導(dǎo)學案使用課題的階段總結(jié)共5則范文(編輯修改稿)
2024-11-16 06:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到有主題，有記錄，有反饋。各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學案并發(fā)給學生。備課組長對對印刷的閱讀課學案留底。教導(dǎo)處每月組織學生對閱讀課學案的質(zhì)量和使用情況進行抽查并及時通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中閱讀課學案與教材、閱讀課學案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學案如何促進青年教師成長，閱讀課學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結(jié)束每位成員進行階段總結(jié)并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的閱讀課學案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。閱讀課學案對指導(dǎo)學生的學習、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學生的自信心和學會學習的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學生參與閱讀課學案的設(shè)計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應(yīng)學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系?！伴喿x課學案導(dǎo)學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學案設(shè)計和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應(yīng)該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導(dǎo)，以便使閱讀課學案發(fā)揮更大的作用。四.“閱讀課學案”使用中有待解決的問題如何引導(dǎo)學生使用閱讀課學案？（1）拿到“閱讀課學案”后根據(jù)其導(dǎo)學題目（問題）認真進行預(yù)習。所有同學要解決“閱讀課學案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習。學完一課后，要在“閱讀課學案”的空白處寫上學后記。（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學案”進行歸納整理，裝訂成復(fù)習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結(jié)束時作為復(fù)習資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復(fù)習的效率。教師如何明確使用閱讀課學案的要求？（1）教師應(yīng)認真指導(dǎo)學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。（2）用“閱讀課學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導(dǎo)學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。閱讀課學案導(dǎo)學中如何有效落實“預(yù)習” ？首先，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預(yù)習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預(yù)習情況，杜絕不預(yù)習和對預(yù)習敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習有良好的效果，可以把預(yù)習放著課堂上進行一段時間預(yù)習方法和習慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預(yù)習或沒有預(yù)習好，堅決不能進入下一個環(huán)節(jié)。再次，要求學生在對新知識全面預(yù)習的基礎(chǔ)上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。同時，教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內(nèi)容；帶著閱讀課學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預(yù)習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。怎樣結(jié)合閱讀課學案開展教師集體備課？在閱讀課學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：（1）準備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的閱讀課學案進行集中備課，特別是結(jié)合課標、教材和學生實際加強對閱讀課學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學案進行分析和研究，人人作好發(fā)言的準備。（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設(shè)計意圖。②閱讀課學案
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