【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)提供及時的幫助和指導(dǎo)。同時，教師也是一個學(xué)習(xí)者，學(xué)生知道的我們不一定知道，學(xué)生的疑問我們未必能解答，教師在參與中應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，積極地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，以達(dá)“教學(xué)相長”的目的。四、明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)更有目的性在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，最主要的一個原因是因為學(xué)生們不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，再開展合作學(xué)習(xí)的活動，就大大地提高了合作學(xué)習(xí)的效率。例如：在作文教學(xué)中，老師不可能在課堂上對每個學(xué)生的作文進(jìn)行評價，而對于作文寫得好的學(xué)生來說，他們也具備了一定的評價能力，這時，可以利用小組合作的形式，讓寫作能力較差的學(xué)生得到更多的幫助。老師在課堂上可以布置小組里交流作文，并互相評價。在小組活動前，老師可提出明確的要求。在組員讀作文時，其他三個同學(xué)要認(rèn)真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，等他讀完后，三個組員就可以發(fā)表自己的看法，對作文存在的不足，可以提出修改的建議。被評價的同學(xué)，應(yīng)該及時在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣一來，學(xué)生都很明確自己要做些什么，小組活動就會開展的更有實(shí)效了。五、恰當(dāng)?shù)脑u價方式是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的動力評價是合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)評價，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種恰當(dāng)?shù)脑u價方式：重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，達(dá)到以評促學(xué)的目的。注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。注重評價個體和評價小組相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進(jìn)行評價時，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失。六、及時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個小組進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。在教學(xué)中教師要適時組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動自覺地采用這一學(xué)習(xí)方式，讓我們的語文課堂越來越精彩。第三篇：小組有效合作學(xué)習(xí)開展的基本形式小組有效合作學(xué)習(xí)開展的基本形式合理分組。（1）組長聘任制。由全班同學(xué)民主評選，確定了新的班委。在新班委的主持下，小組長在全班范圍內(nèi)，選擇自己的組員，當(dāng)然，組員也可以拒聘。再根據(jù)男女比例、性格特長等情況，在大家都同意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。先確定組長，再由組長輪流選聘組員。每位同學(xué)都有一個編號（2）均衡分組。這種分組方式是小組的常態(tài)形式，在大多數(shù)的教學(xué)活動中同學(xué)們都是按這個小組坐在一起，共同組成一個學(xué)習(xí)和活動單位，共同承擔(dān)小組的榮譽(yù)和責(zé)任。分組的具體步驟如下：先由老師講解發(fā)動，然后按照學(xué)生的考試總評將學(xué)生排序，把全班劃分為勢力相近，也最有凝聚力的小組。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。在分組過程中，教師可以根據(jù)小組男女搭配，性格互補(bǔ)等問題，對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。（3）自由組合。學(xué)生根據(jù)興趣愛好，自由組合成一些類似社團(tuán)組織的活動小組。（4）成立專家組。當(dāng)一節(jié)課中有多個問題需要解決時，可以設(shè)計幾個專題，每個常規(guī)組派出相應(yīng)的人員組成臨時專家組，各專家組在完成研究后，回到常規(guī)組進(jìn)行進(jìn)一步的交流，讓每個組員對每個專題都能夠掌握。（5）用來完成短期任務(wù)的同質(zhì)小組。讓成績好的學(xué)生組成一組，研究更有難度的問題，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。成績差些的學(xué)生組成一組完成較容易的課題，完成后再向更困難的發(fā)起沖擊。有時，同質(zhì)小組更具有凝聚力，交流更多，其成員能感受到更多的自尊。這樣，學(xué)習(xí)水平比較相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起可能感覺更舒服?？茖W(xué)分工小組長：是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔(dān)任。全面負(fù)責(zé)小組內(nèi)的管理和學(xué)習(xí)。同時小組長兼任小組內(nèi)的紀(jì)律委員。小組內(nèi)還設(shè)有監(jiān)督員、信息員、時間控制員。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔(dān)任。建立規(guī)則（1）均衡優(yōu)質(zhì)。、B、C、D編號，全班有若干個A號、B號??。（2）競爭機(jī)制。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用。只有在競爭中的合作才具有生命力。（3）小組交流要遵循8??N規(guī)則。合作問題的交流，能在2～3人之間完成的，就不在6人大組中解決。本組能解決的問題，就不在組間完成，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，盡量不在全班進(jìn)行展示。（4）人人參與、機(jī)會均等。利用小組合作學(xué)習(xí)時，最容易讓人擔(dān)心的是個別學(xué)生學(xué)會偷懶，開小差，總是游離在合作學(xué)習(xí)的小組之外，課堂上他們無所事事，卻在分享著其他小組成員的勞動成果。要幫助和鼓勵學(xué)困生，讓他們找到自己是好孩子的感覺；要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。（5）自主學(xué)習(xí)、適時討論。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在經(jīng)過一段時間的充分獨(dú)立