫猛緩接?、查字典、聽錄音、朗誦、角色扮演、對(duì)話、課本劇、重要句子背誦、默寫、聽寫、用異色筆做筆記等。組長通過檢查,會(huì)對(duì)本組組員在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過程中所遇到困難能及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)幫助,促其知識(shí)能力的提高,不致掉隊(duì)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段,組長的作用是溝通反饋教師備課時(shí),可讓小組長參與,師生共同制定目標(biāo),確定重難點(diǎn)和組織形式等。這樣,不僅能提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力,把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。而且,由于是學(xué)生自己確定的目標(biāo)、重難點(diǎn)等,符合其認(rèn)知實(shí)際,能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)趨⑴c時(shí)有自覺性和自信心。在學(xué)習(xí)過程中,組長可根據(jù)自己制定的重難點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),由于各組員的知識(shí)基礎(chǔ)、語言能力等各不相同,因此,各小組長在檢查本組學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況時(shí),應(yīng)求大同,存小異,把組員的學(xué)習(xí)及思想情況和建議等及時(shí)反饋給老師,積極與老師溝通,便于老師做出安排調(diào)整知能目標(biāo)。三、教學(xué)過程階段,組長的作用是配合引導(dǎo)這一階段,活動(dòng)的目的是教師通過創(chuàng)設(shè)逼真的情景,引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入課題。這時(shí),他們就放下思想包袱,敢問敢說,特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生也變得大膽起來。那么,小組長就應(yīng)該積極思考,踴躍做提示性的答語,努力在該情景下引導(dǎo)組員開闊思維,開展與課題聯(lián)系密切的情景活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)快速高效地切入話題。,組長的作用是榜樣示范這一階段可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處,互相借鑒,取長補(bǔ)短,充分展示自我風(fēng)采。組長與組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系。小組長不可有“享受特權(quán)”的想法,小組內(nèi)的各項(xiàng)制度,小組長首先要遵守;小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù),小組長要爭取最先按質(zhì)完成。要組員做到的,小組長首先要做到,小組長要時(shí)時(shí)處處起榜樣的作用,做好示范。如進(jìn)行角色扮演,盡量用自己的語言;組長要做好發(fā)音示范,并幫助組員矯正。,組長的作用是啟發(fā)引領(lǐng)蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中,要多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題,發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維,使學(xué)生不僅僅是理解和掌握課本內(nèi)容。各小組長則應(yīng)利用已學(xué)知識(shí),結(jié)合現(xiàn)學(xué)知識(shí)啟發(fā)并帶領(lǐng)組員去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力,拓展知能發(fā)展空間和領(lǐng)域。,組長的作用是監(jiān)督輔導(dǎo)小組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督遵守各項(xiàng)制度和完成各項(xiàng)作業(yè),維持小組活動(dòng)紀(jì)律,維持好課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序,確定采取什么方式討論,怎樣匯報(bào),不能讓教室一片嗡嗡聲,協(xié)助老師做好小組活動(dòng)的安全防范等。組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo),互幫互助,監(jiān)督改正錯(cuò)誤,幫助完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù), 督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作作業(yè)等。四、課后評(píng)價(jià)階段,組長的作用是多元化評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)在我們以往的學(xué)生評(píng)價(jià)中,往往是老師一人說了算。既沒有學(xué)生的自評(píng)也沒有學(xué)生的互評(píng),更沒有體現(xiàn)組長評(píng)價(jià)。因此,我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),可以讓各個(gè)小組的組長對(duì)小組的成員先進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以先有小組成員進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),然后組長再給各個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評(píng)價(jià)多元化、民主化、合理化,使我們更好地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系,要充分發(fā)揮小組成員的特長與聰明才智,調(diào)動(dòng)積極性,形成小組合力。發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用,溝通協(xié)調(diào)師生關(guān)系。協(xié)調(diào)并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾,主動(dòng)處理好各小組長之間的關(guān)系,和諧競爭,掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。總之,毋庸諱言,教學(xué)實(shí)踐證明:有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言輸入和輸出量,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。而小組長這個(gè)角色在小組教學(xué)過程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心,還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。所以,加強(qiáng)對(duì)小組長的培養(yǎng),讓他們了解自己的職責(zé)和義務(wù),增強(qiáng)他們的使命感,并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),肯定他們的成績,信任他們的才能,樹立他們的威信,使我們的小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。語文專題教研交流材料 專題:培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力 備課組:九年級(jí)備課人:劉榮玲生建花郭榮廠人教版語文教材八年級(jí)中,說明文比例占了相當(dāng)一部分,因此說明文教學(xué)成為八年級(jí)的重要內(nèi)容,在八年級(jí)的期中期末考試中均會(huì)涉及說明文閱讀。一般是課內(nèi)文章,如果出現(xiàn)課外說明文閱讀試題,說明難度加大了不少。學(xué)生在答題時(shí)往往把握不住要領(lǐng)東一句西一句,或者不能抓住恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ踔撩髅髦来鸢?,卻不能表達(dá)出來,常常失分不少。如何讓學(xué)生能在考場上較短的時(shí)間內(nèi)完成說明文的閱讀,好好答題,少失分,是個(gè)很重要的問題。而真正的功夫卻不在考場上,應(yīng)該是在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué),讓學(xué)生懂得如何閱讀說明文,如何答題。首先一定要有原文意識(shí),書讀百里遍,其義自見,考場上不能讀很多遍,可是最好也要讀三遍。文讀三遍,其義也見的差不多了。有的學(xué)生僅讀一遍,就慌忙做題,結(jié)果剩下不少時(shí)間,就是再回來重做,也達(dá)不到良好的效果。第一遍知道大意,第二遍就知道層次了,第三遍就可以把握一些細(xì)節(jié)及重點(diǎn)。有些題目就是讓學(xué)生在文中找對(duì)應(yīng)的句子,根據(jù)題目的提示,很容易在文中找到,如概括內(nèi)容,找說明方法的句子等。其次是要有發(fā)現(xiàn)中心句的意識(shí)。說明文的條理性很重要,說明一個(gè)事物,介紹了幾個(gè)方面,或者這個(gè)事物有幾個(gè)部分組成,每一部分之間有什么聯(lián)系,在分析文章的時(shí)候都要看仔細(xì)。好的文章都是層次分明,結(jié)構(gòu)合理的。一個(gè)文章的中心句可能就是這篇說明文的中心,如《故宮博物院》的第二段“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?!边@就是全文的中心句,也就是本文說明對(duì)象的特征。抓住這一句,分析本文就有了方向。還有,如果找到一些段落的中心句找出來,層次就很明顯了。如果把每一段中心句都畫下來,在概括方面會(huì)有用的。第三,要掌握說明文的文體常識(shí),這就相當(dāng)于掌握一套工具,也相當(dāng)于是關(guān)于說明文的字典,有了這個(gè)字典,分析說明文就顯得專業(yè)規(guī)范。對(duì)于說明文的閱讀理解,我們可以抓住四點(diǎn):說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明文的語言。說明順序就是三種:包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。常常在文中有一些標(biāo)志性的文字??荚囶}中說明方法及其作用經(jīng)常出現(xiàn),常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引用。經(jīng)常涉及到的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體,便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關(guān)說明文的語言問題時(shí),要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性,在具體的應(yīng)用中,按照語言風(fēng)格的不同,又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。最后,要讓學(xué)生掌握答題技巧,也就是說要在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化規(guī)范意識(shí),不能隨便亂答題。要交給學(xué)生漁,而不只是魚。如果教師不注意整理,學(xué)生就會(huì)東一句西一句亂扯。比如在回答說明方法及作用時(shí),就應(yīng)該讓學(xué)生把握住答題模式,甚至把一套模式背下來。如::這一段話舉了??的例子,具體真切地說明了事物的特點(diǎn)。:把某事物分成幾類,條理清楚地說明了事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征(或事理)分門別類加以說明,使說明更有條理性。:把什么比方成什么,生動(dòng)形象地說明該事物的特點(diǎn),增強(qiáng)了文章的趣味性。:列舉了哪幾個(gè)數(shù)字,具體而準(zhǔn)確地說明該事物的特點(diǎn),使說明更有說服力。:把什么和什么作比
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