【文章內(nèi)容簡介】 語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本設(shè)計(jì)又根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知感受感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了七個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面”。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、所聞、所思、所感”作文。教學(xué)目標(biāo)：讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（一）師談話：孩子們，你們看，今天老師給大家?guī)韼追鶊D。出示《千手觀音》圖欣賞。這么優(yōu)美的動作是用什么做出來的？（學(xué)生：手）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生喜歡漫畫，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（二）板書課題，齊讀課題。（三）引導(dǎo)學(xué)生依次說出每根手指的名稱。（出示課件）（四）這篇課文的作者是誰？我們先來大概了解一下，我們還學(xué)過他的一篇文章《鵝》（出示課件）（五）接著我們來具體了解一下豐子愷（出示課件）和他的漫畫。（設(shè)計(jì)意圖：；增加學(xué)生對作者的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。）二、初讀感知。自由讀文。邊讀邊找出能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。交流。屏幕出示：齊讀。（板書：各有所長 各有所短）（設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生理清寫作順序，把握主要內(nèi)容。）過渡：這句話概括指出了五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長 各有所短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有著什么樣的姿態(tài)和性格呢？三、自讀課文，理解內(nèi)容（一）五根手指各有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？（出示課件）（長處用√，短處用）（同桌學(xué)習(xí)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)，四人小組學(xué)習(xí)食指、中指的優(yōu)缺點(diǎn)，自學(xué)無名指和小指。）。（用虛線標(biāo)注），又從中體會到了什么。（二）匯報(bào)交流（邊匯報(bào)邊出示課件），不同的性格。（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。過渡：作者從體型、頭型、構(gòu)造三方面，寥寥數(shù)筆，便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身體最高，曲線優(yōu)美。堂皇什么意思？（本義形容氣勢宏大，文中形容中指的相貌很有氣勢。）（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛。附庸什么意思？（本義指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。），讀中品，讀中悟。師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫得這樣準(zhǔn)確生動。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）（1）水要噴出來，叫他死力抵住。血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（出示課件）這段話是對大拇指的描寫。用排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。師：哪些關(guān)鍵詞可以體現(xiàn)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)呢？ 生：相幫扶住 死力抵住 拼命按住 用勁扳住師：無名指和小指是嬌生慣養(yǎng)的小姐，那么大拇指是家中的什么人呢？ 生：它就像家中吃苦耐勞的大哥一樣勤勤懇懇。師：男孩子讀出吃苦耐勞的大哥形象。師：，大家注意，文中寫大拇指時用了單人旁的他，從中你體會到了什么？ 生：作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。（2）拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。（出示課件）這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。（3）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（出示課件）這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。老師小結(jié)：中指處在眾手指簇?fù)?、呵護(hù)的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因?yàn)樯眢w最高出工不出力，因此中指是幸福的，優(yōu)越的，高傲的，這就叫養(yǎng)尊處優(yōu)。這里又用了幽默詼諧的語言具體描寫了中指的特點(diǎn)。全班齊讀，讀出養(yǎng)尊處優(yōu)的中指。（4）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件）作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了無名指和小指做出的蘭花狀的姿態(tài)是最優(yōu)美的。（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，也讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系實(shí)際，了解五指的特點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）過渡：我們這邊在討論五根手指，瞧，那邊的手指們早按捺不住了，請欣賞四、課本劇表演悟道理。：五個手指的故事從前，有一位長者聽到五個手指在議論：大拇指說：我最粗，干什么事都離不開我。別的四個手指都沒用。食 指 說：大拇指太粗，中指太長，無名指太細(xì)，小拇指太短，他們都不行。中 指 說：我的個子最高，只要我一個人就能做很多事。無名指說：真討厭，大家都不給我一個名字，我真不愿意和他們在一起。小指說：他們長得那么長、那么粗，有什么用？我是小而靈，我的作用最大。長者聽了他們的對話，語重心長地對他們說：你們都說自己最有用，那么我就請你們來比一比，看看到底誰的作用大。于是這位長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分別把這些小豆子拿到另一只碗里。結(jié)果可想而知沒有一只手指能完成這件事。？（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）（設(shè)計(jì)意圖：賦予手指生命之情感，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力，在爭論中明白道理，將知識轉(zhuǎn)化為能力。）五、回歸課文，揭示道理（一）你認(rèn)為這和文中哪段文字相符？（出示課件）女孩子齊讀（出示課件）理解中心句“手指的全體，同人群的全體一樣，……” 男孩子、女孩子輪流讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)人生啟示，有助于學(xué)生閱讀量的增加，理解力的提升。）（二）結(jié)合生活實(shí)際，舉幾個團(tuán)結(jié)就是力量的例子。如：拔河，共同努力戰(zhàn)勝災(zāi)難。用名言警句小結(jié)本課（設(shè)計(jì)意圖：將文本與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生在生活中處處講團(tuán)結(jié)，時時想到團(tuán)結(jié)才能成功的道理。）（三）親愛的孩子們：把書翻到16面，飽含深情地讀讀閱讀連接。（設(shè)計(jì)意圖：利用課內(nèi)的時間補(bǔ)充《手》的閱讀，激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容，不同寫法的內(nèi)涵與魅力。）六、總結(jié)全文：課件展示七、開放性作業(yè):（任選一題）改寫課文，如《手指的自述》或部分改寫《xx指的自述》。這篇課文寫出了五指的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)的意義。請你將它改寫成一篇童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭功》。其實(shí)不光手指，我們身邊有許多事物也是這樣呢！也可以這樣寫一寫呢！比如我們的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他們也姿態(tài)各異，性格迥然，各有特點(diǎn)，各有作用，各有長短，說不定還各有喜憂呢！如果你也像豐子愷先生那樣寫