【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 型。根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？還可以怎樣描述誰多誰少？（先自己思考，再在小組交流。）問題：雞比鴨多幾只？ 鴨比雞少幾只？鴨比鵝多幾只？ 鵝比鴨少幾只？雞比鵝多幾只？ 鵝比雞少幾只？比多少的描述：雞比鴨多得多；鴨比鵝多一些；鵝比雞少得多；鵝比鴨少一些……完成想一想，體會(huì)多一些、少一些、少得多和多得多的含義。三、實(shí)際應(yīng)用。完成練一練的第3題。三道題的答案不是唯一的。數(shù)學(xué)游戲。猜數(shù)。四、課堂總結(jié)：你有哪些收獲？第五課時(shí) 練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的大小關(guān)系教學(xué)過程：一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學(xué)生口答）1層放10個(gè)桃子，2層放幾個(gè)？70個(gè)可以放幾層？100個(gè)可以放幾層？（本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。）接著數(shù)。235（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。6660、（58）、（56）、（54）。333（42）、（45）、（48）、（51）。本題讓學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成書本第1題。我撥你讀、你說。教生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)，說說有幾個(gè)十和幾個(gè)一。二、數(shù)的大小最多與最少。（第10頁1題）出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，（1）題。答案：42。原因：多一些。（2）題。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。比大小。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。52 525 589 96 5。18〈（）（）〉17三、思考題。書本第6題，先獨(dú)立完成，再組織討論辦法。答案：最大的數(shù)是85，最小的數(shù)是25。薦薦小初學(xué)二數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)教教案案案[1000(800 [1000字字])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容第五單元“位置與順序”二、教學(xué)目標(biāo)1通過多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。2能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。三、課堂實(shí)錄(一)談話導(dǎo)入師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。(評(píng)析 采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個(gè)主意? 生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎?(評(píng)析 對(duì)生1的評(píng)價(jià)略顯應(yīng)付，沒有對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會(huì)錯(cuò)了。師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。(教師出示課題)(評(píng)析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對(duì)不是教師預(yù)期的答案予以重視。)(二)新課探討1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動(dòng)物。)師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動(dòng)物比賽的照片。(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧!生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)(評(píng)析 教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言)不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。師：你來擺放吧。生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。生3：蝸牛在最后。(評(píng)析 教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。)2小組競(jìng)賽。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。(組織小組合作交流)(小組代表匯報(bào))(如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。)(評(píng)析 此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問題。)3播一播。(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車圖。師：誰愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來當(dāng)賽車比賽的解說員。(學(xué)生模仿體育解說員解說)(評(píng)析 這個(gè)活動(dòng)安排比較巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說中反饋對(duì)“前后”的理解。)(2)課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問號(hào)。師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問題嗎? 生：我想幫小兔提個(gè)問題：“我的前面有幾輛車?”生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問題：“我的