古詩兩首(絕句早發(fā)白帝城)-教學教案(編輯修改稿)
2024-11-16 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 圖，誦讀全詩，想像畫面。）（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）5．反復誦讀，體會感情。（1）指導朗讀。我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。（2）教師范讀。（3）學生朗讀。兩個/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。窗含/西嶺//干秋雪，門泊/東吳//萬里船。（三）體會寫法詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。（教師總結(jié)：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時這首詩語言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）（四）背誦全詩，體會美感（五）布置作業(yè)1．練說詩意。2．默寫全詩。第二課時學習目標：學習《早發(fā)白帝城》這首詩。教學步驟：（一）復習導入1．背誦《絕句》。2．用自己的話說說這首詩的意思。（二）創(chuàng)設情境，交代學習方法1．給學生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。2．交代學習方法。（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？（2）出示“五讀法”一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。（三）指導學習《早發(fā)白帝城》1．揭題，解題。（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？（早上從白帝城出發(fā)）（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）在學習這首詩時就會解決我們的疑問。（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？2．學生按照“五讀法”開始學習詩句（1）一讀通，咬準音。①正字：朝（zhāo）還（hu225。n）重（ch243。ng）②字形：帝（上中下結(jié)構），辭（左右結(jié)構），猿（左右結(jié)構）（2）二讀懂，知大意。朝：早晨。辭：辭別、離開。還：返回。啼不?。翰煌５亟?。輕舟：輕快的小船。萬重山：一重又一重的大山。（3）三讀精，解詞義。通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。⑤指導朗讀。朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）③指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。（1）學生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。（4）指導有感情地朗讀。我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。（5）學生有感情地背誦全詩。（四）布置作業(yè)讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。（五）板書設計 教案點評：重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。第三篇：早發(fā)白帝城、絕句教學設計【教學目的】１、學會本課８個生字。２、理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心
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