【文章內容簡介】 型。根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？還可以怎樣描述誰多誰少？（先自己思考，再在小組交流。）問題：雞比鴨多幾只？ 鴨比雞少幾只？鴨比鵝多幾只？ 鵝比鴨少幾只？雞比鵝多幾只？ 鵝比雞少幾只？比多少的描述：雞比鴨多得多；鴨比鵝多一些；鵝比雞少得多；鵝比鴨少一些……完成想一想，體會多一些、少一些、少得多和多得多的含義。三、實際應用。完成練一練的第3題。三道題的答案不是唯一的。數(shù)學游戲。猜數(shù)。四、課堂總結：你有哪些收獲？第五課時 練習一教學目標：進一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個數(shù)之間的相對大小關系，能熟練地進行數(shù)的大小比較。教學重點：數(shù)的大小關系教學過程：一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學生口答）1層放10個桃子，2層放幾個？70個可以放幾層？100個可以放幾層？（本題讓學生弄清十進制計數(shù)法。）接著數(shù)。235（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。6660、（58）、（56）、（54）。333（42）、（45）、（48）、（51）。本題讓學生有規(guī)律地數(shù)數(shù)。學生獨立完成書本第1題。我撥你讀、你說。教生在計數(shù)器上撥數(shù)，學生讀數(shù)，說說有幾個十和幾個一。二、數(shù)的大小最多與最少。（第10頁1題）出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。小組合作學習完成第3題。要求在組內發(fā)表自己的想法。只要有道理，（1）題。答案：42。原因：多一些。（2）題。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。比大小。在計數(shù)器上撥數(shù)。52 525 589 96 5。18〈（）（）〉17三、思考題。書本第6題，先獨立完成，再組織討論辦法。答案：最大的數(shù)是85，最小的數(shù)是25。薦薦小初學二數(shù)數(shù)學學教教案案案[1000(800 [1000字字])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)第三篇：一年級數(shù)學北師大版《前后》教學設計《前后》教學設計一、教學內容第五單元“位置與順序”二、教學目標1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。三、課堂實錄(一)談話導入師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。(評析 采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。師：是個好主意，還有其他辦法嗎?(評析 對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(教師出示課題)(評析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)(二)新課探討1創(chuàng)設情境，引入新知。師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。)師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。(指導學生看第一幅圖)師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)(評析 教師故意“犯錯”，引發(fā)學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。師：你來擺放吧。生1：小松鼠在小鹿的后面。(學生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。生3：蝸牛在最后。(評析 教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據(jù)學生的回答調整好各個動物的位置。)2小組競賽。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。(組織小組合作交流)(小組代表匯報)(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。)(評析 此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。)3播一播。(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。(學生模仿體育解說員解說)(評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。)(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的