基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(編輯修改稿)
2024-11-16 06:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校資源庫進一步完善，撰寫相關(guān)論文。原試驗班中期小節(jié)，完成階段試驗報告。一年級2個班級、二年級2個班級繼續(xù)展開“小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，完成1～2教學(xué)課例，并做好拍攝。組織教師構(gòu)建學(xué)科特色,通過信息技術(shù)的整合，深化研究性學(xué)習(xí)探索。第三階段（第三年）：按實施要求完成學(xué)科資源庫建設(shè)，完成試驗總結(jié)論文。語文、英語學(xué)科進一步進行教育整合探索，做好課例拍攝，課改方案的撰寫，完成總結(jié)論文。三年級做出示范課例。切實做好試驗的評估、總結(jié)工作，完成總結(jié)性報告，為學(xué)校日常教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合提供理論、技術(shù)及物質(zhì)依據(jù)，全面推進信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。四、本課題預(yù)期成果。參加試驗的學(xué)生在語文學(xué)科識字量、閱讀能力和寫作能力方面相對于非試驗班有極大的提高，大部分學(xué)生達到試驗的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在英語學(xué)科的聽說讀寫和語言的綜合運用能力有大的提高，尤其是聽說能力。實驗班學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；實驗班學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力都有很大的提高；參加試驗的各學(xué)科都能做出體現(xiàn)跨越式發(fā)展思想的若干優(yōu)秀綜合課例、教改方案。研究力量較強的學(xué)科及教師除了達到上述目標(biāo)外，能在國家一級刊物上發(fā)表反映試驗成果的論文和研究報告；量化考核成果有：（1）設(shè)計出不少于3個具有典型意義和創(chuàng)新價值的示范課，并進行拍攝與錄制；每學(xué)期不少于兩次教學(xué)交流（其中必須有一次是校外區(qū)內(nèi)交流）；（2）做出10個以上的優(yōu)秀課件。（4）收集整理出一批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的作品，包括小論文、小課件、報告的PPT文件、創(chuàng)作的其它作品等；（5）完成一份完整的、圖文并茂、理論與實踐并重的項目實施的總結(jié)報告。第二篇：“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗跨越式發(fā)展”項目英語教學(xué)工作總結(jié)跨越式英語教學(xué)工作總結(jié)2012—2013第一學(xué)期成縣支旗初中 臺占青我經(jīng)過了兩年多的跨越式教學(xué)，感慨頗深：一路艱辛，一路收獲?；仡欉@兩年我所走過的路程，讓人感動和回味的事情太多。時值學(xué)期末，回顧過去，我對這項工作總結(jié)如下。一、樹立信心，力求使 “跨越式”教學(xué)的模式常態(tài)化 本學(xué)期開學(xué)以來，我就將暑假去長沙外出學(xué)習(xí)與名師交流過程中所得到的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)基本方法與“跨越式”教學(xué)理念緊密結(jié)合，精心設(shè)計每一堂課，力求使跨越式教學(xué)模式常態(tài)化?？墒抢硐肟偱c現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn)，所教學(xué)生成績總不盡人意。尤其學(xué)生到了九年級畢業(yè)階段，學(xué)生心浮氣躁，知識的結(jié)構(gòu)跨度增大，學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，我的跨越式教學(xué)進入了瓶頸期，我再度陷入了迷茫階段。通過與課題組的專家交談，參加培訓(xùn)，與實驗教師交流，結(jié)合中考前學(xué)生的心理探究，最后克服了困難，教學(xué)模式再度步入正軌。二、不斷總結(jié)、不斷進步在這近三年的課題研究試驗中，有過探索的艱辛，有過拼搏的汗水，有過收獲的喜悅，也有過失敗的懊喪。但最值得我驕傲和自豪的是在東北師大課題組專家和教授的指導(dǎo)下，我已初步掌握了跨越式課題教學(xué)的基本理念和模式，并取得了一些成績。我的教學(xué)設(shè)計單元包在“全國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗跨越式發(fā)展第八屆”年會上獲得二等獎、論文獲三等獎。三、存在的問題和建議利用一切可利用的機會，積極組織我們實驗教師參加各種教學(xué)改革和研討的學(xué)習(xí)，尤其是跨越式教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，盡快使我們轉(zhuǎn)變觀念，真正理解跨越式課題實驗教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)的模式，結(jié)合自己的特點和學(xué)生情況，在跨越式教學(xué)中再創(chuàng)新局面。帶動實驗教師應(yīng)用跨越式教學(xué)的硬件設(shè)施，并充分發(fā)揮其作用。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用中，增強學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)習(xí)容量，開闊學(xué)生視野，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用課余時間，加強實驗教師和實驗學(xué)生現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用能力的培訓(xùn)，讓實驗教師和學(xué)生能夠較為熟練地應(yīng)用計算機，使計算機切實為跨越式教學(xué)服務(wù)。研讀教材和課標(biāo)，對課程資源進行有機的切合自己和學(xué)生實際的整合，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。用心、用情上好每一節(jié)課，力爭讓每一節(jié)課都成為跨越式教學(xué)的常態(tài)課，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化知識，體現(xiàn)扎實的教學(xué)功底。建議學(xué)校積極創(chuàng)造學(xué)校教研的氛圍，加強學(xué)校教研的力度，積極倡導(dǎo)集體備課，同課異構(gòu)，使教師共同成長。及時搜集、積累和整理有關(guān)資料，為每年我縣跨越式教學(xué)成果展示作好準(zhǔn)備。四、存在的問題及今后的打算我在單元教學(xué)設(shè)計時不能夠很好地把握知識層次，思維有些混亂。在學(xué)習(xí)者特征分析及教學(xué)策略選擇方面存在一定問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)生成不夠理想，課堂內(nèi)容缺少層次性。課堂教學(xué)時口語交際能力還有待提高，導(dǎo)致課堂上與學(xué)生配合不夠黙切。
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