【文章內(nèi)容簡介】 到有主題，有記錄，有反饋。各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長對對印刷的閱讀課學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對閱讀課學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長、學(xué)生等對閱讀課學(xué)案進(jìn)行階段評價，提出改進(jìn)意見。各備課組對課堂教學(xué)中閱讀課學(xué)案與教材、閱讀課學(xué)案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長，閱讀課學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。評價閱讀課學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的閱讀課學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。閱讀課學(xué)案對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學(xué)案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與閱讀課學(xué)案的設(shè)計，以便使閱讀課學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系?！伴喿x課學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學(xué)案設(shè)計和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用閱讀課學(xué)案時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計閱讀課學(xué)案和教學(xué)過程的時候充分考慮不同年級學(xué)生的特征，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行如何使用閱讀課學(xué)案的指導(dǎo)，以便使閱讀課學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“閱讀課學(xué)案”使用中有待解決的問題如何引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀課學(xué)案？（1）拿到“閱讀課學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“閱讀課學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學(xué)案”時做到三點：自覺、主動、獨(dú)立。（2）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“閱讀課學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學(xué)期結(jié)束時作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。教師如何明確使用閱讀課學(xué)案的要求？（1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“閱讀課學(xué)案”，在上課前必須了解“閱讀課學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。（2）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。（3）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。（4）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)）。閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實“預(yù)習(xí)” ？首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進(jìn)行一段時間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅決不能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。再次，要求學(xué)生在對新知識全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學(xué)生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。同時，教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內(nèi)容；帶著閱讀課學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。怎樣結(jié)合閱讀課學(xué)案開展教師集體備課？在閱讀課學(xué)案使用的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際加強(qiáng)對閱讀課學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學(xué)案。主意圍繞以下三點進(jìn)行：①閱讀課學(xué)案的設(shè)計意圖。②閱讀課學(xué)案