【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。八、問(wèn)題與思考學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有待深入研究。在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就停止不前。我們深知，課題的研究沒(méi)有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。附調(diào)查問(wèn)卷：請(qǐng)完成下面的選擇題。課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）a、放過(guò)b、想辦法認(rèn)識(shí)它c(diǎn)、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它多認(rèn)識(shí)漢字對(duì)你有哪些幫助？（）a、閱讀課外書(shū)籍b、書(shū)面表達(dá)c、與人交流d、完成作業(yè)平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？（）a、經(jīng)常b、偶爾c、沒(méi)玩過(guò)下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：（）a、猜字謎b、制作卡片c、制作識(shí)字課本d、識(shí)字擂臺(tái)賽e、其他你較常用的識(shí)字方法是：（）a、查字典b、問(wèn)別人c、利用形聲字的造字規(guī)律 d、猜字謎e、其他學(xué)校開(kāi)展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？ a、感興趣b、很感興趣c、不感興趣評(píng)一評(píng)正在讀取?評(píng)論：[評(píng)論需管理員審核，請(qǐng)耐心等待]【注】 發(fā)表評(píng)論必需遵守以下條例：尊重網(wǎng)上道德，遵守中華人民共和國(guó)的各項(xiàng)有關(guān)法律法規(guī)承擔(dān)一切因您的行為而直接或間接導(dǎo)致的民事或刑事法律責(zé)任本站管理人員有權(quán)保留或刪除其管轄留言中的任意內(nèi)容本站有權(quán)在網(wǎng)站內(nèi)轉(zhuǎn)載或引用您的評(píng)論參與本評(píng)論即表明您已經(jīng)閱讀并接受上述條款第四篇：低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告滁州市陽(yáng)光雙語(yǔ)學(xué)校關(guān)于《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的價(jià)值與意義（一）課題的背景小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。（二）課題的研究意義識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開(kāi)放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更多地從學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開(kāi)展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過(guò)“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。二、課題的界定與內(nèi)容（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。課題研究的目標(biāo)是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問(wèn)題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。三、課題研究方法研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（3）調(diào)查法：實(shí)地調(diào)查，測(cè)試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門(mén)主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語(yǔ)量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革中存在的問(wèn)題；（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。四、課題研究的步驟本課題從2009年9月開(kāi)始研究到2010年9月結(jié)題，共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段1開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。完成課題研究方案的制定第二階段：研究階段尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對(duì)策。每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效?？偨Y(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段，撰寫(xiě)課題報(bào)告。五、本課題研究過(guò)程本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測(cè)工作，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得。經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對(duì)“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。前測(cè)主要用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生?？偟膩?lái)看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語(yǔ)，在身邊到處可見(jiàn)，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對(duì)新教材第一冊(cè)生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%,從問(wèn)卷中可以看出兒童無(wú)識(shí)字興趣、無(wú)識(shí)字能力、無(wú)識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺(jué)得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問(wèn)題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。第二階段：課題進(jìn)展階段。實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對(duì)優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對(duì)應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語(yǔ)文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語(yǔ)文快樂(lè)宮》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過(guò)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)《超市購(gòu)物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購(gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對(duì)漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫(xiě)有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問(wèn)問(wèn)、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭(zhēng)執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)?？烧?qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫(xiě)上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門(mén)”,看誰(shuí)結(jié)識(shí)的小朋友多?；顒?dòng)中小朋友們奔來(lái)跑去,充滿快樂(lè)。為鞏固他們對(duì)同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺(jué)中收到了良好的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫(xiě)在黑板的一角,念給孩子們聽(tīng)。沒(méi)有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如 同一只鳥(niǎo)放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書(shū)之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。（1）在看動(dòng)畫(huà)或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。（2）在購(gòu)物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購(gòu)物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見(jiàn)文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書(shū)”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。（3）閱讀古詩(shī)、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩(shī)、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對(duì)一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對(duì)印象深的故事以“一頁(yè)書(shū)香”的形式寫(xiě)出感想。（4）在實(shí)踐操