【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 揚(yáng)和贊頌之辭。如果有人批評(píng)自己的孩子，往往很不高興。當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)，也是大事化小，小事化了，為孩子隱瞞。有的父母還想方設(shè)法為孩子開(kāi)脫、辯解，甚至指責(zé)別人。其實(shí)，這不是愛(ài)護(hù)孩子的正確做法。一則由于父母護(hù)短，孩子會(huì)有恃無(wú)恐，變本加厲。二則別人不再反映情況，不利于父母全面了解孩子。但是孩子的缺點(diǎn)是客觀(guān)存在的，總會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。孩子的短處往往是越護(hù)越短，將來(lái)鑄成大錯(cuò)，父母會(huì)悔之莫及。不用暴力“征服”孩子有些父母認(rèn)為”不打不成才“，常用粗暴的態(tài)度對(duì)待孩子，從而帶來(lái)許多不良后果。一則孩子的神經(jīng)系統(tǒng)十分脆弱，粗暴的態(tài)度會(huì)使其精神緊張，有損其身心健康，并可造成兩代人的感情隔閡。二則孩子因?yàn)閼赜诒┝?，往往不敢向父母講實(shí)話(huà)，久而久之，容易養(yǎng)成說(shuō)謊話(huà)、不誠(chéng)實(shí)的惡習(xí)。三則孩子的模仿力強(qiáng)，以后也會(huì)成為粗暴納人。所以，父母采用高壓手段來(lái)“征服“孩子的做法是很不明智的。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，都有受家長(zhǎng)懲罰的時(shí)候，如何使孩子在懲罰中進(jìn)步、提高，不致因懲罰而使孩子心頭積聚孤僻恨情緒，進(jìn)而造成父子雙方對(duì)立，這其中很有些學(xué)問(wèn)?? [懲罰孩子的七條原則][全文閱讀]不把電視當(dāng)成“保姆”現(xiàn)在，有為數(shù)不少的父母為圖省事，把電視當(dāng)成孩子的全日制“保姆”，這對(duì)孩子的身心發(fā)展是不利的。一則讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視，會(huì)直接妨礙親子間的語(yǔ)言和感情交流，也不利于孩子口頭表達(dá)能力的發(fā)展。二則成天讓孩子看電視，勢(shì)必減少戶(hù)外活動(dòng)和人際交往，對(duì)視力也有不良影響。三則看電視所需要的是被動(dòng)注意力，若看得太多，不利于發(fā)展認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動(dòng)注意力，以致學(xué)習(xí)時(shí)注意力不能持久集中，做事易于出現(xiàn)疲勞。因此，孩子看電視要有選擇，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，父母首先要管理好自己，別讓孩子成為自己的“陪看”。家庭教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題在家庭教育問(wèn)題的探討中我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，望子成龍心切，把自己一生的希望都寄托在孩子身上?？墒?，方法卻不太妥當(dāng)，歸結(jié)起來(lái)有這么幾個(gè)方面的問(wèn)題。互相抱怨孩子出了問(wèn)題，丈夫抱怨妻子，妻子抱怨丈夫。家長(zhǎng)抱怨老師、老師抱怨家長(zhǎng)，甚至抱怨孩子。心理學(xué)中有個(gè)歸因理論，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诮o問(wèn)題歸結(jié)原因時(shí)一般規(guī)律是這樣的：事情辦的漂亮，歸因自己聰明能干有水平；出了問(wèn)題，歸因他人不好或環(huán)境有問(wèn)題。那么，孩子出了問(wèn)題到底是誰(shuí)的責(zé)任？大家都知道，孩子丟到狼群中八年后變成狼孩。其實(shí)，沒(méi)有不好的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)。沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。但是，我們做為家長(zhǎng)，是不是可以想一想，為什么在同樣的社會(huì)背景，同一個(gè)教育體制，同一所學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)，同樣的任課老師，而只有家庭背景不同的情況下，成績(jī)卻是有排第一的有排50名的？我們做家長(zhǎng)的是不是應(yīng)該反省一下我們家長(zhǎng)的責(zé)任呢？無(wú)數(shù)實(shí)例證明：父母是決定孩子命運(yùn)最重要的人。當(dāng)我們能抱著“孩子教育，我的責(zé)任。我改變了，孩子一定會(huì)改變?！暗膽B(tài)度去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題好解決了。你可以自己掌控局面。如果你認(rèn)為問(wèn)題出在老師或孩子身上，你會(huì)感到生氣和無(wú)可奈何。因此，有人說(shuō)，問(wèn)題留給愚蠢的人去抱怨，而由聰明的人找方法去解決。限制性信息太多我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用的最多的字是“不“字。比如：不能，不行，不許、不可以、不應(yīng)該等命令語(yǔ)言。這些帶“不“字的命令好象許多條條框框在禁錮著孩子的思想和行為。一個(gè)人字，外邊加一個(gè)框子是什么字？是囚徒的囚字，別以為孩子愿意做皇帝，根據(jù)調(diào)查初中學(xué)生中有34%的學(xué)生想離家出走。兩個(gè)初一男生扒火車(chē)離家出走，一周后，身上的錢(qián)花光了。當(dāng)父母找到他們時(shí)，以為他們一定很想家，沒(méi)想到，他們說(shuō)如果撿到能賣(mài)的東西，還不想回家。中學(xué)生有了自己的思想，不再象木偶一樣任人擺布，他們要求被尊重。我替孩子說(shuō)句公道話(huà)，我們大人有時(shí)真的很不講道理，平時(shí)我們不給孩子鍛煉、思考和選擇的機(jī)會(huì)，孩子沒(méi)有得到鍛煉。遇到事情的時(shí)候，我們大人又說(shuō)孩子這不行，那不對(duì)。仔細(xì)想想看，為什么現(xiàn)在的孩子能力差？因?yàn)闆](méi)有鍛煉機(jī)會(huì)。因此，我呼吁親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，對(duì)孩子要寬容，給孩子嘗試犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也給孩子嘗試成功的體驗(yàn)。給孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自己成長(zhǎng)。而不要過(guò)分的限制他們。產(chǎn)生逆反心理的三個(gè)因素：說(shuō)教、嘮叨、比較有些家長(zhǎng)問(wèn)，為什么孩子跟母親作對(duì)？讓他向東他偏向西？因?yàn)樗呀?jīng)產(chǎn)生逆反心理。有的母親，一件小事嘮叨每完沒(méi)了，上綱上線(xiàn)，引古論今。還有的母親把以前的錯(cuò)誤都翻騰出來(lái)，然后給孩子貼上負(fù)標(biāo)簽，你怎么那么笨？你這輩子算是沒(méi)出息了??這樣做是在強(qiáng)化錯(cuò)誤、強(qiáng)化負(fù)面信息。嘮叨說(shuō)教不如去做，喊破嗓子不如做出樣子。說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如以身示范，己所不欲勿施于人，自己做不到不要要求孩子。比如看電視，不讓孩子看，首先大人要作出表率。另外，孩子最反感的就是父母總是拿別人與他比較。你看人家??一個(gè)孩子在報(bào)紙上發(fā)表文章說(shuō)，不要再拿我與別人比，我一點(diǎn)信心都沒(méi)有了。四過(guò)分：過(guò)分的愛(ài)、過(guò)分的關(guān)照、過(guò)分的干涉、過(guò)分的嚴(yán)厲過(guò)分的愛(ài)，已經(jīng)使這一代不懂得什么叫做愛(ài)，什么是關(guān)心，什么是感謝。過(guò)分的關(guān)照，使孩子失去了獨(dú)立生存能力，能干的母親培養(yǎng)出不能干的孩子。鄭板橋臨死的時(shí)候，讓兒子給他做饅頭。并給兒子留下一句話(huà)：淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母不算是好漢。值得我們借鑒。過(guò)分的干涉，使得孩子無(wú)所適從。過(guò)分的嚴(yán)厲，使得孩子的人格扭曲。不知道我們是否說(shuō)過(guò)類(lèi)似這樣的話(huà)：“你再踢球就打斷你的腿！你真笨你怎么不如人家？人家考試能考前三名，你為什么不能？期末考不到前十名我就打斷你的腿。反正你是我生的，打死了也沒(méi)關(guān)系??“這話(huà)是被自己親生兒子打死的母親，在臨死前對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)。正是這些話(huà)才使得徐力，一個(gè)17歲的好學(xué)生，拿起榔頭砸向了母親。親子關(guān)系錯(cuò)位有些家庭的親子關(guān)系是主仆的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、警察和犯人的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)合伙人的關(guān)系??甚至把孩子當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn)。而比較適宜孩子成長(zhǎng)的親子關(guān)系應(yīng)該是什么樣的呢？我以為，父母應(yīng)該是孩子的：人生導(dǎo)師、知心朋友和充電器。缺少童心孩子為什么不與你說(shuō)心理話(huà)？因?yàn)樵S多朋友用量大人的尺子量孩子，認(rèn)為這也不對(duì)那也不對(duì)。你不理解他，他當(dāng)然不會(huì)和你說(shuō)心理話(huà)。想一想如果我們10歲或17歲，我們會(huì)怎么做？當(dāng)我給中學(xué)生講完課，十二三歲的孩子在反饋表上寫(xiě)到：“屈老師，我以為這個(gè)世界上不會(huì)有人理解我們?！斑@樣的話(huà)是不是該讓我們大人反省一下我們的所作所為了？家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子？家長(zhǎng)的思維新區(qū)是什么？我以為，應(yīng)該是孩子的心靈世界。只問(wèn)分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)最關(guān)心的是學(xué)習(xí)，是打多少分，我能理解。家長(zhǎng)最頭疼的就是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。那么我們是不是要探討一下：為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)？怎么樣才能讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)？答案很簡(jiǎn)單：因?yàn)閷W(xué)習(xí)有痛苦，所以不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)有快樂(lè)，就愛(ài)學(xué)習(xí)。所以我們要探討的是：如何使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情？我一個(gè)朋友的小孩跟我說(shuō)：我媽說(shuō)上句我馬上知道她要說(shuō)的下句，整天就那么幾句話(huà)：“你看人家孩子得了多少多少分，你看你，還不趕快去學(xué)習(xí)，別看電視了，快去寫(xiě)作業(yè)?？寄敲袋c(diǎn)分還好意思要踢足球？不行，告訴你，這個(gè)暑假那都不能去，在家給我乖乖的補(bǔ)課?！拔叶紵┧懒耍秸f(shuō)我越不愛(ài)學(xué)。經(jīng)常有家長(zhǎng)朋友跟我說(shuō)，我兒子太懶，不愛(ài)學(xué)習(xí)。問(wèn)我怎么辦？我們看“懶“怎么寫(xiě)：心束負(fù)。心被束縛住了。我們要探討的是如何把他的心調(diào)動(dòng)起來(lái)。也就是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于：信念、目標(biāo)、興趣、愛(ài)好、好奇心、被承認(rèn)、被贊賞、成功的體驗(yàn)、責(zé)任感等等。所以希望家長(zhǎng)當(dāng)好充電器的角色。讓孩子有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情。有些家長(zhǎng)就問(wèn)：充電器怎么當(dāng)？怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性？許多教育學(xué)家和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)興趣、愛(ài)好產(chǎn)生的原因是對(duì)某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。我想問(wèn)一問(wèn)？大家是不是經(jīng)常用肯定和贊賞的口氣對(duì)待孩子呢？忽視品德教育和心理健康有多大的胸懷做多大的事情。清華有一名高考狀元，高三時(shí)，中午從來(lái)沒(méi)有睡過(guò)午覺(jué)，他利用午睡時(shí)間作數(shù)學(xué)作業(yè)，為的是在下午自習(xí)時(shí)，同學(xué)問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，不必讓同學(xué)等待。他不但節(jié)省了同學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也提高了自己的學(xué)習(xí)效率，并且鍛煉了口才，擴(kuò)展了解題思路。其實(shí)幫人等于幫自己。不但要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)好，品德更要好?，F(xiàn)在的孩子不知道關(guān)心別人，自我中心，耐挫力差。這就是一點(diǎn)小事就會(huì)發(fā)生自殺或他殺的主要原因。因此家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中千萬(wàn)不要忽視了做人的教育，比如，好習(xí)慣的培養(yǎng)和人格塑造等方面的內(nèi)容。幾種基本的家庭教育方法（一）言傳（教）與身教在家庭教育中，言傳（言教）就是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)子女進(jìn)行教育。它是家庭教育的基本方法之一。言傳（教）有很多具體的形式，如：聊天或談心、說(shuō)服孩子做某事、口頭布置任務(wù)、同孩子通信、留言、立家規(guī)等。身教，就是家長(zhǎng)為子女做出榜樣和示范來(lái)教育孩子、帶動(dòng)孩子的教育方法。凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先做到，并用自己的行動(dòng)來(lái)教育、引導(dǎo)孩子。（二）聆聽(tīng)與溝通言傳（言教）時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況：有的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己比孩子了解的更多的事實(shí)，知道更多的道理，為了孩子好嘛，理應(yīng)說(shuō)得多一些，家里變成了家長(zhǎng)的“一言堂”，不管孩子的感覺(jué)和想法。但當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，則手足無(wú)措，老是問(wèn)孩子“你怎么啦？”“為什么不舒服？”等問(wèn)題。結(jié)果呢，家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)，子女埋怨家長(zhǎng)不理解自己。問(wèn)題出在家長(zhǎng)沒(méi)有掌握聆聽(tīng)與溝通的技巧。所謂積極聆聽(tīng)，是由家長(zhǎng)主動(dòng)地反饋?zhàn)约核?tīng)到的信息，讓孩子明白不僅家長(zhǎng)聽(tīng)到了，而且真正理解了孩子的談話(huà)內(nèi)容，所表達(dá)的真正意思。當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的困難或挫折時(shí)，家長(zhǎng)要積極地聆聽(tīng)，弄清孩子的真實(shí)想法，協(xié)助孩子解決問(wèn)題，并以此為契機(jī)，與孩子建立互相信賴(lài)的關(guān)系，使自己成為孩子的真正朋友。（三）鼓勵(lì)（表?yè)P(yáng)）與懲罰孩子都是有自尊心和上進(jìn)心的，處于“心理斷乳期”的初中學(xué)生更是如此。這是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最重要的基礎(chǔ)。因此，重視和保護(hù)孩子的自尊心和上進(jìn)心，是家庭教育的最重要的方法和前提。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诩彝ソ逃袘?yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)、正面教育為主，批評(píng)與懲罰為輔。堅(jiān)持以鼓勵(lì)、正面教育為主，就是要充分肯定孩子所取得的成績(jī)和進(jìn)步，特別是在克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤方面取得的成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都應(yīng)充分肯定和表?yè)P(yáng)，并應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。正面引導(dǎo)，就是引導(dǎo)孩子用積極向上的一面去克服其消極面，減少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的良好行為，要給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。完整的、正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)包括三個(gè)部分：（a）孩子的行為、（b）家長(zhǎng)的感受、（c）該行為對(duì)家長(zhǎng)所產(chǎn)生的實(shí)際效果一個(gè)完整的表述包含三個(gè)部分，即：（a）描述不可接受的行為或缺點(diǎn)；（b）表明家長(zhǎng)的感受及（c）孩子的行為對(duì)家長(zhǎng)所產(chǎn)生的實(shí)際影響（或是結(jié)果）。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，通常被看作是家長(zhǎng)的權(quán)力的體現(xiàn)。孩子越幼小，家長(zhǎng)對(duì)他們擁有的權(quán)力就越大。一開(kāi)始，獎(jiǎng)勵(lì)的效果還挺不錯(cuò)，懲罰也是如此。然而，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)懲的效果也越來(lái)越差。過(guò)去曾有效的獎(jiǎng)賞對(duì)于孩子而言興趣無(wú)幾，而面對(duì)懲罰，孩子卻開(kāi)始抵抗或反抗。當(dāng)孩子處于青春期時(shí)，家長(zhǎng)便發(fā)現(xiàn)自己已沒(méi)有什么方法能教育孩子了，有的家長(zhǎng)便開(kāi)始放任孩子。這就是為什么很多家庭在孩子青少年時(shí)期時(shí)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因所在。家庭教育的幾種具體方法家長(zhǎng)為達(dá)到預(yù)期的教育目的，有計(jì)劃地對(duì)孩子實(shí)施長(zhǎng)期的訓(xùn)練和教育，使之逐漸形成良好的品德和行為習(xí)慣的方法。家庭教育首先是培養(yǎng)性教育,下面介紹幾種具體方法：一、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法指家長(zhǎng)有目的地把孩子帶到社會(huì)中去觀(guān)察、學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操的一種方法。其目的是讓孩子通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)獲取知識(shí)，培養(yǎng)多種興趣、愛(ài)好，提高審美能力，陶冶情操，鍛煉社會(huì)交往能力，豐富精神生活。一般做法有：（１）利用節(jié)假日帶孩子就地參觀(guān)，深入社會(huì)。如歷史博物館、革命烈士事跡展覽會(huì)、革命領(lǐng)袖故居等等；美術(shù)、書(shū)法等各種藝術(shù)作品的展覽會(huì)。（２）帶著孩子探親訪(fǎng)友，或?qū)ｉT(mén)訪(fǎng)問(wèn)熟悉的先進(jìn)工作者，模范人物，讓孩子感受到他人高尚的心靈美。（３）參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)之后，教孩子以日記形式寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)。這有利于促使孩子記憶力、想象力的發(fā)展，同時(shí)也使書(shū)寫(xiě)能力得到訓(xùn)練。二、鼓勵(lì)法是家長(zhǎng)勉勵(lì)孩子，使之樹(shù)立信心，看到自己的價(jià)值，從而不斷進(jìn)取的一種方法。鼓勵(lì)是注重孩子的才華和力量，從而樹(shù)立孩子的自信心和價(jià)值感的過(guò)程，是通過(guò)對(duì)孩子的一種合理的期待以激起孩子不斷求得進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中享受到真正的愛(ài)，產(chǎn)生安全感，獲得快樂(lè)。從而相信自己和自己的能力，建立起自信和自尊。同時(shí)也能敢于正視自己的不足，提高克服困難的勇氣，家長(zhǎng)可用“我喜歡你處理那件事的方法”“我相信你會(huì)做得很出色”、“你想得真周到”、“看來(lái)你在這事上真的非常努力”、等話(huà)語(yǔ)表示對(duì)孩子的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并指出孩子的特長(zhǎng)和才能，向他們提出發(fā)揮才能的建議和提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在肯定孩子的成績(jī)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步和努力。此外，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子應(yīng)以平等的口吻而不是用家長(zhǎng)權(quán)威主義的態(tài)度，如“我告訴你”等。在孩子面對(duì)困難時(shí)表示猶豫或面對(duì)失敗束手無(wú)策時(shí)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)易于發(fā)揮積極的作用，是幫助孩子的有效手段。三、啟發(fā)法指家長(zhǎng)針對(duì)孩子的實(shí)際采用積極誘導(dǎo)方式，以激起孩子進(jìn)行積極思維活動(dòng)的一種方法。孩子向家長(zhǎng)提出問(wèn)題，或者家長(zhǎng)有意識(shí)地用多種有趣的事物和現(xiàn)象吸引孩子去觀(guān)察，產(chǎn)生疑問(wèn)，家長(zhǎng)并不作正面的直接回答，而是采用對(duì)話(huà)的方式誘導(dǎo)和幫助孩子憑自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去思考、探索，求得答案。它不僅能激起孩子求知欲望、興趣，還有助于培養(yǎng)他的獨(dú)立思考、探求知識(shí)的能力與習(xí)慣。啟發(fā)孩子的思維可以采用比較、類(lèi)比、反證、反問(wèn)、聯(lián)想等多種方法。四、重建條件反射法重新建立、形成一種新的條件反射以取代舊的條件反射。是家長(zhǎng)用來(lái)幫助孩子形成一種新的好習(xí)慣以改掉原有壞習(xí)慣的方法。條件反射是習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。要幫助孩子形成一種新的好習(xí)慣，必須要依賴(lài)于新的條件反射的形成及其不斷地強(qiáng)化和重復(fù)。如孩子習(xí)慣于用“哭”的方式去贏得家長(zhǎng)的注意與關(guān)心。要想讓孩子改掉這個(gè)壞習(xí)慣，就要改變孩子一哭便問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的做法，而是等他停止哭泣并講明自己的要求時(shí)，才與他搭話(huà)。這個(gè)新的條件反射一旦形成，孩子便明白：“哭”無(wú)濟(jì)干事，只有好好地向父母講才會(huì)得到關(guān)心和幫助；當(dāng)重建的條件反射經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化與重復(fù)，便形成一種新的好習(xí)慣。而壞習(xí)慣最終也因得不到強(qiáng)化而逐漸消失，新習(xí)慣便取而代之。重建條件反射有時(shí)也能治療孩子的膽怯心理。如一個(gè)孩子不敢在大人面前說(shuō)話(huà)，一說(shuō)話(huà)臉就紅。家長(zhǎng)說(shuō)服并鼓勵(lì)他在大人面前多說(shuō)話(huà)，為他提供多與大人接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)